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【摘要】新形势背景下教育的核心理念以及最高宗旨是关注学生的主体性，需要教师更加关注学生在学习以及生活过程中的态度、情感与价值观的形成，需要致力于构建充分表现民主、平等以及尊重的新型师生关系。作为和学生平时生活联系最为紧密的班主任，已然成为了新课改背景下维护师生关系的重要实践者，同时也是课改是否能够成功以及实现教育预期目标的主要力量。本文在新课程改革背景下，将初中班主任作为研究对象，从规范教育与德育的融合、尊重个性与制度约束的结合、宽容理解与严格要求统一、尊重与鼓励并行等方面提出了解决的对策。
【关键词】新课程改革 初中班主任 管理工作
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0193-01
一、初中班主任管理工作中存在的问题
新课程改革提出：将学生发展作为根本，建设表现时代特征的课程体系；将德育工作作为核心，加强人文精神与科学精神的培养；将学习方式作为主要突破口，重点培养学生的实践动手能力以及创新精神。“以学生为本，一切为了学生的发展”。政策要求确立新型的师生关系，转变教师的角色，构建和谐平等的师生关系。可是，长久以来，我们很多班主任都是将学生看做被动客体，是自己管辖的对象，以及知识储存的容器。班主任更加习惯于发号施令，从来不会考虑学生的需要以及兴趣、态度与情感，普遍采用填鸭式的教育方法，利用理性规范以及知识要求徐盛，将不顺眼的行为看作是“越轨”，试图采用高压政策制服学生，最终的结果往往是长期压抑学生的个性，教育的效果和初衷相反。因此，在新课改背景下，加强班主任的教育实效性刻不容缓。
二、新课程背景下初中班主任管理策略
（一）规范教育与德育的融合
班主任的工作任务是多层次的，不仅需要班主任立足实际，同时还要着眼有未来，强化研究、学习以及探究，提升自身的处事能力。因此，需要班主任在行为规范教育当中融入德育工作。班主任教育实效性需要班主任要从当前的具体事务做起，切实做好班级的管理工作。在务实的基础上，班主任还需要务虚。在加强自身学习的同时，还要积极的参加各类教育研讨会，提升自身素质，从而适应新课改的需要。过于重视德育而缺少行为规范教育，工作很难产生实际效果；过分注重行为规范教育而忽视了德育，这类班主任也不会成为一名优秀的班主任。
（二）尊重个性与制度约束的结合
班主任管理的对象都是处在青春期的学生。在实际的工作过程中，班主任会使用多种制度对其行为加以约束。小到学生平时的行为规范，大到学生前途命运以及思想动态，班级建设等。很多班主任在工作的过程中都是亲力亲为，无所不管。班主任在很多时候充当了管家以及保姆的角色。通常我们认为这种压迫式的管理方式弊大于利。对学生过多的约束，会导致学生产生严重的依赖性，缺少独立性与创造性，缺少自我管理以及自我教育能力，还容易使班主任长期陷入杂务当中，疲惫不堪，不利于班主任本身的发展与完善。为此，班主任平时的教育工作中要贯彻落实新课改的核心思想，将学生作为主体，做到尊重个性与制度约束有效结合。
（三）宽容理解与严格要求统一
第一，积极引导学生制定出合理规章制度，严明纪律。第二，处理班级事务，不要带入感情色彩，要公平公正。对于违反纪律的同学，不管是普通学生还是干部，不论是后进生还是优秀生，都需要做到一视同仁。第三，处罚方式多样化。在处罚当中融入教育。
（四）尊重与鼓励并行
班主任给予学生鼓励与尊重有的时候比热爱更加重要。只有给予学生尊重，学生才会感受到师生之间的平等。我们应该秉承以学生为主体的思想，加强自身的修养，提升教学能力与师德素养，通过高尚的品格以及过硬的素质去征服与感染徐盛。其次，做好角色的转换工作。在素质教育当中教师不仅仅是独奏者，同时还应该成为伴奏者，舞台中心是学生，教师主要任务应该集中于鼓励学生的有点，激发他们的兴趣，而不是成为学生的监督者。
三、结语
学生的管理工作是一项复杂而又深奥的工程，需要班主任与时俱进、更新观念，加深觉悟，提升认识，不断的提升业务能力、专业知识以及管理水平。在工作当中，教师需要积极的研究與探索，掌握新形势之下教育体制改革内涵，紧随新课程改革的步伐，主动积极的参与到新课程改革当中，转变教育方式，更新教育管理理念，推动学生综合素质全面提升，培养合格的中华民族接班人。
参考文献：
[1]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31
[2]明方科.浅谈初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中文信息，2016（5）
[3]甘勇.浅谈新课程改革背景下班主任管理工作中的问题及对策[J].教学管理与教育研究，2016，1（8）：23-24
