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摘 要：基于核心素养理念背景，在小学数学的教学过程中，需要以知识点的学习与能力提升为核心，并对学科核心素养与综合能力进行培养。因为数学属于一门基础性的学科，会直接的影响学生的健康发展。基于时代不断发展与进步的背景下，更多教育人员提高了对教学活动方式的关注度。本文从核心素养理念下开展小学数学教学的重要性进行探究，并以此为基础，提出了培养学生良好数学素养、提升学生探究能力、结合生活实际情况、提升学生实践能力等策略，希望为相关教育人士提供参考。
关键词：核心素养;小学数学;数学思维;结合生活
引言
经过长时间的教学实验，在小学数学的教学活动中，基于核心素养创新教学模式，逐渐成为重要的教学模式。教师需要更加注重对学生的核心素养引导，还需要综合的考察学生的数学学习能力，使其能真正参与到小学数学的教学过程中，还能接受综合能力的锻炼。虽然在小学阶段，数学的学习有一定的难度，但是还属于基础性的学习，与学生的未来发展有直接的关系。所以，教师需要结合学生的基本特点，开展针对性的教育，不断拓宽学生的视野。
1.核心素养理念下开展小学数学教学的重要性
小学数学核心素养观能将数学学科的本质与实际价值体现出来，若教师在实际的教学中，忽视了学生核心素养的培养，就无法形成较为清晰的数学思维模式，也谈不上提升自身的数学综合能力。如果教师具备相应的数学学科核心素养，就能在解决数学问题的基础上，对最佳的解决方式进行思考，还能更客观的对事物进行评价。从教师的角度进行分析，在对学生核心素养进行培养的同时，教师也能积累更加丰富的教学经验，促进后续教学活动的顺利开展。由此可知，在数学课堂上，培养学生的核心素养十分重要。教师需要不断更新教学理念，引入现代化的教学方式，培养学生的思维能力，鼓励其探究数学难点，以此提升学生的学科核心素养。
2.核心素养理念下开展小学数学教学策略
2.1强化数学意识，培养学生良好数学素养
在小学数学课堂中，对学生的数学意识进行培养，能促进小学生数学思维的发展，并深化对数学的认知。数学意识能体现学生的学习态度与核心素养。良好的数学意识能提升学生对数学运算的敏锐度，使学生能更加容易理解数学知识点，了解生活中蕴藏的数学知识。下面以“位置与方向”这一课程的学习为例，教师可以让学生通过本章节的学习，清晰的了解东西南北四个不同的方位，还能使用特定的词语，对方向进行合理的描述[1]。教师可以利用现实数学活动，帮助学生辨别方向，并且体会到与实际生活的联系，形成良好的数学意识。在进行课程教学之前，可以让学生描述从家里到学校的路线图，或是节假日的外出旅游路线，以此帮助学生形成方向与位置的初步感知。最后，在课堂上鼓励学生进行积极的讨论，进而培养学生良好的数学素养。
2.2培养数学思维，提升学生探究能力
在对学生探究能力与数学思维进行培养的过程中，需要以学生为绝对的主体，分析学生存在的个性差异，还要尽可能的开展分层教学，以此保证数学教学的针对性。教师需要利用有效的措施，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的重要动力，由于学生的自控能力不足，精力无法长时间的集中，但是普遍对新鲜的事物好奇心加强[2]。所以，在小学数学课堂中，教师就需要抓住小学生的好奇心，激发其对数学知识的兴趣，以此形成良好的创新思维。教师需要设计探究的问题，并提出解决问题的方式，以高质量的探究问题为基础，激发学生的发散思维。探究问题要具备相应的趣味性，难度也要适中，还要满足学生的发展需求。教师需要不断增强与学生的互动与交流，还要制定合理的教学方案，选择针对性较强的教学方式，以此对学生的思维能力进行培养。
下面以简易方程的课程教学为例，本章节的内容主要就是保证学生了解方程的基本含义，明确解方程的意义与验算方式。在实际的教学过程中，教师可以先板书两个不同的等式：65+x=100，65+28=93，并让学生思考两个等式之间的关系，是否都是方程。学生在回答了问题之后，教师需要引导学生了解等式与方程的关系，不仅能帮助学生快速的理解简易方程，还能对思维能力进行培养。
