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摘要：新课标实施以来，我国小学语文教学策略也在不断的改革，阅读是小学语文教学过程中重要的组成部分，如何提高小学语文阅读课堂的教学效率是广大语文教育工作者需要研究的重要课题，研究性阅读是目前语文教学发展和改革的趋势。本文主要阐述如何通过研究性阅读来提高小学生语文阅读效率和理解能力，并从课内研究性阅读以及課外扩展研究性阅读的两个层面提出了具体的实施方法和策略，旨在提高小学生的语文阅读效率和语文素养。
关键字：小学语文；研究性阅读；教学策略
研究性学习是一种建立在现代化科学学习理论的基础上一种新型的学习观念，与传统教学观念有所不同，它反对学生过于被动的接受知识，主张学生主动的探索、理解、吸收新的文化知识，并認为学生主动学习的过程同时也是学生发挥创造性思维解决问题的过程。笔者认为学生学习的主要目的不在于学习了多少新的知识，而是要在学生的学习过程中培养他们的创新精神以及实践能力。研究性阅读教学活动的开展有利于学生发挥自身的主观能动性、创造性以及探究性精神[1]。下面我们就从两个方面来深入分析在小学语文课堂中如何应用研究性阅读教学。
一、研究性阅读在小学语文课堂内部的应用策略
所谓研究性阅读主要是指学生在语文教师的指导下采用类似利学的研究方法来研究课文内容，从而达到获取知识、提高语文素养的一种新型的课堂阅读教学模式。在小学语文课堂内部实施研究性阅读主要有以下几种方式：
1、在课后复习检查时进行研究性阅读。笔者曾经听闻这样一个教学案例，某位教师在教学《白杨》这篇课文时，课前老师先让学生默写了9个学过的词语，其中有3个词语当中有含有”思“字，写完后老师问学生：刚才默写的词语中谁能说出有几个与”思“有关系？学生回答过后，在让学生带着这个问题去阅读课文，想一想文中描写了几次爸爸在火车上沉思？爸爸在这几次思考中都想了些什么内容？面对老师这样的提问学生就会改变漫无目的阅读方式，研究性的从课文中找寻老师问题的答案。教师通过这样的讲课方式就能促进学生深入到课文中去，研究性的思考问题的答案，而不是像原来一样老师讲授什么，他们就被动的接受什么，然后就是对知识死记硬背的过程。学生在课堂中研究性的解决问题，不仅有利开发学生的创造性思维，更重要的是培养了学生独立自主学习的观念，在学生直接参与解决问题的过程中，学生对所学知识的记忆会更加深刻。
2、鼓励学生对课后问题进行深入研究。在学习《西门豹》这篇文章时，通常课后会有这样一个问题：“西门豹究竟是采用了什么样的办法来让巫婆和官绅受到惩罚的？”教师在对这一问题进行讲解时就可以及时抓住时机来带领学生们进行深入研究，并重新提出问题如：“西门豹要惩治巫婆和官神问什么不直接将他们杀死？他惩治巫婆和官神的方法巧妙在哪里？”学生带着这样的问题去学习这篇课文就能够理解的更加深刻。
二、对课外读物的研究性学习
教育部新颁布的新课标中明确指出，全面提高学生的语文素养是小学语文课堂的基本教学理念。小学阶段的语文教学同样也要致力于提高学生的语文知识水平的提高，随着互联网技术、数字技术等科学技术的发展，学生的语文教学已经不仅仅局限于教材之内，学生可以通过图书馆以及互联网等多种渠道来获取自己想要的知识，并进行研究性阅读，这就是通常我们所说的课外研究性阅读[2]。小学阶段的课外研究性阅读大致可以从以下几个方面入手。
1、从文章背景、作家传记等方面研究。学生在学习课文时一般都指挥注重课文中所讲述的主要内容以及文章索要表达的思想，而对于文章产生的时代背景以及作者本人的情况却不是很了解，为了培养小学生们的自主学习能力，语文教师可以通过让学生在课外利用其它渠道来了解文章后面更深层次的一些知识和内容。如学生在学习《将相和》这篇文章时，文章开头只用了简单的一句话介绍了这篇文章的时代背景，学生在学习时并没有特别深刻的印象，这显然不利于学生更深入的理解文章的精髓。为了达到良好的教学目的，教师可以给学生布置一些关于查找战国时期的历史资料。学生在课余时间对于历史背景有了一定的了解，教师就可以在课上利用小段时间来专门展示一下学生课下的研究成果。学生在看到自己努力的成果得到了肯定，就会对课下的研究性阅读产生更加浓厚的兴趣。