[4]罗仕容.浅析初中班主任工作在新课程改革下的问题及对策[J].鸭绿江月刊，2014（6）
[5]陆雪萍.浅谈新课程改革下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育，2015（46）：152
【关键词】新课程改革 初中班主任 管理工作
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0193-01
一、初中班主任管理工作中存在的问题
新课程改革提出：将学生发展作为根本，建设表现时代特征的课程体系；将德育工作作为核心，加强人文精神与科学精神的培养；将学习方式作为主要突破口，重点培养学生的实践动手能力以及创新精神。“以学生为本，一切为了学生的发展”。政策要求确立新型的师生关系，转变教师的角色，构建和谐平等的师生关系。可是，长久以来，我们很多班主任都是将学生看做被动客体，是自己管辖的对象，以及知识储存的容器。班主任更加习惯于发号施令，从来不会考虑学生的需要以及兴趣、态度与情感，普遍采用填鸭式的教育方法，利用理性规范以及知识要求徐盛，将不顺眼的行为看作是“越轨”，试图采用高压政策制服学生，最终的结果往往是长期压抑学生的个性，教育的效果和初衷相反。因此，在新课改背景下，加强班主任的教育实效性刻不容缓。
二、新课程背景下初中班主任管理策略
（一）规范教育与德育的融合
班主任的工作任务是多层次的，不仅需要班主任立足实际，同时还要着眼有未来，强化研究、学习以及探究，提升自身的处事能力。因此，需要班主任在行为规范教育当中融入德育工作。班主任教育实效性需要班主任要从当前的具体事务做起，切实做好班级的管理工作。在务实的基础上，班主任还需要务虚。在加强自身学习的同时，还要积极的参加各类教育研讨会，提升自身素质，从而适应新课改的需要。过于重视德育而缺少行为规范教育，工作很难产生实际效果；过分注重行为规范教育而忽视了德育，这类班主任也不会成为一名优秀的班主任。
（二）尊重个性与制度约束的结合
班主任管理的对象都是处在青春期的学生。在实际的工作过程中，班主任会使用多种制度对其行为加以约束。小到学生平时的行为规范，大到学生前途命运以及思想动态，班级建设等。很多班主任在工作的过程中都是亲力亲为，无所不管。班主任在很多时候充当了管家以及保姆的角色。通常我们认为这种压迫式的管理方式弊大于利。对学生过多的约束，会导致学生产生严重的依赖性，缺少独立性与创造性，缺少自我管理以及自我教育能力，还容易使班主任长期陷入杂务当中，疲惫不堪，不利于班主任本身的发展与完善。为此，班主任平时的教育工作中要贯彻落实新课改的核心思想，将学生作为主体，做到尊重个性与制度约束有效结合。
（三）宽容理解与严格要求统一
第一，积极引导学生制定出合理规章制度，严明纪律。第二，处理班级事务，不要带入感情色彩，要公平公正。对于违反纪律的同学，不管是普通学生还是干部，不论是后进生还是优秀生，都需要做到一视同仁。第三，处罚方式多样化。在处罚当中融入教育。
（四）尊重与鼓励并行
班主任给予学生鼓励与尊重有的时候比热爱更加重要。只有给予学生尊重，学生才会感受到师生之间的平等。我们应该秉承以学生为主体的思想，加强自身的修养，提升教学能力与师德素养，通过高尚的品格以及过硬的素质去征服与感染徐盛。其次，做好角色的转换工作。在素质教育当中教师不仅仅是独奏者，同时还应该成为伴奏者，舞台中心是学生，教师主要任务应该集中于鼓励学生的有点，激发他们的兴趣，而不是成为学生的监督者。
三、结语
学生的管理工作是一项复杂而又深奥的工程，需要班主任与时俱进、更新观念，加深觉悟，提升认识，不断的提升业务能力、专业知识以及管理水平。在工作当中，教师需要积极的研究與探索，掌握新形势之下教育体制改革内涵，紧随新课程改革的步伐，主动积极的参与到新课程改革当中，转变教育方式，更新教育管理理念，推动学生综合素质全面提升，培养合格的中华民族接班人。
参考文献：
[1]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31
[2]明方科.浅谈初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中文信息，2016（5）
[3]甘勇.浅谈新课程改革背景下班主任管理工作中的问题及对策[J].教学管理与教育研究，2016，1（8）：23-24
[4]罗仕容.浅析初中班主任工作在新课程改革下的问题及对策[J].鸭绿江月刊，2014（6）
[5]陆雪萍.浅谈新课程改革下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育，2015（46）：152