幼儿园的美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，也是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。作为教师，不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景；在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐。
　　一、组织好合理“导入”部分，来激发幼儿学习的兴趣
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。营造一个有趣的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。所以在教学活动中一定要组织好“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如在进行“漂亮的手套”的主题活动中，要教幼儿设计手套，我以故事的形式导入，去吸引幼儿：工厂要举行手套设计大赛，大家都来参加。然后将设计好的手套给大家看，引导幼儿欣赏，观察手套的特征，并请幼儿来当设计大师。幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，设计出了各式各样的手套。当孩子们看到自己的手套被展览到主题墙上时，个个露出了开心的笑容。
　　二、因材施教投放不同的操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上的提高
　　活动中，我为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。这样，幼儿就可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《贺卡》时，我给幼儿提供了彩纸、图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画，做一张贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴鱼，有的粘贴花，有的是房子和娃娃，有的画熊猫。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，脸上洋溢着的是成功的喜悦。
　　三、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心，使其不拘一格，大胆尝试
　　美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，画得真好！”“颜色真漂亮！”“你很会动脑筋”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画，从不敢给老师看到高举自己的作品。
　　四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手能力
　　幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我和孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的用双面胶给他们粘好，小声地提醒他：“慢一点。”渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用胶水、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。我还利用幼儿入园和下午游戏的活动时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高自己的动手操作能力。
　　知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使幼儿受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力，我们的孩子在美术教育中才能有更好的发展。