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【摘要】伴随着改革步伐的加快，教育体制也亟待调整，传统教学方法已经不适用于现代教育体制，特别是针对学困生。教师在教学过程中，要善于发现学困生的兴趣所在，要加强引导，增强学困生对知识的探索欲，坚持让学困生独立思考问题，养成一个良好的学习习惯。在初中阶段，学生正处在叛逆期，逆反心理严重，如果教师对学困生置之不理，就很容易产生严重的两极分化。本文围绕如何提高学困生自学能力等方面展开论述，旨在帮学困生提高学习能力，养成良好的学习习惯。
【关键词】初中数学 学困生 自学能力 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0143-01
教育家叶圣陶先生曾说“教是为了不教”。培养学生自学能力是教师教学的重点内容，俗话说“授人一鱼不如授之以渔”。在教学过程中，教师难免会遇到学困生，此时就需要教师采取相应措施来解决学生学习困难的现象了。众所周知，数学从小学过度到初中，难度系数肯定会有所增加。在这一阶段，学生的年龄、接受能力、心智水平出现参差不齐现象，所以在接受知识方面，也出现有明显差异，这就要求教育工作者的教学能力达到更高水平。下面就针对培养学困生自学能力提出几点具体建议。
1.坚持独立思考，培养良好习惯
1.1培养独立性
新课改下都在大力提倡学生自主学习，可见自主学习的重要性。教学中有一个很常见的现象：往往学困生的独立自主性很差，他们的学习依附于他人。比如，老师布置的任务，优等生会自主完成，而学困生会借鉴优等生的作业；在思考老师提出的问题时，优等生会开动大脑发挥自己的主观能动性，而学困生会坐等答案；在课堂笔记上，优等生会认真聆听老师讲的过程，下课之后自己整理，而学困生会直接讲老师的笔记照搬下来。学困生与优等生之间，只差一个主观能动性。针对这一现象，教师要起到一个监督督促作用，给学困生创造一个可以发挥主观能动性的机会，指导他去完成需要注意的是，教师要根据学困生自身的特点来布置任务，这个任务的效果是不仅能培养学生的独立性，也能增强学生的信心。
1.2研读习题例题
数学能力的培养重在数学思维的培养，思维的培养又体现在解决问题的过程中，作为数学老师，一定要利用好课本中的习题与例题，培养学困生的独立思考的解题能力。在例题中，涵盖了很多数学思想，比如集合思想，方程思想，函数思想，转化思想，数形结合思想等等，教师要引导学生学会认识这些思想，并通红这些思想去解决问题。在例题讲解完以后，还会出现一些拓展延伸题，这些题都是从例题中演变而来。基本形式有一题多解，变式训练等。教师要真正做到少讲，精讲。让学困生自己去体会解题后的快乐心情，从而慢慢养成独立思考的习惯，从根本上改掉缺点。
2.培养学困生获取知识能力
自学能力的形成相对缓慢，教师不能揠苗助长，而是要指导他们建立一个长远的学习目标，从而养成一个良好的学习习惯。举个例子，班上一名同学上课听讲很认真，课堂笔记做得也不错，但每次考试时成绩总不理想。为此，我针对他的情况，为他制定了具体的学习计划：首先，在每一节课开始前，要做好预习工作，针对课本里出现的新知识，要与之前的内容作一比较，寻找共同点。其次，要学会做课堂笔记，不能总是听教师讲，对于一些例题，可以简略记下来，重点要听教师对于这道题会怎么分析。在课后，根据自己的理解，整理好课堂笔记。再者，一堂课结束之后，要对章节内容进行归纳总结，将知识要点细致化。对于未消化的知识，重点标注，先自行研究。最后，要做好纠错。作业必须自行完成，对于出错的题，整理在纠错本上，标清楚错因、答题反思，解题过程等等。通过这些具体的方法措施，该同学的成绩明显进步。
学困生的资质并不比优等生差，只是他们的学习方法有误，教师应当帮助学生制定好自学计划，自学目标，落实督促工作，这样一来，学困生的自学能力肯定会得到提高，改变现学状态。
3.加强学困生自学意识
在学困生中存在一个普遍现象：做事不能持之以恒。而 持之以恒是学困生在自学过程中的重要条件，它提升学困生的毅力，督促学困生完成学习目标，保障学习的持久性。学困生大多缺乏意志力，学习仅凭兴趣，遇到简单题就稍加思考，遇到难题直接放弃。久而久之，就导致他们在学习过程中越来越松懈，甚至产生厌学心理。针对学困生这一现象，教师应该引导他们学习，激发学困生的潜能。充分调动学生的积极性，使其找到学习数学的乐趣，全身心投入数学学习中。比如，有次我批改作业时发现，某同学作业书写认真且规范，但正确率却很低。私下，我与该生谈话，询问他在学习数学过程中遇到的问题。他告诉我说，虽然他上课很认真的在听，但在做题时，还是不会，他都想放弃学数学了。我告诉他，只要找对方法，数学还是可以学好的。学习就是一个持之以恒的过程，要锲而不舍才能成功。后来，该生准备了一本错题集，将出错的题进行反复训练，最终他的成绩得到了很大改善。
学困生需要教师多多鼓励并给予指导，任何一个学困生都有成为优等生的潜质，数学教师要关注学困生，给足帮助，使他们早日成为优等生。
参考文献：
[1]王盘昌. 初中数学自学能力的培养与探究[J]. 科技信息，2009，（05）
[2]王殿华. 新课标下初中数学探究能力的培养[J]. 现代交际，2014，（01）：155.
