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摘要：目前来说，国内外教学的主要的一个重点就是要进行网络教学与合作学习。网络环境下的学习就利于学生能够成为学习的主体，在这种网络环境下能够为学生提供一种方便且丰富的学习资源，合作学习也日益引起人们的重视，本文就网络环境下如何进行大学英语的合作学习进行了分析与探讨。
关键词：网络环境；大学英语；合作学习
合作学习就是以合作小组作为主要的形式，对于在教学中的互动加以利用，进一步促进学生的学习，此外还应该以学习小组的成绩作为一种评价的标准，这样来共同的完成一定的教学活动。
一、网络环境下合作学习概述
合作学习又叫做协作学习，这种学习方式就是以进行合作学习的小组作为一种基本的形式。合作学习可以在一种高度互动的环境中促进学生之间的相互交流，然后使得语言能够有最大的机会尽心输入输出，所以说，这种学习方法被认为是对于学生的一种最为有效的技能以及认知方法。
网络环境下的合作学习就是指，在一个小组内的成员应该以网络作为媒介，在媒介的基础上共同的完成工作的相关任务的一种合作的方法，网络环境下的合作学习就是将合作作为学习的方式，将网络作为学习的一种工具，其最终的目的就是为了完成一定的学习目标与任务。这种学习方法就是主要强调的是以小组的相互学习作为基础，将学习者作为中心，让小组成员之间产生一种信任感、依赖感，共同学习，共同进步。
二、网络环境下合作学习的意义
（一）促进学生共时性参与性
对于网络通讯来说，其是很丰富的，比较传统共时性参与就是在学习小组的成员能够能动的参与进学习的相关性活动中，这就可以凸显出每一个成员的地位，能够让每一个学生都有机会在被人面前展示自己，体现出一种合作性学习。
在网络环境下，这就对传统的共时性参与进行了拓展，比如说在时间与空间方面等。进一步将学生的时空障碍予以消除，只要是学习者之间能够志趣比较相投，他们就能摆脱时间已经空间的相关限制，就算是在不同的地方也能够进行合作学习，比如就可以在网上通过QQ、MSN、讨论、以及相关的论坛等等，这样来进行文字间的交流，促进学生之间的相互帮助以及相互分享，交流心得等等。通过维基进行相互协作协作，也可以通过网络进行组织会议等，这样的人际间的相互活动就能促进语言在输入、输出、以及语法等方面的提高，进一步提高学生对于专业知识的理解、吸收、以及进行正确的运用，提高了学生的相关性认知建构。
（二）增强跨文化的交流意识
大学英语中，其课程就已经指出，大学的英语的主要内容就是语言的知识以及技能、跨文化的相关交际意识、以及学习的相关策略等等。而在传统的教学中，往往是重视英语的知识以及技能，对于英语的跨文化交际的意识还没有足够的重视。在网络环境下的合作学习中就做到了这一点，促进了跨文化的交际意识，在利用网络交流的过程中，就可以根据对于不同的文化之间进行不同的交流方式，进而来尊重他人、尊重文化、来进一步的提高這种跨文化的交际意识以及素养。
（三）增强学生的信心
在英语的学习中，很多学生就存在着一种心理，害怕自己在失败后会受到别人的取笑，这会让很多学生感到一种自卑，也在很大程度上影响了自己的自信心。而网络环境下的合作学习就解决了这个问题，很多时候的学习是在网络上进行的，这样的一个优势就是在这个过程中，学生不用面对面的进行交流，这就减少了学生的紧张度，即使出错了也不会是的自己那么尴尬，因为彼此之间或许还不是很熟悉，没有见过，这就在一定程度上增加了学生的安全感，让学生更加喜欢参加到相关的活动中去，进而得到锻炼，在锻炼的同时也增加了自己的信心，让他们感觉到英语的学习并不是很枯燥的，也是充满着很多乐趣的，在字信心增强的基础上就可能会愿意进行更多的锻炼与尝试。
此外，利用网络的英语合作学习还为学生提供了很多丰富的学习资源以及一个很真实的环境。在互联网中，有很多语言形式就是英语，这就在很大程度上对学生提供了真实的学习环境，比如对于某一个历史上的人物，对于在世界上的某一个地方，这都可以利用百度等相关网站进行搜索，这种真实的环境就可以帮助学生打开思路，对于所学习的知识能够在更深的程度上予以理解，而且在网上进行搜索的过程也能够提高学生的搜索能力以及分析的思维能力，让英语的学习充满能动性、探究性、以及趣味性。
三、网络环境下合作学习的策略
首先是准备阶段。教师应该坚持一个“异组同质，同组异质”的这个原则，力求在对学生进行分组时，能够做到每一个小组之间的学生分别在兴趣、技能、以及知识等方面各有所长，这样来保证共同受益。此外，教师可以根据教学的目标以及任务，将学习的相关任务提前对小组进行布置，让他们对资料进行查阅，做到对于知识的相关了解，在这个过程中，教师可以将相关的网址直接给学生，一可以教给学生相关的搜索引擎，由小组内的成员负责人来安排组织，然后小组自行查找相关资源。
