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摘要：本文从三个方面探讨了小学数学研究的作法和体会。首先是从教学的内容要和学生的實际经验结合，其次需要在立足教材的基础上活用教材，最后一方面是引导学生进行自主性探究，培养学生对于数学学习的创新意识。
关键词：小学数学；研究；体会
【中图分类号】G623.5
数学课堂教学要创设生动形象的数学一情境，给学生提供进行数学思维所必要的材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解数学知识的产生和发展过程，不断培养学生科学精神和创新思维的习惯，实现从封闭式的教学走向开放式的教学。实现教学质量和实际效率方面的提高。
1.联系学生生活的实际经验，培养学生对于数学学习的情感意识
所谓的学生对于数学的情感意识，主要是指学生学习数学的兴趣和动机，以及学习的意志力和自信心，这里面对学生的意识起到决定作用的是学生对于数学学习的兴趣。学生对于自己周围的事情很容易发生兴趣，而且可以增强学生对于数学学习的自信心。
比如教师在讲解"元角分"这一章时，就可以设计出游戏的策略。把元角分的计算融合到生活的情景之中，引导学生进行思考。教学生怎样运用自己手里的钱来买防灾商店里面的东西，这样的问题就可以吸引学生的兴趣，拉近了教学的内容和生活实际之间的距离。又例如在教学生进行"量长度"时，让学生初步知晓米和厘米之后，就可以引导学生说："其实你们身上就有尺子"，这样的一句话把学生引导到课堂内容之中，让学生带着这样的问题进行思考。让后进一步让学生去测量，你的中指有多长？有多宽？张开双臂你的两个指尖的距离有多少厘米？可以让学生带着这些问题去进行实际的测量，在这样的测量过程中，学生自然而然知道自己身上的尺子在哪里，这样学生对于1米和1厘米这样的长度就有了自己直观的感受，实际的理解也会更加的深刻。
在实际教学中，教师精心策划组织解决问题的活动，可以引导学生自主地看以及自主的学和做，并依据自己的体验，运用自己的思维方式，通过独立的思考，进行合作和交流，这样能重新创造有关于数学的知识，让学生感受到教学的创造乐趣，让学生在不断解决实际问题的基础上，获得学习数学的兴趣和自信心，从而可以培养学生对于数学的情感意识。
2.把教材用活，让学生感受到数学美
教师对于教材的钻研和掌握的程度直接关系到教学质量的好坏。想要实现对于课堂的良好把控，关键在于实际的运用。想要在课堂中进行灵活和适当的运用教材，教师首先需要把握教材，熟悉大纲，透析教材，让教材的精神内化为自己的思想，这样在课堂教学中才能表现出得心应手，做到整个教学的过程变得轻松和愉快。
随着新课改的发展，在教材之中对于一些复杂的数字计算方面要求采用计算器来完成。在教学过程中，要尽量避免那些没有必要的，鼓噪和繁琐的运算和论证，这对于保持学生学习的兴趣有着重要的促进作用。但是也要注意到，对于计算器的使用要做到适当，和学生的学习兴趣相符合，否则会导致学生对于计算器的依赖性，造成不能独立的完成作业的严重后果。让学生在实际的课堂之中，体会到数学"冷而严肃的美"，一旦学生感受到数学的美，由此而产生的兴趣将会是长久的稳定的，学生形成的感悟数学的美就会逐渐呈现增加的趋势，如果教师引导学生对教材进行全方位的和多角度的思考，让学生在探究一般性规律的基础上，深入的挖掘教材的思想内容，这就能培养学生的创新能力，同时可以体现数学教学充分尊重学生，坚持"以人为本"的教学理念，从而激发学生的创造性的思维和能力。
实际教学的课堂要注重做到多种方法的结合，做到时间用的少，实际效果好，实现小学数学教学的整体优化，教师在课堂之中，立足课本，对学生进行启发式教学，让学生在课堂之中通过调动脑，实现口、手和眼有效的配合教学活动，还需要坚持面向全体，做好因材施教，让学生把因材施教作为一种学习的乐趣，正视教学的客观实际，让学生通过教师的讲解，感受到学习数学的乐趣，让学生在兴趣的指引下，积极的进行自主学习，这样才能实现数学教学的目标和打造高效的课堂。
3.引导学生进行自主性探究，培养学生对于数学学习的创新意识
