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【摘要】随着课程改革发展的深入，发展学科核心素养成为化学教学的重要目标。因此，化学教师要采用多元化的教学方法和手段，开展实验教学，切实提高学生的学科素养。笔者结合教学实践，对核心素养视域下的初中化学实验教学进行了有效的探究和分析。
【关键词】化学教学 实验教学 核心素养
一、实验教学中教师应该注意的问题
初中化学是化学教育的启蒙阶段，在教育教学中，教师需要在知识传授的过程中培养学生的化学核心素养。对于化学学科来说，很多理论性概念知识需要明确，恰当的实验教学能够帮助学生理解化学概念。教师在化学实验教学中应该注意以下两点：首先，在化学实验教学中，需要老师充分的做好准备，明确实验目的以及相关注意事项。演示实验能够最直接、最形象的达成教学目标的，教师成功演示实验，能极大地激发学生的学习兴趣与主动性，使课堂效率得到极大的提高。其次，教师自身要有较高的实验技能素养，教师的规范操作，清晰的讲解，使学生在学习中能够受到潜移默化的影响，从而为学生学科素养的提升打下坚实的基础。
二、初中化学实验教学策略
1.整合教材资源，促进实验教学
随着时代的飞速发展，化学教材也在不断的更新、变化，这就決定了教师需要在教材中深入挖掘课程资源，不断整合教材中的内容。当前初中化学实验教学中普遍存在缺乏实验过程以及缺乏自主思考的动态过程，使得许多的可利用的课程资源没有被有效利用。实验探究教学中，教师要熟悉教材相关内容，做足、做全教材上的各种实验活动，使学生在乐中学，实现高效课堂之目的。例如，“从酸的化学性质方面来分析，治疗胃酸过多的药物除了氢氧化铝和碳酸氢钠外，可以用钙片吗？”“为什么用大理石作为实验室制取二氧化碳的药品而不用碳酸钠呢？”等问题。学生在自主思考相互交流的过程中，就会根据问题设立实验目标进行实验，在进行实验和分析的过程中，就可以通过自己的化学思维解决实际问题，进而全面提升学生的化学核心素养。
2.巧设实验探究，激发学习兴趣
例如，在学习实验室制取气体和装置的选择一课时，整个课堂采用“引导—探究—活动—发散”的流程来展开，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。首先通过创设情境导入新课，其次围绕主题分解内容，让小组讨论解决相关问题。再次，让学生根据老师提供的方案设计实验，画出简图或当场组装仪器，然后把学生设计的实验方案或组装的仪器装置依次展示给全班学生，教师不给予具体评价，只是让学生通过后面的实验进行证明。接下来，学生通过自己设计的方案进行实验，初步得出结论。最后，由学生进行综合评价，选出最佳的实验方案，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的思维能力和动手操作能力，为发展学科核心素养的提升奠定坚实的基础。
3.优化探究过程，培养探究能力
初中化学课程标准明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见，化学实验已成为培养学生的探究精神、创新精神和实践能力的重要途径，应引起化学教师足够的重视。教师在组织学生进行化学实验操作时，可灵活采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和自主探究能力。
例如，在学习实验活动六《酸和碱的化学性质》实验中，为让学生更加深入理解和掌握酸和碱的化学性质，采用分组实验的方法来完成实验教学。在学生动手实验操作前，先将学生分成六个实验小组，在小组合作学习的过程中，有实验方案的设计师，有负责动手实验的操作员，有实验现象的记录人，通过这样科学、合理的分工协作，做到人人有事做，事事有人做，学生在亲历实验的过程中掌握知识的同时发展了学科素养。教师在讲解完实验注意事项后，放手让学生通过实验报告单来完成整个实验。培养学生自主探究能力的同时也让他们体会到动手的乐趣和成功的喜悦。
4.开展课后实验，培养创新能力
无论是课内实验还是课外实验，教师只有让学生明确实验目的和原理才可能发挥实验的最大效益。例如，在讲完《水的净化》后，学生了解了净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。教师可以设计相关的课外实验活动。首先让学生进行社会调查，了解本地方采取了哪些措施来治理污染的水，要使被污染的河水得到初步净化要经过哪些操作，自制简易过滤净水器并进行组间对比。通过这次实验活动，学生增强了合理饮用水的意识，并更加爱护、珍惜水资源。
总之，一节生动的、扎实的高效实验课，需要教师课前精心的设计，用丰富有趣的实验引领学生积极参与其中，使学生真正成为学习的主人，在学习中享受快乐，在成长的过程中提升学科素养。
参考文献：
[1]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[j].中小学教师培训.2016（65）