第二，在网上将相关资料予以搜集之后，小组成员之间就要进行信息的交流进而实现资源的共享，负责人应该做到职责明确，对于小组内的成员要给予明确的任务，成员通过自己对资料的收集进行彼此间的相互交流，最资料进行整理，进而将意见做到一致性，对资源实现共享。
第三，组织一些相关的活动。学生们根据共享的资源，近而来开展相关的活动。比如说，制作一个英语学习的相关网页，在进行制作之前就应该先搜集资料，阅读文章，做好制作网页的准备性工作，然后，负责人分配任务，比如，喜欢写作的就负责写稿子，打字快的就负责编辑材料，喜欢美术的就负责设计版面，最后再进行审稿、校对等。
第四，展示成果，在一个学期将要结束的时候，每一个小组就应将自己的优秀的成果拿出来予以展示，比如说，优秀的网页、演示文稿、专题性论文等等，在展示的同时，要多听一些宝贵的意见以及建议，针对于这些反馈出的信息，再进一步的完善。
最后就是评价的阶段了，在网络环境下的合作学习，很容易出现在完成相关任务之后，可能会出现一种失控的现象，所以，针对这个问题，教师就应该建立一种完善的评价机制，及时的对小组以及成员进行正确的评价，比如说，可以为小组成员建立档案，对于在学习中的信息以及相关资料进行记录，来完成对结果以及过程的评价。
此外，教师还应该做好的就是建立一个专门的网络相关平台，进一步促进合作学习，比如说，聊天室、论坛、共享空间等等，这样就便于学生之间的交流与合作。
总结：总之，随着社会的不断发展，随着科学技术的不断进步，网络环境下的英语合作学习已经成为一个必然发展的趋向，国内外目前进行教学的焦点就是网络学习与合作学习，将两者结合就是最佳的学习方式，教师在教学的过程中，应该跟随着时代的发展与进步，及时的转变教学的观念，积极的探索更为有效的教学方式，更好的促进教学，提高学生的英语学习能力与水平。
参考文献
[1].王坦;合作学习简论[J];中国教育学刊;2008年01期
[2].魏国生;基于网络的合作学习的教学设计及案例研究[J];电化教育研究;2009年08期
[3].朱志学,孙占晓;建构主义在外语学习中应用的研究[J];河南职业技术师范学院学报;2009年04期
[4].袁涛,崔红霞;论合作学习策略[J];济南大学学报(社会科学版);2007年02期
[5].张媛媛;熊涛;;合作学习策略的理论与实践研究综述[J];湖南第一师范学报;2007年02期
[6].夏笑娟;;外语教学中开展合作学习教学模式的研究[J];黑龙江高教研究;2008年07期
关键词：网络环境；大学英语；合作学习
合作学习就是以合作小组作为主要的形式，对于在教学中的互动加以利用，进一步促进学生的学习，此外还应该以学习小组的成绩作为一种评价的标准，这样来共同的完成一定的教学活动。
一、网络环境下合作学习概述
合作学习又叫做协作学习，这种学习方式就是以进行合作学习的小组作为一种基本的形式。合作学习可以在一种高度互动的环境中促进学生之间的相互交流，然后使得语言能够有最大的机会尽心输入输出，所以说，这种学习方法被认为是对于学生的一种最为有效的技能以及认知方法。
网络环境下的合作学习就是指，在一个小组内的成员应该以网络作为媒介，在媒介的基础上共同的完成工作的相关任务的一种合作的方法，网络环境下的合作学习就是将合作作为学习的方式，将网络作为学习的一种工具，其最终的目的就是为了完成一定的学习目标与任务。这种学习方法就是主要强调的是以小组的相互学习作为基础，将学习者作为中心，让小组成员之间产生一种信任感、依赖感，共同学习，共同进步。
二、网络环境下合作学习的意义
（一）促进学生共时性参与性
对于网络通讯来说，其是很丰富的，比较传统共时性参与就是在学习小组的成员能够能动的参与进学习的相关性活动中，这就可以凸显出每一个成员的地位，能够让每一个学生都有机会在被人面前展示自己，体现出一种合作性学习。
在网络环境下，这就对传统的共时性参与进行了拓展，比如说在时间与空间方面等。进一步将学生的时空障碍予以消除，只要是学习者之间能够志趣比较相投，他们就能摆脱时间已经空间的相关限制，就算是在不同的地方也能够进行合作学习，比如就可以在网上通过QQ、MSN、讨论、以及相关的论坛等等，这样来进行文字间的交流，促进学生之间的相互帮助以及相互分享，交流心得等等。通过维基进行相互协作协作，也可以通过网络进行组织会议等，这样的人际间的相互活动就能促进语言在输入、输出、以及语法等方面的提高，进一步提高学生对于专业知识的理解、吸收、以及进行正确的运用，提高了学生的相关性认知建构。
（二）增强跨文化的交流意识