2、从文章中的某些人物和事物方面研。
《将相和》这篇文章的主人公是蔺相如和廉颇，蔺相如是一个机智勇敢、谦虚礼让、顾全大局的人物，而廉颇则是一个骁勇善战、勇于认错的将军。文章对两个人物的描写都十分的传神，但是作为几千年前的历史人物，人们对他们的评价是褒贬不一的。为了让学生真确的认识历史人物，教师可以让学生们在课下专门对这些有着传奇色彩的历史人物进行深入的研究，从多个角度来全面了解他们的精神面貌，同时也是锻炼学生鉴赏和明辨是非的能力。
3、针对某一作家的作品进行研究。小学语文教师在开展阅读教学时，学生们对于某一篇文章的学习往往不能够体会到作者在文中所要表达的思想感情，因为学生对作者的情况缺乏了解，对于他的作品也缺乏足够的认识，在这种情况下教师就需要采取措施来弥补这一教学缺憾。就拿《只见儿童多处行》这篇文章来说，学生们在阅读课文时很难抓住文章的重点，也无法体会到作者冰心奶奶对孩子是怎样的一种情感。为了让学生们对这篇文章又一个更加深切的感受，有的教师就主张在课堂上成立一个“冰心研究协会”让学生们分成多个小组，利用课下的时间来查找有关冰心奶奶的资料，等下次上课时教师抽出一些时间来专门给学生们进行总结和交流，学生在课下下足了功夫，了解了冰心奶奶究竟是一个怎样的人，她又在文章中歌颂了什么，我们的教学目的也就达到了。因此，培养学生在课下主动阅读研究的习惯是提高语文教学效率的有手段。
三、结语
研究性学习是素质教育不断发展和改革下衍生出来的新型的教学方法，它在小学语文阅读教学当中的应用还需要我们进行更加深入的研究和实践，然而我坚信，研究性阅读教学的应用终会给我们的教育注入新的生机和活力。
参考文献
[1] 吴京娟.浅谈阅读教学[A]. 中国当代教育文集（十二卷）[C]. 2013：5-6.
[2] 吴晓荣，赵命华.在阅读教学中培养学生的阅读能力[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（一）[C]. 2016：12-14.
关键字：小学语文；研究性阅读；教学策略
研究性学习是一种建立在现代化科学学习理论的基础上一种新型的学习观念，与传统教学观念有所不同，它反对学生过于被动的接受知识，主张学生主动的探索、理解、吸收新的文化知识，并認为学生主动学习的过程同时也是学生发挥创造性思维解决问题的过程。笔者认为学生学习的主要目的不在于学习了多少新的知识，而是要在学生的学习过程中培养他们的创新精神以及实践能力。研究性阅读教学活动的开展有利于学生发挥自身的主观能动性、创造性以及探究性精神[1]。下面我们就从两个方面来深入分析在小学语文课堂中如何应用研究性阅读教学。
一、研究性阅读在小学语文课堂内部的应用策略
所谓研究性阅读主要是指学生在语文教师的指导下采用类似利学的研究方法来研究课文内容，从而达到获取知识、提高语文素养的一种新型的课堂阅读教学模式。在小学语文课堂内部实施研究性阅读主要有以下几种方式：
1、在课后复习检查时进行研究性阅读。笔者曾经听闻这样一个教学案例，某位教师在教学《白杨》这篇课文时，课前老师先让学生默写了9个学过的词语，其中有3个词语当中有含有”思“字，写完后老师问学生：刚才默写的词语中谁能说出有几个与”思“有关系？学生回答过后，在让学生带着这个问题去阅读课文，想一想文中描写了几次爸爸在火车上沉思？爸爸在这几次思考中都想了些什么内容？面对老师这样的提问学生就会改变漫无目的阅读方式，研究性的从课文中找寻老师问题的答案。教师通过这样的讲课方式就能促进学生深入到课文中去，研究性的思考问题的答案，而不是像原来一样老师讲授什么，他们就被动的接受什么，然后就是对知识死记硬背的过程。学生在课堂中研究性的解决问题，不仅有利开发学生的创造性思维，更重要的是培养了学生独立自主学习的观念，在学生直接参与解决问题的过程中，学生对所学知识的记忆会更加深刻。
