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【摘要】 初中数学是学生在初中阶段必备的一门理论课，不仅是考试的重点学科也成为了师生共同关注的内容. 随着国家新课改政策的陆续实施，传统的教学方式已经无法满足当前经济社会发展的需要，因此需要教师在创新中不断探索新的初中数学教学方式，一方面不能墨守成规遵循过去的教学模式，另一方面还要结合当地的教学实际情况展开教学，因此如何处理好这一对矛盾就是本文接下来将要重点探讨的内容，通过策略分析促进我国初中数学教学的教学质量提升.
【关键词】 初中数学；教学质量；教学策略；分析
从近些年来的新课改大纲中可以发现，新形势下，国家对人才的培养逐渐在向素质教育转型，因此传统的应试教育已经严重阻碍当前初中数学教学的发展. 数学是一门十分注重学生逻辑思维能力的学科，不只是理论性强，而且实用性较高，一方面可以促进学生的智力发育，另一方面可以锻炼其思考能力与自主学习能力. 因此，本文主要从如何提升我国初中数学教学的质量方面展开论述，从而促进学生基础能力与综合能力一同提升，改变传统应试教育的教学模式.
一、改变传统的教学思维方式，确立学生为主体的教学地位
长期以来受到传统教学观念的束缚，学生与老师都注重数学卷面分数的提升，在教学过程中学生死搬硬套，因此不能对数学知识进行灵活思考与应用，长期发展过程中学生养成了一种“没有标准答案就无法做题”的不良局面，长期依赖于数学标准答案，不求甚解，只为了获得一个验算结果草草了事，所以忽视了学习的自主性，不注重学习的思考与逻辑能力的培养，经常是缺乏学习的主动性，有的学生甚至根本没有学习数学的兴趣和积极性，例如初中数学中函数的学习普遍成为学生学习中的拦路虎，但是在新的教学思维模式下，学生可以按照老师的教学节奏，充分释放学生的天性，调动学生的学习主动性，通过问题的探究性学习，以小组互动的模式展开学习，从而为学生创造良好的学习氛围. 比如在初中数学二元一次方程的学习时，传统的教学方法就是教师通过二元一次方程的概念灌输，再向学生讲解习题，这种方式不仅枯燥而且不利于学生扩散性思维的培养，但是教师通过转变一种教学思路就可以引入教学情境，将学生日常生活中喜闻乐见的场景与数学中的二元一次方程案例相结合，不仅可以提升教学的趣味性，还可以调动学生的积极性.
二、改变传统作业设置模式，让作业成为学生探索性学习的主要渠道
从当前的教学现状来分析，其实最大的弊端就是教学作业的设置不合理问题，学生为了赶作业抱着快速完成的心态，教师却苦口婆心为了学生学习成绩的提高不断为学生施压，由此造成了一种学生长期处于一种背负较大的作业压力学习的氛围中，这样不但不利于学生的成长，而且束缚了学生的学习自主性，就探索能力以及发现问题的能力而言，学生在初中阶段就应该不断提升，从而为高中乃至大学阶段的学习奠定坚实的基础，但是从具体的发展情况分析，学生的作业功能并没有充分发挥出来，因此教师在转变教学思路之后就可以根据学生的自身特点为学生量身打造不同的探究性学习课后作业项目，通过发挥学生不同的数学能力，例如逻辑思维能力、分析问题与解决问题的能力还有独立思考的能力等，让学生学会学习总结，在探究性学习中轻松掌握学习方法，而不是为了完成作业而完成作业.
例如，在初中数学最重要的教学章节——《勾股定理》一章的教学实践中，教师在课堂开始前可以先让学生探索不同的三角形特点，例如钝角三角形、直角三角形以及锐角三角形不同角以及边的相互关系，通过构造三条边的平方形式，A2 B2 = C2，如果直角三角形的两条直角边长分别为a，b，斜边长为c，直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，（a，b，c）叫做勾股数组. 经过三种不同三角形之间的关系转换从而弄清楚勾股定理的公式来源，. 在第二天的上课中以及之后的教学中教师都可以带着相关的案例引入教学内容，在勾股定理教学中还可以向学生讲解勾与股的故事来源，通过数学背景故事讲解让学生在一种轻松的氛围中掌握理论知识，经过学生自己探究阶段与教师的故事插入阶段再加上教师的实际课堂案例的分析从而作出图形，让学生在数形结合中掌握勾股定理的应用.
三、结合教材内容，建立数形结合的解题思想
例如在初中数学解析几何的讲解时，教师就可以引入图形与数字转化的教学模式，通过作图到数形转化，再到解答过程，整个环节环环相扣，让学生清楚地掌握了作图的思路，增强了学生对解析几何图形的直观理解能力和了解了相关变量内容的转化思想，只有经过曲线与方程式之间的关系构建，以点带面、以图构式，利用数形结合的数学思想在解析几何与图像之间找寻和建立一种特定的函数关系，一方面做到数形转化，另一方面做到了曲线与方程式相对应，为解题做了完美的铺垫. 还有，在“两个变量的线性相关”内容分析时，教师可以引导学生通过几何“坐标法”，按照“数”与“数”之间的空间转换，使整个线性的变量直观呈现在坐标图像中，可以有效降低数学解题的难度. 对此，初中数学通过数形结合可以在平面与平面之间成角问题、异面直线成直角等问题中都能够起到良好的辅助效果，帮助学生建立起整体的数学框架体系.
结束语
综上所述，初中数学教学越发重视学生对知识的灵活运用和逻辑思维能力，更注重学生创造性思维的培养，对数学知识的思考、理解、联想能力要求较高，所以在具体的教学实践中，教师要通过科学的途径进行知识求新、探索、推理、来激发学生的创造性思维.