2.3结合生活实际情况，提升学生实践能力
由于数学学科与学生實际生活之间的联系较为紧密，所以数学教师在实际的教学过程中，不仅需要掌握基础的数学知识，还需要培养学生如何学以致用。学生需要利用数学知识，解决现实教学中存在的问题，提升学生的实践运用能力。基于核心素养理念下，教师需要更加注重做好数学实践活动，鼓励学生能在丰富多彩的活动中，体会到实际生活与数学知识学习存在的重要关联，并提升自身的知识运用能力[3]。在实践的运用过程中，感受到学习数学知识的快乐，打好数学基础。下面以“认识人民币”这一课程为例，这一章节的教学目标就是初步认识人民币，并明确元、角、分的换算方法。由于大多数小学生的生活经验都有一定的不足之处，对人民币的认识不足。教师就可以建立生动的生活情境，例如超市购物，组织学生能进行售货员、顾客的扮演。在情境扮演的过程中，能得到良好的体验，并明确元、角、分的换算方式。在完成本章节的教学之后，学生能体会到数学学科十分有用，能提升学生的热情，并形成有效的数学经验，以此不断提升数学核心素养。
结束语
总而言之，在小学数学课堂上，为了显著提升学生的数学学习能力，就需要对其核心素养能力进行培养。只有不断提升了学生的核心素养，才能更好的应对数学难题。除了提升这项能力之外，还需要培养学生自主解决问题，并锻炼其数学思维。教师需要结合学生的基本特点，开展整体的设计与规划，逐步建立完整的课程体系，做好课程反思与课程行为反思的工作，并明确教学的本质，建立适合学生学习的教学情境。在开展丰富教学活动的基础上，帮助学生积累实践经验，形成良好的数学核心素养。
参考文献
[1]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，015（013）：162-163.
[2]李武东.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（40）：30-31.
[3]崔玉权.浅议核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中外交流，2018，000（011）：178-179.
关键词：核心素养;小学数学;数学思维;结合生活
引言
经过长时间的教学实验，在小学数学的教学活动中，基于核心素养创新教学模式，逐渐成为重要的教学模式。教师需要更加注重对学生的核心素养引导，还需要综合的考察学生的数学学习能力，使其能真正参与到小学数学的教学过程中，还能接受综合能力的锻炼。虽然在小学阶段，数学的学习有一定的难度，但是还属于基础性的学习，与学生的未来发展有直接的关系。所以，教师需要结合学生的基本特点，开展针对性的教育，不断拓宽学生的视野。
1.核心素养理念下开展小学数学教学的重要性
小学数学核心素养观能将数学学科的本质与实际价值体现出来，若教师在实际的教学中，忽视了学生核心素养的培养，就无法形成较为清晰的数学思维模式，也谈不上提升自身的数学综合能力。如果教师具备相应的数学学科核心素养，就能在解决数学问题的基础上，对最佳的解决方式进行思考，还能更客观的对事物进行评价。从教师的角度进行分析，在对学生核心素养进行培养的同时，教师也能积累更加丰富的教学经验，促进后续教学活动的顺利开展。由此可知，在数学课堂上，培养学生的核心素养十分重要。教师需要不断更新教学理念，引入现代化的教学方式，培养学生的思维能力，鼓励其探究数学难点，以此提升学生的学科核心素养。
2.核心素养理念下开展小学数学教学策略
2.1强化数学意识，培养学生良好数学素养
