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摘要：地理因为不像英语、语文学科那样是主科目，所以在初中阶段的教育教学中受到了一定的忽视，其教学效果还有待提升。为此，作为初中地理教师需要切实结合当前的教学实际，从多方面出发来引导学生进行高效的学习。在此，结合一定的教学实践经验，本文也从“加强预习这一环节的开展”“结合思维导图的运用”“注重地理实践活动的开展”这几方面出发，对于初中地理教学的有效策略进行了分析。
关键词：初中地理;有效教学;思维导图
并非像三大主课一样，实际上地理的受重视程度还远远不够。在初中阶段，地理的课程安排方面比较少。在这样的情况下，通常学生也在地理学习过程中表现得不够积极。再加上地理知识的涉及范围比较广，需要学生去记忆。所以很多学生对此也缺乏一定的兴趣。在这样的情况下，作为地理教师应该切实对于地理教学方法进行不断的探究，切实分析学生的特点和需求，让学生感受到地理学习的重要性和乐趣。为此，结合一定的教学实践经验，本文也对于初中地理教学的有效开展策略进行了以下的分析。
一、加强预习这一环节的开展
很少有学生在地理学习过程中有预习的习惯，他们习惯在课堂上被动接受教师的灌输。并且在地理是一门副科的影响下，很多学生对于地理主动探究的热情十分低下。因此，为了改变学生在地理学习过程中的消极态度，教师首先需要从预习这一环节出发，利用预习将学生的自主性、主动性等充分提高。预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。在预习的过程中，学生可以充分发挥自己的潜能去对于地理知识进行独立探究，体会到自己解决问题的快乐。
例如，在教学“地球的运动”时，教师就可以要求学生开展一定的预习。对于学生来说，地球的知识是比较“大”的，他们虽然生活在地球上，但却对于地球的思考比较缺乏，再加上地球运动所涉及的知识非常广泛，学生在初次接触时难免会感到有很强的抽象性，不容易理解与地球运动相关的问题。而利用预习则可以帮助学生对于知识的学习做好准备。学生在课前可以通过阅读教材、上网查询、结合教辅材料等方式来对于这节课的内容进行探究，在这个过程中学生不断地分析问题、解决问题，并且得出自己的初步理解。当然，学生也会产生不能解决的问题，而这也会让学生在课堂上更加有针对性地听讲，提升学生的参与度。
二、结合思维导图的运用
初中地理教学应该重在培养和锻炼学生的地理思维能力和对地理的理解能力，并且逐步指导学生使用地理知识。但是在目前的初中地理教学中，面对复杂的地理知识，学生很容易陷入死记硬背的状态中。对此，教师不应一味地填鸭式讲课，这是不利于学生地理思维的培养的。为了更好地锻炼学生的地理思维，教师可以加强思维导图在地理教学中的运用。心理学家奥苏伯尔认为，事物有其意义，是因为该事物能引起其在“意识内容”中的映象联系。在学习过程中，思维导图能建立这种“映象联系”，把知识预变为头脑中的“意识内容”。在地理学习中，学生要對自然、人文、旅游、自然灾害与防治等多方面的内容进行学习，知识联系性也很强，所以运用思维导图对于知识进行梳理是十分必要的。
例如，在给学生讲解一些“自然灾害”的时候，必须要让学生对于自然灾害的概念、自然灾害的划分、我国自然灾害的分布特点以及一些救灾、避灾的方法进行一定的了解。对此，如果教师不注意让学生运用思维导图进行梳理，学生就很容易在学习过程中陷入死记硬背的状态中，并且也会出现记忆混乱、记不住的问题。对此，教师可以引导学生画出思维导图，具体地，可以以“自然灾害”为主题，然后画出“气象灾害”和“地质灾害”等分支。在气象灾害这一分支下，还可以画出洪涝、台风、干旱等分支，然后在这些分支下画出其形成的原因，分布的特点以及避灾的方法等。这样一步步地，整张思维导图就形成了。在思维导图的帮助下，学生可以系统地、整体地掌握知识。
三、注重地理实践活动的开展
当下，大多数教师片面注重对理论知识的讲解，忽略了地理是一门应用学科。学生缺少必要的实践活动，不能够有效地将学习过的知识转化为个人财富。对此，教师必须要确保教材与学生实际生活有一定的关联，以此来激发学生的学习兴趣。教师也应该通过组织贴近学生实际生活的实践活动，引导学生实现对地理知识的有效转化。当然，在开展生活化的地理实践活动的时候，教师也需要考虑到当地资源的情况，结合实际情况来开展。
例如，为了促使学生对于亚洲的地形特点、气候、河流特征、人口分布和民族等诸多地理知识进行掌握，教师可以为学生布置这样的实践任务：制定一份亚洲和欧洲十四日游的计划。在该计划中，学生需要体现出所学习的地理知识，这也是教师评判学生计划是否合理的重要标准。因为学业的压力和家庭的原因，虽然有很多学生都有一个旅游梦，但他们很少有机会去实现。此时教师就可以借助实践活动来让学生做到“纸上谈兵”，此时的学生就有着完成实践任务的动力，他们也因此会积极地去搜集各种资料，进而完成实践任务。或者教师也可以让学生制作一份当地的旅游计划，促使学生去了解身边的地理。
总而言之，初中地理的学习学生发展的意义非凡。学生应该综合发展，学好初中地理知识，不应该分科，也不应该区别对待。作为初中地理教师应该切实从多方面出发，为学生提供有效教学，促使学生可以取得更好的地理学习效果。
参考文献
[1]李秋玲.例谈如何开展初中地理实践活动[J].中学地理教学参考，2017（19）：66-67.
