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摘 要：创造性复述教学是小学语文教学过程中的一个重要环节，对于高年级来讲更应提高复述要求。创造性复述教学可以锻炼学生的表达能力，并在此过程中加深学生对文章的了解，提高学生的思维能力。遵循课标要求，通过丰富多彩的实践活动，提高学生语言运用能力，将创造性复述教学落实到位，使其呈现在语文课堂上。对学生来讲，复述课文是提高学生理解能力以及更好运用语言和文字的重要内容。
关键词：小学语文;创造性复述;教学案例
引言：
复述教学并不是简单地将课文重复一遍，而是在熟悉课文内容情况下，通过联想进一步充实文章内涵，刻画更生动具体的人物形象。复述课文不但能增强学生表达能力，也可以促进逻辑思维发展，也能提高课堂效率。然而，现在语文课上复述教学已经被教师逐渐遗忘，对于语文课来说这是一大缺憾。因此，应重拾复述教学这一授课方式，教师将此运用在课堂上，让学生对所学文章进行创造性复述，以此加深学生对课文内容的记忆。
一、小学语文高年级创造性复述教学的意义
复述是学生用自己的语言对文章進行重新整理，但这个过程是建立在对文章有整体了解的基础上进行的，这也需要学生认真研读文章内容，从理念上获取重要信息。这样一来，可以在潜移默化中提高学生的阅读能力，更清楚地表达出自己内心所想，并且锻炼语言表达能力。学生可以将自己的想法表达出来，这是需要思维创造能力的劳动，对于语文基础较差的学生来讲是提高他们语文素养和说话能力的重要途径。通过这种方式，学生会逐渐积累好词好句或优美片段，也会学到语言表达方式。长此以往，学生语文成绩或语文素养等方面必然会有巨大提升。除了能够提升能力以外，还可以对所学知识有一个更深刻的印象，不至于出现学了就忘的现象。如果学生想要提高语文成绩，就必须对所学知识进行复习，必然会主动对课文进行复述。而教师可以在课上指导学生，在学生遇到困难时对他们进行适当点拨。教师应注意指导学生不能进行死板的训练，要灵活准确运用，并且要对文章进行充分理解。教师可以通过学生复述，在过程中了解到学生有哪些知识已掌握到位，对哪些知识还欠缺火候，了解情况后可以对症下药。因此复述教学对提高学生的理解能力和记忆知识有强化作用。
二、小学语文高年级创造性复述教学的措施
（一）扮演角色，创新阅读
对于富有戏剧性的文章，深受学生喜爱，教师可以让学生进行角色扮演，而课本内容就是剧本。教师可以告诉学生在课下进行排练，这样学生会重视对文章内容的理解，加深对课文的印象，还可以提高学生学习兴趣，缓解学生紧张的学习状态。学生在练习过程中，会反复记忆属于自己角色的对话，在这一过程中也加深了对文章的印象，可以对内容有更好的理解。教师可以指引学生把握故事情节，根据人物形象特征，在表演过程中演绎出动作神态，还可以在此基础上进行想象，充分发挥自己的想象能力，使剧情变得更加精彩。教师还应纠正学生在练习过程中出现的问题，有的学生对人物形象把握不恰当，语言神态或动作等方面出现差错，就可能会影响学生对剧情的理解。
例如六年级上册《狼牙山五壮士》学习中，教师可以对学生进行分组，每组里面有五个人表演五壮士，其余人表演敌人。在表演过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，在原课文的基础上为自己添加戏份。通过表演，学生能够感受到狼牙山五壮士临危不惧、大义凛然的精神，体会到爱国人士为自己祖国不惜献出生命的伟大壮举，如此更能理解文章主旨，便于学生加深印象，从自己所扮演的角色中感受到革命先烈身上散发出的伟大光辉，对文章内容有更深一步的了解，满足了复述教学的目的。
（二）变换文体，丰富内涵
在语文写作方式中，文体有许多，有时只需将文章文体改变一下就会呈现出不同意境，同时可能得到更丰富的内涵。古诗文与现在白话文不同，许多字词与现在字词的意思并不一样，小学生在学习过程中可能会感到吃力。这就需要教师带领学生对古诗文进行翻译，将古诗文改为记叙文，两者结合进行学习。通过这种方式，学生可以更好地感受到文章特点。将古诗文改编成记叙文，可以将文中粗略描述的事物进行细致化描写，使学生更能感受到事物变化以及人物神态表情变化，激起学生的阅读兴趣，更好地对文章进行学习和理解。
例如六年级下册《两小儿辩日》学习中，教师可以与学生一起将古诗文翻译为白话文，对两小儿进行细致的描写，将两人辩日的过程写下来。还可以将他们因不同意见而争吵得面红耳赤的场景一同记录，以及孔子到最后不知所措的样子通过白话文描述下来。这样一来，有助于学生更好地理解整篇课文的主题，将三人形象生动地展示给学生，丰富文本内容，让学生乐于参与其中，增强学生的理解能力和思维逻辑能力。
结束语：
总之，复述教学也需要教师在教学过程中寻找创新元素，打开学生思维积极参与，指引学生勇敢地将自己的想法表达出来，养成善于思考，善于创新的习惯。让学生感受到文章中生动的人物形象和优美的语言带来的乐趣，学会体验感受人物命运和情绪，多与同学或老师交流自己的感受。在小学语文教学中，创造性复述不是对文章进行重复，教师也要重视，在创造性复述教学中采取正确方法指引学生，才能将此种教学方式落实到位。
参考文献：
[1]杨乾妹.简要复述—详细复述—创造性复述——小学语文民间故事教学策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：76-78.
