“木桶原理”在经济学界和管理学界几乎人人皆知：一个木桶由许多块木板组成，如果这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就“木桶原理”的本义来看，在一定条件下，显然有其合理性，企业能否持续发展，往往会受到短板效应的影响，最薄弱的环节会使一切努力付之东流，这在现实中并不少见。
　　有不少人对“木桶原理”提出异议，甚至有人改变了特定的前提、条件或目标，如：木桶不再盛水，而是盛棉花；木桶板与板之间有缝隙，等等。原本讨论的问题必然会出现变化，结论自然也就五花八门了。不必轻易否认“木桶原理”的价值，它是针对特定问题提出的，当各项条件需要互补时，一定不要忽视了短板问题。但也不要无条件地信奉这一原理，而应针对具体问题思考一下短板是否非补不可，如果过于盲目，可能事倍功半，得不偿失。
　　比尔·盖茨没有付出过多的汗水去读完大学，却靠开发软件的灵感和辛勤开拓成就了微软事业；钱钟书先生在考清华大学时数学成绩不够理想，学校没有苛求，他也没有刻意去补这块短板，而将自己的强项发挥到了极致，成为一代国学大师；孙维刚老师一生甚至连教研组长都没做过，潜心数学教学实验，达到了数学教学的一个高峰。在自己擅长的领域辛勤耕耘，给我们的事业增加亮点，给我们的生活增添快乐，的确需要我们认真思考和把握。如果不顾具体情况和客观条件去刻意追求完美，则难以避免最终的平庸。
　　从事教育工作几年后，我们对自己在教育工作中的长、短应该比较清楚。有的教师擅长科研，就应创设条件，发挥自己的长处，很可能在教育科研中取得丰硕成果，并由此使自己走向成功之路；有的教师教学基本功扎实，擅长课堂教学，如果能多借鉴一下名师的课堂教学方法，潜心研究，很可能使自己的授课潜质得到极大程度的挖掘，成为课堂教学高手，获得省、市优质课奖，得到同行的肯定；有的教师不善言词，但对本学科知识有很深的研究，达到相当高的境界，这样的教师就可以深化本学科的研究，专心编写本学科教辅，研究本学科习题，很可能成为学科专家，备受同行、学生称赞和喜爱；有的教师善于读书思考，教学之余愿意写点文章，可以坚持不懈地努力下去，走过十年二十年，或许取得很大成绩，在同行中小有名气；有的教师很容易得到学生的认同，并善于把握每个学生的心理，有效调动学生的各方面积极性，班级管理井井有条，如果下工夫多学习心理学和管理学知识，并善于借鉴一些好经验，很可能成为管理行家；有的教师在书法、音乐等方面有天赋，能发挥自己的特长并为之奋斗，而不是去补短，相信也一定会取得令人意想不到的成功。
　　爱迪生有句名言：“天才就是九十九分汗水加一分灵感。”但许多人不知道，爱迪生的这句名言还有下半句：“但这一分灵感恰恰是最重要的!”在我们的工作中补短是必要的，但扬长无疑更为重要。在教育工作中，如果在把握个人奋斗方向上，不切实际，不分析自己的优势和特长所在，而是盲目补短，可能离成功越来越远。人无完人，才无全才。理性认清自己，并能在教育教学中持之以恒地从事自己所擅长的工作，成功会离我们越来越近，我们也能充分体会生活、工作的甜美与快乐。
　　（作者单位：山东烟台海阳市教体局 烟台市教育科学研究院）