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摘 要：实践是检验真理的唯一标准，在小学数学教学中，实践活动能使抽象的数学概念具体化，有助于学生更好地理解数学知识，在实践过程中，学生的动手、动脑和动口等能力可以得到综合提高。本文结合教学实例，提出了一些促进实践活动有效运用的方法。
关键词：小学;数学;实践活动;运用方法
随着新课程改革步伐的不断迈进，实践活动开始得到教育界各类人士的广泛重视。在小学数学教学中融入实践活动，不仅加深学生了对数学知识的记忆，还提高了学生解决实际问题的能力。这种教学模式逐渐将重点放在了实际操作上，着力于将学生培养成生活中的数学家。
1.充分运用教学工具
教师在讲解某一抽象的知识点时，仅靠口授可能无法让学生完全理解，此时可以借助教学工具，化繁为简，化抽象为具体。经课堂教学实践证明，实践活动的确可以更好地将学生手的动作和脑的思维结合起来，达到以实践促思维的目的，且能充分调动学生积极性，促使他们全身心投入到教学活动中。在小学学习阶段，学生的学习兴趣往往更多地来自于对新鲜事物的好奇心以及对各种现象的求知欲，教师要善于把握学生性格，积极组织学生参与各种实践活动，保持他们学习的热情，提升学生的学习兴趣。在数学教学中，实践是学生学习的内动力，它为学生提供了更多观察、思考和动手的机会，促进了学生知识体系的形成，也对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成有着不可估量的作用。
例如，在讲授“数的认识”这一课时，数字的定义是非常抽象的，数的大小在比较中才能更好体现，教师可以借助道具，例如让学生数班里的学生人数、各自书包里的教材数量和文具盒里的铅笔数量等与学生自身息息相关的数目，在具体的数数过程中，学生就理解了数的概念。在讲授“认识物体”这一课时，可以让学生观察教室内外的物体，描述它们的特征，再联系长方体、正方体和球体等概念进行讲解。或者利用教室内的物体，组织学生们做游戏，让他们摸物体说特征，并设置奖惩措施，讓学生动眼观察、动手操作、动脑思考并动口叙说，将抽象的概念趣味化、具体化。再适当进行扩展，引导学生将这些物体进行分类，并让他们自己总结这些物体之间的联系和区别，使他们更加深刻地认识长方体、正方体以及球体等基本几何图形的特征。
2.多加模拟演练
除了借助教学道具，教师还可以增加模拟演练的次数和频率，所谓的模拟演练就是让学生在教师所创设的有数学价值的特定的模拟情景中进行操作，以自身体验感悟新知，拉进学生与数学的距离。实践活动能为学生创造更多掌握生活中数学问题的机会，在实际生活的基础上，培养学生观察生活、勤于思考的习惯，这才是高质量的教学。生活中处处离不开数学，小到外出购物，大到一家公司的运营管理，通过模拟演练，以接近实际情景的教学活动，让学生在实践活动中应用数学知识和数学经验，培养他们主动解决生活中简单问题的能力。
例如，在讲授“比例尺”这一课时，教师可以以中国地图为例，将中国地图的图上距离与实际距离相比较，使学生更加深刻地认识到比例尺这一概念。在讲授统计图表时，可以让学生运用统计图表分析并统计本班或全校各次考试成绩，这样学生不仅认识了统计图表，还能运用于实际，增强了他们的成就感。在结束几何图形学习后，教师可以举办创意设计大赛，让学生以长方形、正方形、圆等几何图形为素材，设计图案并装饰教室和自己的座位，获得好评最多的人可以得到奖励。学生在设计的过程中，不仅巩固了几何图形的画法，还提升了数学审美水平。
3.拓展实践空间
众所周知，数学知识来源于生活实践，最后又被我们应用于生活实践。数学问题在现实生活中随处可见，数学学习的出发点和落脚点就是把数学知识生活化，并能运用数学知识解决生活中的问题。因此，在小学数学教学活动中，教师应善于创造条件，充分利用社会资源，鼓励学生走出校门，走向社会，加大学生校外实践活动的开展力度，同时与学生家长沟通好，得到他们的高度配合。在学习某一系统知识后，将所学知识运用于实际生活，不仅可以使知识得到扩展和延伸，还可以培养学生的探索意识和创新意识。
例如，在学习“百分数”这一课后，教师可以组织学生去街头超市调查，寻找有关商品降价、打折或其他促销手段的信息，并让他们进行计算，看他们能否选出最合算的购物方案。还可以带学生们去游乐园游玩，让学生根据购票标准，设计合理的购票方案。在学习“数的大小”这一课后，教师可以布置亲子作业，让家长带着小孩外出购物，聘请孩子充当一天的临时管家，负责算账和结账，看他们能否支付正确的额度。这种的课外实践活动，不仅可以加强他们学以致用的能力，还可以培养他们的独立能力，同时也能拉近孩子与父母的关系。