【参考文献】
[1]顾汉文.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].教育教学论坛，2014，33：65-66.
[2]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014，33：44-45.
[3]蔡添生.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].学周刊，2015，36：80.
【关键词】 初中数学；教学质量；教学策略；分析
从近些年来的新课改大纲中可以发现，新形势下，国家对人才的培养逐渐在向素质教育转型，因此传统的应试教育已经严重阻碍当前初中数学教学的发展. 数学是一门十分注重学生逻辑思维能力的学科，不只是理论性强，而且实用性较高，一方面可以促进学生的智力发育，另一方面可以锻炼其思考能力与自主学习能力. 因此，本文主要从如何提升我国初中数学教学的质量方面展开论述，从而促进学生基础能力与综合能力一同提升，改变传统应试教育的教学模式.
一、改变传统的教学思维方式，确立学生为主体的教学地位
长期以来受到传统教学观念的束缚，学生与老师都注重数学卷面分数的提升，在教学过程中学生死搬硬套，因此不能对数学知识进行灵活思考与应用，长期发展过程中学生养成了一种“没有标准答案就无法做题”的不良局面，长期依赖于数学标准答案，不求甚解，只为了获得一个验算结果草草了事，所以忽视了学习的自主性，不注重学习的思考与逻辑能力的培养，经常是缺乏学习的主动性，有的学生甚至根本没有学习数学的兴趣和积极性，例如初中数学中函数的学习普遍成为学生学习中的拦路虎，但是在新的教学思维模式下，学生可以按照老师的教学节奏，充分释放学生的天性，调动学生的学习主动性，通过问题的探究性学习，以小组互动的模式展开学习，从而为学生创造良好的学习氛围. 比如在初中数学二元一次方程的学习时，传统的教学方法就是教师通过二元一次方程的概念灌输，再向学生讲解习题，这种方式不仅枯燥而且不利于学生扩散性思维的培养，但是教师通过转变一种教学思路就可以引入教学情境，将学生日常生活中喜闻乐见的场景与数学中的二元一次方程案例相结合，不仅可以提升教学的趣味性，还可以调动学生的积极性.
二、改变传统作业设置模式，让作业成为学生探索性学习的主要渠道
从当前的教学现状来分析，其实最大的弊端就是教学作业的设置不合理问题，学生为了赶作业抱着快速完成的心态，教师却苦口婆心为了学生学习成绩的提高不断为学生施压，由此造成了一种学生长期处于一种背负较大的作业压力学习的氛围中，这样不但不利于学生的成长，而且束缚了学生的学习自主性，就探索能力以及发现问题的能力而言，学生在初中阶段就应该不断提升，从而为高中乃至大学阶段的学习奠定坚实的基础，但是从具体的发展情况分析，学生的作业功能并没有充分发挥出来，因此教师在转变教学思路之后就可以根据学生的自身特点为学生量身打造不同的探究性学习课后作业项目，通过发挥学生不同的数学能力，例如逻辑思维能力、分析问题与解决问题的能力还有独立思考的能力等，让学生学会学习总结，在探究性学习中轻松掌握学习方法，而不是为了完成作业而完成作业.
例如，在初中数学最重要的教学章节——《勾股定理》一章的教学实践中，教师在课堂开始前可以先让学生探索不同的三角形特点，例如钝角三角形、直角三角形以及锐角三角形不同角以及边的相互关系，通过构造三条边的平方形式，A2 B2 = C2，如果直角三角形的两条直角边长分别为a，b，斜边长为c，直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，（a，b，c）叫做勾股数组. 经过三种不同三角形之间的关系转换从而弄清楚勾股定理的公式来源，. 在第二天的上课中以及之后的教学中教师都可以带着相关的案例引入教学内容，在勾股定理教学中还可以向学生讲解勾与股的故事来源，通过数学背景故事讲解让学生在一种轻松的氛围中掌握理论知识，经过学生自己探究阶段与教师的故事插入阶段再加上教师的实际课堂案例的分析从而作出图形，让学生在数形结合中掌握勾股定理的应用.
三、结合教材内容，建立数形结合的解题思想
例如在初中数学解析几何的讲解时，教师就可以引入图形与数字转化的教学模式，通过作图到数形转化，再到解答过程，整个环节环环相扣，让学生清楚地掌握了作图的思路，增强了学生对解析几何图形的直观理解能力和了解了相关变量内容的转化思想，只有经过曲线与方程式之间的关系构建，以点带面、以图构式，利用数形结合的数学思想在解析几何与图像之间找寻和建立一种特定的函数关系，一方面做到数形转化，另一方面做到了曲线与方程式相对应，为解题做了完美的铺垫. 还有，在“两个变量的线性相关”内容分析时，教师可以引导学生通过几何“坐标法”，按照“数”与“数”之间的空间转换，使整个线性的变量直观呈现在坐标图像中，可以有效降低数学解题的难度. 对此，初中数学通过数形结合可以在平面与平面之间成角问题、异面直线成直角等问题中都能够起到良好的辅助效果，帮助学生建立起整体的数学框架体系.
结束语
综上所述，初中数学教学越发重视学生对知识的灵活运用和逻辑思维能力，更注重学生创造性思维的培养，对数学知识的思考、理解、联想能力要求较高，所以在具体的教学实践中，教师要通过科学的途径进行知识求新、探索、推理、来激发学生的创造性思维.
【参考文献】
[1]顾汉文.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].教育教学论坛，2014，33：65-66.
[2]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014，33：44-45.
[3]蔡添生.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].学周刊，2015，36：80.