[2]邱秀玉.初中地理实践活动的有益尝试[J].中学地理教学参考，2016（16）：27.
四川省马边彝族自治县第一初级中学
关键词：初中地理;有效教学;思维导图
并非像三大主课一样，实际上地理的受重视程度还远远不够。在初中阶段，地理的课程安排方面比较少。在这样的情况下，通常学生也在地理学习过程中表现得不够积极。再加上地理知识的涉及范围比较广，需要学生去记忆。所以很多学生对此也缺乏一定的兴趣。在这样的情况下，作为地理教师应该切实对于地理教学方法进行不断的探究，切实分析学生的特点和需求，让学生感受到地理学习的重要性和乐趣。为此，结合一定的教学实践经验，本文也对于初中地理教学的有效开展策略进行了以下的分析。
一、加强预习这一环节的开展
很少有学生在地理学习过程中有预习的习惯，他们习惯在课堂上被动接受教师的灌输。并且在地理是一门副科的影响下，很多学生对于地理主动探究的热情十分低下。因此，为了改变学生在地理学习过程中的消极态度，教师首先需要从预习这一环节出发，利用预习将学生的自主性、主动性等充分提高。预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。在预习的过程中，学生可以充分发挥自己的潜能去对于地理知识进行独立探究，体会到自己解决问题的快乐。
例如，在教学“地球的运动”时，教师就可以要求学生开展一定的预习。对于学生来说，地球的知识是比较“大”的，他们虽然生活在地球上，但却对于地球的思考比较缺乏，再加上地球运动所涉及的知识非常广泛，学生在初次接触时难免会感到有很强的抽象性，不容易理解与地球运动相关的问题。而利用预习则可以帮助学生对于知识的学习做好准备。学生在课前可以通过阅读教材、上网查询、结合教辅材料等方式来对于这节课的内容进行探究，在这个过程中学生不断地分析问题、解决问题，并且得出自己的初步理解。当然，学生也会产生不能解决的问题，而这也会让学生在课堂上更加有针对性地听讲，提升学生的参与度。
二、结合思维导图的运用
初中地理教学应该重在培养和锻炼学生的地理思维能力和对地理的理解能力，并且逐步指导学生使用地理知识。但是在目前的初中地理教学中，面对复杂的地理知识，学生很容易陷入死记硬背的状态中。对此，教师不应一味地填鸭式讲课，这是不利于学生地理思维的培养的。为了更好地锻炼学生的地理思维，教师可以加强思维导图在地理教学中的运用。心理学家奥苏伯尔认为，事物有其意义，是因为该事物能引起其在“意识内容”中的映象联系。在学习过程中，思维导图能建立这种“映象联系”，把知识预变为头脑中的“意识内容”。在地理学习中，学生要對自然、人文、旅游、自然灾害与防治等多方面的内容进行学习，知识联系性也很强，所以运用思维导图对于知识进行梳理是十分必要的。
例如，在给学生讲解一些“自然灾害”的时候，必须要让学生对于自然灾害的概念、自然灾害的划分、我国自然灾害的分布特点以及一些救灾、避灾的方法进行一定的了解。对此，如果教师不注意让学生运用思维导图进行梳理，学生就很容易在学习过程中陷入死记硬背的状态中，并且也会出现记忆混乱、记不住的问题。对此，教师可以引导学生画出思维导图，具体地，可以以“自然灾害”为主题，然后画出“气象灾害”和“地质灾害”等分支。在气象灾害这一分支下，还可以画出洪涝、台风、干旱等分支，然后在这些分支下画出其形成的原因，分布的特点以及避灾的方法等。这样一步步地，整张思维导图就形成了。在思维导图的帮助下，学生可以系统地、整体地掌握知识。
三、注重地理实践活动的开展
当下，大多数教师片面注重对理论知识的讲解，忽略了地理是一门应用学科。学生缺少必要的实践活动，不能够有效地将学习过的知识转化为个人财富。对此，教师必须要确保教材与学生实际生活有一定的关联，以此来激发学生的学习兴趣。教师也应该通过组织贴近学生实际生活的实践活动，引导学生实现对地理知识的有效转化。当然，在开展生活化的地理实践活动的时候，教师也需要考虑到当地资源的情况，结合实际情况来开展。
例如，为了促使学生对于亚洲的地形特点、气候、河流特征、人口分布和民族等诸多地理知识进行掌握，教师可以为学生布置这样的实践任务：制定一份亚洲和欧洲十四日游的计划。在该计划中，学生需要体现出所学习的地理知识，这也是教师评判学生计划是否合理的重要标准。因为学业的压力和家庭的原因，虽然有很多学生都有一个旅游梦，但他们很少有机会去实现。此时教师就可以借助实践活动来让学生做到“纸上谈兵”，此时的学生就有着完成实践任务的动力，他们也因此会积极地去搜集各种资料，进而完成实践任务。或者教师也可以让学生制作一份当地的旅游计划，促使学生去了解身边的地理。
总而言之，初中地理的学习学生发展的意义非凡。学生应该综合发展，学好初中地理知识，不应该分科，也不应该区别对待。作为初中地理教师应该切实从多方面出发，为学生提供有效教学，促使学生可以取得更好的地理学习效果。
参考文献
[1]李秋玲.例谈如何开展初中地理实践活动[J].中学地理教学参考，2017（19）：66-67.
[2]邱秀玉.初中地理实践活动的有益尝试[J].中学地理教学参考，2016（16）：27.
四川省马边彝族自治县第一初级中学