[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[j].学周刊.2018（35）
[2]徐向东.探究初中化学学生核心素养培养策略[j].数理化解题研究.2018（29）
【关键词】化学教学 实验教学 核心素养
一、实验教学中教师应该注意的问题
初中化学是化学教育的启蒙阶段，在教育教学中，教师需要在知识传授的过程中培养学生的化学核心素养。对于化学学科来说，很多理论性概念知识需要明确，恰当的实验教学能够帮助学生理解化学概念。教师在化学实验教学中应该注意以下两点：首先，在化学实验教学中，需要老师充分的做好准备，明确实验目的以及相关注意事项。演示实验能够最直接、最形象的达成教学目标的，教师成功演示实验，能极大地激发学生的学习兴趣与主动性，使课堂效率得到极大的提高。其次，教师自身要有较高的实验技能素养，教师的规范操作，清晰的讲解，使学生在学习中能够受到潜移默化的影响，从而为学生学科素养的提升打下坚实的基础。
二、初中化学实验教学策略
1.整合教材资源，促进实验教学
随着时代的飞速发展，化学教材也在不断的更新、变化，这就決定了教师需要在教材中深入挖掘课程资源，不断整合教材中的内容。当前初中化学实验教学中普遍存在缺乏实验过程以及缺乏自主思考的动态过程，使得许多的可利用的课程资源没有被有效利用。实验探究教学中，教师要熟悉教材相关内容，做足、做全教材上的各种实验活动，使学生在乐中学，实现高效课堂之目的。例如，“从酸的化学性质方面来分析，治疗胃酸过多的药物除了氢氧化铝和碳酸氢钠外，可以用钙片吗？”“为什么用大理石作为实验室制取二氧化碳的药品而不用碳酸钠呢？”等问题。学生在自主思考相互交流的过程中，就会根据问题设立实验目标进行实验，在进行实验和分析的过程中，就可以通过自己的化学思维解决实际问题，进而全面提升学生的化学核心素养。
2.巧设实验探究，激发学习兴趣
例如，在学习实验室制取气体和装置的选择一课时，整个课堂采用“引导—探究—活动—发散”的流程来展开，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。首先通过创设情境导入新课，其次围绕主题分解内容，让小组讨论解决相关问题。再次，让学生根据老师提供的方案设计实验，画出简图或当场组装仪器，然后把学生设计的实验方案或组装的仪器装置依次展示给全班学生，教师不给予具体评价，只是让学生通过后面的实验进行证明。接下来，学生通过自己设计的方案进行实验，初步得出结论。最后，由学生进行综合评价，选出最佳的实验方案，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的思维能力和动手操作能力，为发展学科核心素养的提升奠定坚实的基础。
3.优化探究过程，培养探究能力
初中化学课程标准明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见，化学实验已成为培养学生的探究精神、创新精神和实践能力的重要途径，应引起化学教师足够的重视。教师在组织学生进行化学实验操作时，可灵活采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和自主探究能力。
例如，在学习实验活动六《酸和碱的化学性质》实验中，为让学生更加深入理解和掌握酸和碱的化学性质，采用分组实验的方法来完成实验教学。在学生动手实验操作前，先将学生分成六个实验小组，在小组合作学习的过程中，有实验方案的设计师，有负责动手实验的操作员，有实验现象的记录人，通过这样科学、合理的分工协作，做到人人有事做，事事有人做，学生在亲历实验的过程中掌握知识的同时发展了学科素养。教师在讲解完实验注意事项后，放手让学生通过实验报告单来完成整个实验。培养学生自主探究能力的同时也让他们体会到动手的乐趣和成功的喜悦。
4.开展课后实验，培养创新能力
无论是课内实验还是课外实验，教师只有让学生明确实验目的和原理才可能发挥实验的最大效益。例如，在讲完《水的净化》后，学生了解了净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。教师可以设计相关的课外实验活动。首先让学生进行社会调查，了解本地方采取了哪些措施来治理污染的水，要使被污染的河水得到初步净化要经过哪些操作，自制简易过滤净水器并进行组间对比。通过这次实验活动，学生增强了合理饮用水的意识，并更加爱护、珍惜水资源。
总之，一节生动的、扎实的高效实验课，需要教师课前精心的设计，用丰富有趣的实验引领学生积极参与其中，使学生真正成为学习的主人，在学习中享受快乐，在成长的过程中提升学科素养。
参考文献：
[1]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[j].中小学教师培训.2016（65）
[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[j].学周刊.2018（35）
[2]徐向东.探究初中化学学生核心素养培养策略[j].数理化解题研究.2018（29）