教师要引导学生积极的参与到创造的活动之中，充分挖掘学生的创造性潜能，训练学生的创造性思维空间，这就需要教师给学生提供发展的足够的和自由的时间和空间，让学生首先从思想上得到解放，让学生在没有负担的情况下，进行自主的学习，进行自主的探索、发现和创造。采用小组合作学习的方式可以有效的提高学生的学习激情，可以最大限度实现把时间和空间交还给学生，让学生在进行小组讨论以及相关的交流中，大胆的发表出自己的想法，积极参与讨论，学会倾听和吸收别人的见解，从而激发出自己的创新意识。
比如在学生初步的认识了几种几何图形之后，我们设计一些有趣的环节，让学生展开自己的想象，运用三角形、正方形和长方形以及圆形等图形来进行有效的组合。学生在小组分工中采取相互帮助，共同合作，摆出各种组合的图形，对于那些表象好的，有创意的学生，让大家一起观摩和学习，让学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦，这样的方式不仅能让每个嘘声动起来，还能实现学生之间的相互了解，互帮互助，同时还能创造出创新的信息和成果。
当然除上面提及的几部分之外，还可以采取实践活动的方式，小学数学实践活动课，通过内容、方法、环境等方面的改革，在学习内容上为学生的实践活动提供了条件，从教学方法上提供了保证，从环境和氛围上提供了动力，使学生有思考和表达的机会，有表达自己想法和展示自己才华的场所。这是一个新的课型，这需要广大的小学数学教师去实践、研究，探索出一条能使学生的创新意识和实践能力都得到较好发展的教学途径。
结束语
在小学数学课堂教学中，只要学生能看、能说、能做的就放手让学生去尝试，使学生在实践操作中主动获取数学知识，形成数学能力，让学生初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，培养学生勇于探索的创新意识，获得适应社会和自身进一步发展的数学技能。
参考文献：
[1]代钦.试论日本中小学数学教学研究形态--兼论日本中小学数学教学模式[J].数学教育学报，2006（4）
[2]展惠琼.怎样提高数学课堂教学的有效性[J].课程教材教学研究（小教研究），2011（5）
关键词：小学数学；研究；体会
【中图分类号】G623.5
数学课堂教学要创设生动形象的数学一情境，给学生提供进行数学思维所必要的材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解数学知识的产生和发展过程，不断培养学生科学精神和创新思维的习惯，实现从封闭式的教学走向开放式的教学。实现教学质量和实际效率方面的提高。
1.联系学生生活的实际经验，培养学生对于数学学习的情感意识
所谓的学生对于数学的情感意识，主要是指学生学习数学的兴趣和动机，以及学习的意志力和自信心，这里面对学生的意识起到决定作用的是学生对于数学学习的兴趣。学生对于自己周围的事情很容易发生兴趣，而且可以增强学生对于数学学习的自信心。
比如教师在讲解"元角分"这一章时，就可以设计出游戏的策略。把元角分的计算融合到生活的情景之中，引导学生进行思考。教学生怎样运用自己手里的钱来买防灾商店里面的东西，这样的问题就可以吸引学生的兴趣，拉近了教学的内容和生活实际之间的距离。又例如在教学生进行"量长度"时，让学生初步知晓米和厘米之后，就可以引导学生说："其实你们身上就有尺子"，这样的一句话把学生引导到课堂内容之中，让学生带着这样的问题进行思考。让后进一步让学生去测量，你的中指有多长？有多宽？张开双臂你的两个指尖的距离有多少厘米？可以让学生带着这些问题去进行实际的测量，在这样的测量过程中，学生自然而然知道自己身上的尺子在哪里，这样学生对于1米和1厘米这样的长度就有了自己直观的感受，实际的理解也会更加的深刻。
在实际教学中，教师精心策划组织解决问题的活动，可以引导学生自主地看以及自主的学和做，并依据自己的体验，运用自己的思维方式，通过独立的思考，进行合作和交流，这样能重新创造有关于数学的知识，让学生感受到教学的创造乐趣，让学生在不断解决实际问题的基础上，获得学习数学的兴趣和自信心，从而可以培养学生对于数学的情感意识。