2、鼓励学生对课后问题进行深入研究。在学习《西门豹》这篇文章时，通常课后会有这样一个问题：“西门豹究竟是采用了什么样的办法来让巫婆和官绅受到惩罚的？”教师在对这一问题进行讲解时就可以及时抓住时机来带领学生们进行深入研究，并重新提出问题如：“西门豹要惩治巫婆和官神问什么不直接将他们杀死？他惩治巫婆和官神的方法巧妙在哪里？”学生带着这样的问题去学习这篇课文就能够理解的更加深刻。
二、对课外读物的研究性学习
教育部新颁布的新课标中明确指出，全面提高学生的语文素养是小学语文课堂的基本教学理念。小学阶段的语文教学同样也要致力于提高学生的语文知识水平的提高，随着互联网技术、数字技术等科学技术的发展，学生的语文教学已经不仅仅局限于教材之内，学生可以通过图书馆以及互联网等多种渠道来获取自己想要的知识，并进行研究性阅读，这就是通常我们所说的课外研究性阅读[2]。小学阶段的课外研究性阅读大致可以从以下几个方面入手。
1、从文章背景、作家传记等方面研究。学生在学习课文时一般都指挥注重课文中所讲述的主要内容以及文章索要表达的思想，而对于文章产生的时代背景以及作者本人的情况却不是很了解，为了培养小学生们的自主学习能力，语文教师可以通过让学生在课外利用其它渠道来了解文章后面更深层次的一些知识和内容。如学生在学习《将相和》这篇文章时，文章开头只用了简单的一句话介绍了这篇文章的时代背景，学生在学习时并没有特别深刻的印象，这显然不利于学生更深入的理解文章的精髓。为了达到良好的教学目的，教师可以给学生布置一些关于查找战国时期的历史资料。学生在课余时间对于历史背景有了一定的了解，教师就可以在课上利用小段时间来专门展示一下学生课下的研究成果。学生在看到自己努力的成果得到了肯定，就会对课下的研究性阅读产生更加浓厚的兴趣。
2、从文章中的某些人物和事物方面研。
《将相和》这篇文章的主人公是蔺相如和廉颇，蔺相如是一个机智勇敢、谦虚礼让、顾全大局的人物，而廉颇则是一个骁勇善战、勇于认错的将军。文章对两个人物的描写都十分的传神，但是作为几千年前的历史人物，人们对他们的评价是褒贬不一的。为了让学生真确的认识历史人物，教师可以让学生们在课下专门对这些有着传奇色彩的历史人物进行深入的研究，从多个角度来全面了解他们的精神面貌，同时也是锻炼学生鉴赏和明辨是非的能力。
3、针对某一作家的作品进行研究。小学语文教师在开展阅读教学时，学生们对于某一篇文章的学习往往不能够体会到作者在文中所要表达的思想感情，因为学生对作者的情况缺乏了解，对于他的作品也缺乏足够的认识，在这种情况下教师就需要采取措施来弥补这一教学缺憾。就拿《只见儿童多处行》这篇文章来说，学生们在阅读课文时很难抓住文章的重点，也无法体会到作者冰心奶奶对孩子是怎样的一种情感。为了让学生们对这篇文章又一个更加深切的感受，有的教师就主张在课堂上成立一个“冰心研究协会”让学生们分成多个小组，利用课下的时间来查找有关冰心奶奶的资料，等下次上课时教师抽出一些时间来专门给学生们进行总结和交流，学生在课下下足了功夫，了解了冰心奶奶究竟是一个怎样的人，她又在文章中歌颂了什么，我们的教学目的也就达到了。因此，培养学生在课下主动阅读研究的习惯是提高语文教学效率的有手段。
三、结语
研究性学习是素质教育不断发展和改革下衍生出来的新型的教学方法，它在小学语文阅读教学当中的应用还需要我们进行更加深入的研究和实践，然而我坚信，研究性阅读教学的应用终会给我们的教育注入新的生机和活力。
参考文献
[1] 吴京娟.浅谈阅读教学[A]. 中国当代教育文集（十二卷）[C]. 2013：5-6.
[2] 吴晓荣，赵命华.在阅读教学中培养学生的阅读能力[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（一）[C]. 2016：12-14.