在小学数学课堂中，对学生的数学意识进行培养，能促进小学生数学思维的发展，并深化对数学的认知。数学意识能体现学生的学习态度与核心素养。良好的数学意识能提升学生对数学运算的敏锐度，使学生能更加容易理解数学知识点，了解生活中蕴藏的数学知识。下面以“位置与方向”这一课程的学习为例，教师可以让学生通过本章节的学习，清晰的了解东西南北四个不同的方位，还能使用特定的词语，对方向进行合理的描述[1]。教师可以利用现实数学活动，帮助学生辨别方向，并且体会到与实际生活的联系，形成良好的数学意识。在进行课程教学之前，可以让学生描述从家里到学校的路线图，或是节假日的外出旅游路线，以此帮助学生形成方向与位置的初步感知。最后，在课堂上鼓励学生进行积极的讨论，进而培养学生良好的数学素养。
2.2培养数学思维，提升学生探究能力
在对学生探究能力与数学思维进行培养的过程中，需要以学生为绝对的主体，分析学生存在的个性差异，还要尽可能的开展分层教学，以此保证数学教学的针对性。教师需要利用有效的措施，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的重要动力，由于学生的自控能力不足，精力无法长时间的集中，但是普遍对新鲜的事物好奇心加强[2]。所以，在小学数学课堂中，教师就需要抓住小学生的好奇心，激发其对数学知识的兴趣，以此形成良好的创新思维。教师需要设计探究的问题，并提出解决问题的方式，以高质量的探究问题为基础，激发学生的发散思维。探究问题要具备相应的趣味性，难度也要适中，还要满足学生的发展需求。教师需要不断增强与学生的互动与交流，还要制定合理的教学方案，选择针对性较强的教学方式，以此对学生的思维能力进行培养。
下面以简易方程的课程教学为例，本章节的内容主要就是保证学生了解方程的基本含义，明确解方程的意义与验算方式。在实际的教学过程中，教师可以先板书两个不同的等式：65+x=100，65+28=93，并让学生思考两个等式之间的关系，是否都是方程。学生在回答了问题之后，教师需要引导学生了解等式与方程的关系，不仅能帮助学生快速的理解简易方程，还能对思维能力进行培养。
2.3结合生活实际情况，提升学生实践能力
由于数学学科与学生實际生活之间的联系较为紧密，所以数学教师在实际的教学过程中，不仅需要掌握基础的数学知识，还需要培养学生如何学以致用。学生需要利用数学知识，解决现实教学中存在的问题，提升学生的实践运用能力。基于核心素养理念下，教师需要更加注重做好数学实践活动，鼓励学生能在丰富多彩的活动中，体会到实际生活与数学知识学习存在的重要关联，并提升自身的知识运用能力[3]。在实践的运用过程中，感受到学习数学知识的快乐，打好数学基础。下面以“认识人民币”这一课程为例，这一章节的教学目标就是初步认识人民币，并明确元、角、分的换算方法。由于大多数小学生的生活经验都有一定的不足之处，对人民币的认识不足。教师就可以建立生动的生活情境，例如超市购物，组织学生能进行售货员、顾客的扮演。在情境扮演的过程中，能得到良好的体验，并明确元、角、分的换算方式。在完成本章节的教学之后，学生能体会到数学学科十分有用，能提升学生的热情，并形成有效的数学经验，以此不断提升数学核心素养。
结束语
总而言之，在小学数学课堂上，为了显著提升学生的数学学习能力，就需要对其核心素养能力进行培养。只有不断提升了学生的核心素养，才能更好的应对数学难题。除了提升这项能力之外，还需要培养学生自主解决问题，并锻炼其数学思维。教师需要结合学生的基本特点，开展整体的设计与规划，逐步建立完整的课程体系，做好课程反思与课程行为反思的工作，并明确教学的本质，建立适合学生学习的教学情境。在开展丰富教学活动的基础上，帮助学生积累实践经验，形成良好的数学核心素养。
参考文献
[1]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，015（013）：162-163.
[2]李武东.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（40）：30-31.
[3]崔玉权.浅议核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中外交流，2018，000（011）：178-179.