[3]蔚露. 初中数学教学中学生自學能力的培养[J]. 学周刊，2013，（26）：86.
【关键词】初中数学 学困生 自学能力 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0143-01
教育家叶圣陶先生曾说“教是为了不教”。培养学生自学能力是教师教学的重点内容，俗话说“授人一鱼不如授之以渔”。在教学过程中，教师难免会遇到学困生，此时就需要教师采取相应措施来解决学生学习困难的现象了。众所周知，数学从小学过度到初中，难度系数肯定会有所增加。在这一阶段，学生的年龄、接受能力、心智水平出现参差不齐现象，所以在接受知识方面，也出现有明显差异，这就要求教育工作者的教学能力达到更高水平。下面就针对培养学困生自学能力提出几点具体建议。
1.坚持独立思考，培养良好习惯
1.1培养独立性
新课改下都在大力提倡学生自主学习，可见自主学习的重要性。教学中有一个很常见的现象：往往学困生的独立自主性很差，他们的学习依附于他人。比如，老师布置的任务，优等生会自主完成，而学困生会借鉴优等生的作业；在思考老师提出的问题时，优等生会开动大脑发挥自己的主观能动性，而学困生会坐等答案；在课堂笔记上，优等生会认真聆听老师讲的过程，下课之后自己整理，而学困生会直接讲老师的笔记照搬下来。学困生与优等生之间，只差一个主观能动性。针对这一现象，教师要起到一个监督督促作用，给学困生创造一个可以发挥主观能动性的机会，指导他去完成需要注意的是，教师要根据学困生自身的特点来布置任务，这个任务的效果是不仅能培养学生的独立性，也能增强学生的信心。
1.2研读习题例题
数学能力的培养重在数学思维的培养，思维的培养又体现在解决问题的过程中，作为数学老师，一定要利用好课本中的习题与例题，培养学困生的独立思考的解题能力。在例题中，涵盖了很多数学思想，比如集合思想，方程思想，函数思想，转化思想，数形结合思想等等，教师要引导学生学会认识这些思想，并通红这些思想去解决问题。在例题讲解完以后，还会出现一些拓展延伸题，这些题都是从例题中演变而来。基本形式有一题多解，变式训练等。教师要真正做到少讲，精讲。让学困生自己去体会解题后的快乐心情，从而慢慢养成独立思考的习惯，从根本上改掉缺点。
2.培养学困生获取知识能力
自学能力的形成相对缓慢，教师不能揠苗助长，而是要指导他们建立一个长远的学习目标，从而养成一个良好的学习习惯。举个例子，班上一名同学上课听讲很认真，课堂笔记做得也不错，但每次考试时成绩总不理想。为此，我针对他的情况，为他制定了具体的学习计划：首先，在每一节课开始前，要做好预习工作，针对课本里出现的新知识，要与之前的内容作一比较，寻找共同点。其次，要学会做课堂笔记，不能总是听教师讲，对于一些例题，可以简略记下来，重点要听教师对于这道题会怎么分析。在课后，根据自己的理解，整理好课堂笔记。再者，一堂课结束之后，要对章节内容进行归纳总结，将知识要点细致化。对于未消化的知识，重点标注，先自行研究。最后，要做好纠错。作业必须自行完成，对于出错的题，整理在纠错本上，标清楚错因、答题反思，解题过程等等。通过这些具体的方法措施，该同学的成绩明显进步。
学困生的资质并不比优等生差，只是他们的学习方法有误，教师应当帮助学生制定好自学计划，自学目标，落实督促工作，这样一来，学困生的自学能力肯定会得到提高，改变现学状态。
3.加强学困生自学意识
在学困生中存在一个普遍现象：做事不能持之以恒。而 持之以恒是学困生在自学过程中的重要条件，它提升学困生的毅力，督促学困生完成学习目标，保障学习的持久性。学困生大多缺乏意志力，学习仅凭兴趣，遇到简单题就稍加思考，遇到难题直接放弃。久而久之，就导致他们在学习过程中越来越松懈，甚至产生厌学心理。针对学困生这一现象，教师应该引导他们学习，激发学困生的潜能。充分调动学生的积极性，使其找到学习数学的乐趣，全身心投入数学学习中。比如，有次我批改作业时发现，某同学作业书写认真且规范，但正确率却很低。私下，我与该生谈话，询问他在学习数学过程中遇到的问题。他告诉我说，虽然他上课很认真的在听，但在做题时，还是不会，他都想放弃学数学了。我告诉他，只要找对方法，数学还是可以学好的。学习就是一个持之以恒的过程，要锲而不舍才能成功。后来，该生准备了一本错题集，将出错的题进行反复训练，最终他的成绩得到了很大改善。
学困生需要教师多多鼓励并给予指导，任何一个学困生都有成为优等生的潜质，数学教师要关注学困生，给足帮助，使他们早日成为优等生。
参考文献：
[1]王盘昌. 初中数学自学能力的培养与探究[J]. 科技信息，2009，（05）
[2]王殿华. 新课标下初中数学探究能力的培养[J]. 现代交际，2014，（01）：155.
[3]蔚露. 初中数学教学中学生自學能力的培养[J]. 学周刊，2013，（26）：86.