[2]徐立俊.小学语文高年级创造性复述教学例谈[J].教育观察，2012，1（09）：58-59.
（河南省安阳高新技术产业开发区第一小学）
关键词：小学语文;创造性复述;教学案例
引言：
复述教学并不是简单地将课文重复一遍，而是在熟悉课文内容情况下，通过联想进一步充实文章内涵，刻画更生动具体的人物形象。复述课文不但能增强学生表达能力，也可以促进逻辑思维发展，也能提高课堂效率。然而，现在语文课上复述教学已经被教师逐渐遗忘，对于语文课来说这是一大缺憾。因此，应重拾复述教学这一授课方式，教师将此运用在课堂上，让学生对所学文章进行创造性复述，以此加深学生对课文内容的记忆。
一、小学语文高年级创造性复述教学的意义
复述是学生用自己的语言对文章進行重新整理，但这个过程是建立在对文章有整体了解的基础上进行的，这也需要学生认真研读文章内容，从理念上获取重要信息。这样一来，可以在潜移默化中提高学生的阅读能力，更清楚地表达出自己内心所想，并且锻炼语言表达能力。学生可以将自己的想法表达出来，这是需要思维创造能力的劳动，对于语文基础较差的学生来讲是提高他们语文素养和说话能力的重要途径。通过这种方式，学生会逐渐积累好词好句或优美片段，也会学到语言表达方式。长此以往，学生语文成绩或语文素养等方面必然会有巨大提升。除了能够提升能力以外，还可以对所学知识有一个更深刻的印象，不至于出现学了就忘的现象。如果学生想要提高语文成绩，就必须对所学知识进行复习，必然会主动对课文进行复述。而教师可以在课上指导学生，在学生遇到困难时对他们进行适当点拨。教师应注意指导学生不能进行死板的训练，要灵活准确运用，并且要对文章进行充分理解。教师可以通过学生复述，在过程中了解到学生有哪些知识已掌握到位，对哪些知识还欠缺火候，了解情况后可以对症下药。因此复述教学对提高学生的理解能力和记忆知识有强化作用。
二、小学语文高年级创造性复述教学的措施
（一）扮演角色，创新阅读
对于富有戏剧性的文章，深受学生喜爱，教师可以让学生进行角色扮演，而课本内容就是剧本。教师可以告诉学生在课下进行排练，这样学生会重视对文章内容的理解，加深对课文的印象，还可以提高学生学习兴趣，缓解学生紧张的学习状态。学生在练习过程中，会反复记忆属于自己角色的对话，在这一过程中也加深了对文章的印象，可以对内容有更好的理解。教师可以指引学生把握故事情节，根据人物形象特征，在表演过程中演绎出动作神态，还可以在此基础上进行想象，充分发挥自己的想象能力，使剧情变得更加精彩。教师还应纠正学生在练习过程中出现的问题，有的学生对人物形象把握不恰当，语言神态或动作等方面出现差错，就可能会影响学生对剧情的理解。
例如六年级上册《狼牙山五壮士》学习中，教师可以对学生进行分组，每组里面有五个人表演五壮士，其余人表演敌人。在表演过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，在原课文的基础上为自己添加戏份。通过表演，学生能够感受到狼牙山五壮士临危不惧、大义凛然的精神，体会到爱国人士为自己祖国不惜献出生命的伟大壮举，如此更能理解文章主旨，便于学生加深印象，从自己所扮演的角色中感受到革命先烈身上散发出的伟大光辉，对文章内容有更深一步的了解，满足了复述教学的目的。
（二）变换文体，丰富内涵
在语文写作方式中，文体有许多，有时只需将文章文体改变一下就会呈现出不同意境，同时可能得到更丰富的内涵。古诗文与现在白话文不同，许多字词与现在字词的意思并不一样，小学生在学习过程中可能会感到吃力。这就需要教师带领学生对古诗文进行翻译，将古诗文改为记叙文，两者结合进行学习。通过这种方式，学生可以更好地感受到文章特点。将古诗文改编成记叙文，可以将文中粗略描述的事物进行细致化描写，使学生更能感受到事物变化以及人物神态表情变化，激起学生的阅读兴趣，更好地对文章进行学习和理解。
例如六年级下册《两小儿辩日》学习中，教师可以与学生一起将古诗文翻译为白话文，对两小儿进行细致的描写，将两人辩日的过程写下来。还可以将他们因不同意见而争吵得面红耳赤的场景一同记录，以及孔子到最后不知所措的样子通过白话文描述下来。这样一来，有助于学生更好地理解整篇课文的主题，将三人形象生动地展示给学生，丰富文本内容，让学生乐于参与其中，增强学生的理解能力和思维逻辑能力。
结束语：
总之，复述教学也需要教师在教学过程中寻找创新元素，打开学生思维积极参与，指引学生勇敢地将自己的想法表达出来，养成善于思考，善于创新的习惯。让学生感受到文章中生动的人物形象和优美的语言带来的乐趣，学会体验感受人物命运和情绪，多与同学或老师交流自己的感受。在小学语文教学中，创造性复述不是对文章进行重复，教师也要重视，在创造性复述教学中采取正确方法指引学生，才能将此种教学方式落实到位。
参考文献：
[1]杨乾妹.简要复述—详细复述—创造性复述——小学语文民间故事教学策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：76-78.
[2]徐立俊.小学语文高年级创造性复述教学例谈[J].教育观察，2012，1（09）：58-59.
（河南省安阳高新技术产业开发区第一小学）