大学英语中，其课程就已经指出，大学的英语的主要内容就是语言的知识以及技能、跨文化的相关交际意识、以及学习的相关策略等等。而在传统的教学中，往往是重视英语的知识以及技能，对于英语的跨文化交际的意识还没有足够的重视。在网络环境下的合作学习中就做到了这一点，促进了跨文化的交际意识，在利用网络交流的过程中，就可以根据对于不同的文化之间进行不同的交流方式，进而来尊重他人、尊重文化、来进一步的提高這种跨文化的交际意识以及素养。
（三）增强学生的信心
在英语的学习中，很多学生就存在着一种心理，害怕自己在失败后会受到别人的取笑，这会让很多学生感到一种自卑，也在很大程度上影响了自己的自信心。而网络环境下的合作学习就解决了这个问题，很多时候的学习是在网络上进行的，这样的一个优势就是在这个过程中，学生不用面对面的进行交流，这就减少了学生的紧张度，即使出错了也不会是的自己那么尴尬，因为彼此之间或许还不是很熟悉，没有见过，这就在一定程度上增加了学生的安全感，让学生更加喜欢参加到相关的活动中去，进而得到锻炼，在锻炼的同时也增加了自己的信心，让他们感觉到英语的学习并不是很枯燥的，也是充满着很多乐趣的，在字信心增强的基础上就可能会愿意进行更多的锻炼与尝试。
此外，利用网络的英语合作学习还为学生提供了很多丰富的学习资源以及一个很真实的环境。在互联网中，有很多语言形式就是英语，这就在很大程度上对学生提供了真实的学习环境，比如对于某一个历史上的人物，对于在世界上的某一个地方，这都可以利用百度等相关网站进行搜索，这种真实的环境就可以帮助学生打开思路，对于所学习的知识能够在更深的程度上予以理解，而且在网上进行搜索的过程也能够提高学生的搜索能力以及分析的思维能力，让英语的学习充满能动性、探究性、以及趣味性。
三、网络环境下合作学习的策略
首先是准备阶段。教师应该坚持一个“异组同质，同组异质”的这个原则，力求在对学生进行分组时，能够做到每一个小组之间的学生分别在兴趣、技能、以及知识等方面各有所长，这样来保证共同受益。此外，教师可以根据教学的目标以及任务，将学习的相关任务提前对小组进行布置，让他们对资料进行查阅，做到对于知识的相关了解，在这个过程中，教师可以将相关的网址直接给学生，一可以教给学生相关的搜索引擎，由小组内的成员负责人来安排组织，然后小组自行查找相关资源。
第二，在网上将相关资料予以搜集之后，小组成员之间就要进行信息的交流进而实现资源的共享，负责人应该做到职责明确，对于小组内的成员要给予明确的任务，成员通过自己对资料的收集进行彼此间的相互交流，最资料进行整理，进而将意见做到一致性，对资源实现共享。
第三，组织一些相关的活动。学生们根据共享的资源，近而来开展相关的活动。比如说，制作一个英语学习的相关网页，在进行制作之前就应该先搜集资料，阅读文章，做好制作网页的准备性工作，然后，负责人分配任务，比如，喜欢写作的就负责写稿子，打字快的就负责编辑材料，喜欢美术的就负责设计版面，最后再进行审稿、校对等。
第四，展示成果，在一个学期将要结束的时候，每一个小组就应将自己的优秀的成果拿出来予以展示，比如说，优秀的网页、演示文稿、专题性论文等等，在展示的同时，要多听一些宝贵的意见以及建议，针对于这些反馈出的信息，再进一步的完善。
最后就是评价的阶段了，在网络环境下的合作学习，很容易出现在完成相关任务之后，可能会出现一种失控的现象，所以，针对这个问题，教师就应该建立一种完善的评价机制，及时的对小组以及成员进行正确的评价，比如说，可以为小组成员建立档案，对于在学习中的信息以及相关资料进行记录，来完成对结果以及过程的评价。
此外，教师还应该做好的就是建立一个专门的网络相关平台，进一步促进合作学习，比如说，聊天室、论坛、共享空间等等，这样就便于学生之间的交流与合作。
总结：总之，随着社会的不断发展，随着科学技术的不断进步，网络环境下的英语合作学习已经成为一个必然发展的趋向，国内外目前进行教学的焦点就是网络学习与合作学习，将两者结合就是最佳的学习方式，教师在教学的过程中，应该跟随着时代的发展与进步，及时的转变教学的观念，积极的探索更为有效的教学方式，更好的促进教学，提高学生的英语学习能力与水平。
参考文献
[1].王坦;合作学习简论[J];中国教育学刊;2008年01期
[2].魏国生;基于网络的合作学习的教学设计及案例研究[J];电化教育研究;2009年08期
[3].朱志学,孙占晓;建构主义在外语学习中应用的研究[J];河南职业技术师范学院学报;2009年04期
[4].袁涛,崔红霞;论合作学习策略[J];济南大学学报(社会科学版);2007年02期
[5].张媛媛;熊涛;;合作学习策略的理论与实践研究综述[J];湖南第一师范学报;2007年02期
[6].夏笑娟;;外语教学中开展合作学习教学模式的研究[J];黑龙江高教研究;2008年07期