2.把教材用活，让学生感受到数学美
教师对于教材的钻研和掌握的程度直接关系到教学质量的好坏。想要实现对于课堂的良好把控，关键在于实际的运用。想要在课堂中进行灵活和适当的运用教材，教师首先需要把握教材，熟悉大纲，透析教材，让教材的精神内化为自己的思想，这样在课堂教学中才能表现出得心应手，做到整个教学的过程变得轻松和愉快。
随着新课改的发展，在教材之中对于一些复杂的数字计算方面要求采用计算器来完成。在教学过程中，要尽量避免那些没有必要的，鼓噪和繁琐的运算和论证，这对于保持学生学习的兴趣有着重要的促进作用。但是也要注意到，对于计算器的使用要做到适当，和学生的学习兴趣相符合，否则会导致学生对于计算器的依赖性，造成不能独立的完成作业的严重后果。让学生在实际的课堂之中，体会到数学"冷而严肃的美"，一旦学生感受到数学的美，由此而产生的兴趣将会是长久的稳定的，学生形成的感悟数学的美就会逐渐呈现增加的趋势，如果教师引导学生对教材进行全方位的和多角度的思考，让学生在探究一般性规律的基础上，深入的挖掘教材的思想内容，这就能培养学生的创新能力，同时可以体现数学教学充分尊重学生，坚持"以人为本"的教学理念，从而激发学生的创造性的思维和能力。
实际教学的课堂要注重做到多种方法的结合，做到时间用的少，实际效果好，实现小学数学教学的整体优化，教师在课堂之中，立足课本，对学生进行启发式教学，让学生在课堂之中通过调动脑，实现口、手和眼有效的配合教学活动，还需要坚持面向全体，做好因材施教，让学生把因材施教作为一种学习的乐趣，正视教学的客观实际，让学生通过教师的讲解，感受到学习数学的乐趣，让学生在兴趣的指引下，积极的进行自主学习，这样才能实现数学教学的目标和打造高效的课堂。
3.引导学生进行自主性探究，培养学生对于数学学习的创新意识
教师要引导学生积极的参与到创造的活动之中，充分挖掘学生的创造性潜能，训练学生的创造性思维空间，这就需要教师给学生提供发展的足够的和自由的时间和空间，让学生首先从思想上得到解放，让学生在没有负担的情况下，进行自主的学习，进行自主的探索、发现和创造。采用小组合作学习的方式可以有效的提高学生的学习激情，可以最大限度实现把时间和空间交还给学生，让学生在进行小组讨论以及相关的交流中，大胆的发表出自己的想法，积极参与讨论，学会倾听和吸收别人的见解，从而激发出自己的创新意识。
比如在学生初步的认识了几种几何图形之后，我们设计一些有趣的环节，让学生展开自己的想象，运用三角形、正方形和长方形以及圆形等图形来进行有效的组合。学生在小组分工中采取相互帮助，共同合作，摆出各种组合的图形，对于那些表象好的，有创意的学生，让大家一起观摩和学习，让学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦，这样的方式不仅能让每个嘘声动起来，还能实现学生之间的相互了解，互帮互助，同时还能创造出创新的信息和成果。
当然除上面提及的几部分之外，还可以采取实践活动的方式，小学数学实践活动课，通过内容、方法、环境等方面的改革，在学习内容上为学生的实践活动提供了条件，从教学方法上提供了保证，从环境和氛围上提供了动力，使学生有思考和表达的机会，有表达自己想法和展示自己才华的场所。这是一个新的课型，这需要广大的小学数学教师去实践、研究，探索出一条能使学生的创新意识和实践能力都得到较好发展的教学途径。
结束语
在小学数学课堂教学中，只要学生能看、能说、能做的就放手让学生去尝试，使学生在实践操作中主动获取数学知识，形成数学能力，让学生初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，培养学生勇于探索的创新意识，获得适应社会和自身进一步发展的数学技能。
参考文献：
[1]代钦.试论日本中小学数学教学研究形态--兼论日本中小学数学教学模式[J].数学教育学报，2006（4）
[2]展惠琼.怎样提高数学课堂教学的有效性[J].课程教材教学研究（小教研究），2011（5）