教师是学生学习生涯中的指路明灯，应不断突破自我，打破传统，勇于进行教学创新。为了增强学生数学思维能力，教师应在数学教学中多多运用实践活动，可涵括课堂、校园和校外等多个层面的实践活动，这样更有利于学生综合运用所学知识进行探索和合作交流活动。
关键词：小学;数学;实践活动;运用方法
随着新课程改革步伐的不断迈进，实践活动开始得到教育界各类人士的广泛重视。在小学数学教学中融入实践活动，不仅加深学生了对数学知识的记忆，还提高了学生解决实际问题的能力。这种教学模式逐渐将重点放在了实际操作上，着力于将学生培养成生活中的数学家。
1.充分运用教学工具
教师在讲解某一抽象的知识点时，仅靠口授可能无法让学生完全理解，此时可以借助教学工具，化繁为简，化抽象为具体。经课堂教学实践证明，实践活动的确可以更好地将学生手的动作和脑的思维结合起来，达到以实践促思维的目的，且能充分调动学生积极性，促使他们全身心投入到教学活动中。在小学学习阶段，学生的学习兴趣往往更多地来自于对新鲜事物的好奇心以及对各种现象的求知欲，教师要善于把握学生性格，积极组织学生参与各种实践活动，保持他们学习的热情，提升学生的学习兴趣。在数学教学中，实践是学生学习的内动力，它为学生提供了更多观察、思考和动手的机会，促进了学生知识体系的形成，也对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成有着不可估量的作用。
例如，在讲授“数的认识”这一课时，数字的定义是非常抽象的，数的大小在比较中才能更好体现，教师可以借助道具，例如让学生数班里的学生人数、各自书包里的教材数量和文具盒里的铅笔数量等与学生自身息息相关的数目，在具体的数数过程中，学生就理解了数的概念。在讲授“认识物体”这一课时，可以让学生观察教室内外的物体，描述它们的特征，再联系长方体、正方体和球体等概念进行讲解。或者利用教室内的物体，组织学生们做游戏，让他们摸物体说特征，并设置奖惩措施，讓学生动眼观察、动手操作、动脑思考并动口叙说，将抽象的概念趣味化、具体化。再适当进行扩展，引导学生将这些物体进行分类，并让他们自己总结这些物体之间的联系和区别，使他们更加深刻地认识长方体、正方体以及球体等基本几何图形的特征。
2.多加模拟演练
除了借助教学道具，教师还可以增加模拟演练的次数和频率，所谓的模拟演练就是让学生在教师所创设的有数学价值的特定的模拟情景中进行操作，以自身体验感悟新知，拉进学生与数学的距离。实践活动能为学生创造更多掌握生活中数学问题的机会，在实际生活的基础上，培养学生观察生活、勤于思考的习惯，这才是高质量的教学。生活中处处离不开数学，小到外出购物，大到一家公司的运营管理，通过模拟演练，以接近实际情景的教学活动，让学生在实践活动中应用数学知识和数学经验，培养他们主动解决生活中简单问题的能力。
例如，在讲授“比例尺”这一课时，教师可以以中国地图为例，将中国地图的图上距离与实际距离相比较，使学生更加深刻地认识到比例尺这一概念。在讲授统计图表时，可以让学生运用统计图表分析并统计本班或全校各次考试成绩，这样学生不仅认识了统计图表，还能运用于实际，增强了他们的成就感。在结束几何图形学习后，教师可以举办创意设计大赛，让学生以长方形、正方形、圆等几何图形为素材，设计图案并装饰教室和自己的座位，获得好评最多的人可以得到奖励。学生在设计的过程中，不仅巩固了几何图形的画法，还提升了数学审美水平。
3.拓展实践空间
众所周知，数学知识来源于生活实践，最后又被我们应用于生活实践。数学问题在现实生活中随处可见，数学学习的出发点和落脚点就是把数学知识生活化，并能运用数学知识解决生活中的问题。因此，在小学数学教学活动中，教师应善于创造条件，充分利用社会资源，鼓励学生走出校门，走向社会，加大学生校外实践活动的开展力度，同时与学生家长沟通好，得到他们的高度配合。在学习某一系统知识后，将所学知识运用于实际生活，不仅可以使知识得到扩展和延伸，还可以培养学生的探索意识和创新意识。
例如，在学习“百分数”这一课后，教师可以组织学生去街头超市调查，寻找有关商品降价、打折或其他促销手段的信息，并让他们进行计算，看他们能否选出最合算的购物方案。还可以带学生们去游乐园游玩，让学生根据购票标准，设计合理的购票方案。在学习“数的大小”这一课后，教师可以布置亲子作业，让家长带着小孩外出购物，聘请孩子充当一天的临时管家，负责算账和结账，看他们能否支付正确的额度。这种的课外实践活动，不仅可以加强他们学以致用的能力，还可以培养他们的独立能力，同时也能拉近孩子与父母的关系。
教师是学生学习生涯中的指路明灯，应不断突破自我，打破传统，勇于进行教学创新。为了增强学生数学思维能力，教师应在数学教学中多多运用实践活动，可涵括课堂、校园和校外等多个层面的实践活动，这样更有利于学生综合运用所学知识进行探索和合作交流活动。