论文部分内容阅读
【摘要】随着我国经济的不断发展，我国高等教育也得到了一定的发展，教学规模得到了不断的扩张，各种民办院校开始出现，并得到了快速的发展，规模不断的扩大，与此同时，随着我国加入WTO，英语变得越来越重要，然而，我国民办院校非英语专业大学生英语应用能力存在这一系列的问题，所以，本文首先分析了民办院校非英语专业大学生英语应用能力的现状，接着分析了制约了民办院校非英语专业大学生英语应用能力的因素，最后，本文在此基础之上，结合我国的实际情况提出了有针对性的政策建议。
【关键词】民办院校 非英语专业 大学英语 应用能力
【基金项目】本文系吉林省教育科学“十二五”规划2011年度课题“民办院校非英语专业学生英语应用能力培养的研究”（编号GH1427）的阶段性成果。
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0099-02
一、民办院校非英语专业大学生英语应用能力现状分析
1.兴趣不高，主动性不强。
笔者通过对英语学习兴趣度的调查发现，民办院校非英语专业的大学生对英语学习的兴趣不高，有相当一部分学生学习英语是出于无奈，其中，还有一部分同学讨厌学习英语。通过对英语学习目的的调查，笔者发现，大部分同学学习英语的目的是为了应付考试以及为了将来能找到一份比较理想的工作，只有少数一部分同学是为了提高自己的沟通交流能力。这表明了民办院校非英语专业大学生学习英语的兴趣不高，其学习的积极主动性也不强。
2.力量不足，各级重视不够。
通过调查，笔者发现，很多民办院校在不同程度都存在着英语教学师资力量不足的问题，因为随着我国经济的不断发展，高校的规模得到了不断的扩张，然而，师资力量却没有得到相应的增加。其中，有的院校非英语专业的英语教师一周所担负的教学任务竟然达到20多个学时，这就使得教师几乎每天都在忙于“赶场子”，在一定程度上影响了教师的教学质量，使其很难得到保证。
3.形势严峻，前景不容乐观。
通过对民办院校非英语专业大学生英语学习情况的调查，笔者发现，非英语专业学生的英语应用能力的整体表现是十分不理想的，其主要表现在以下几个方面：首先，非英语专业的大学生的英语基础比较薄弱，与阅读能力相比，他们听、说、写的能力则比较弱；其次，他们听力理解的能力比较弱，通过调查，笔者发现，如果教师采用全英语授课，那么，约有一半以上的同学对于授课内容不能很好地理解，不能够跟上教师授课的进度，有的甚至连最简单的对话也听不明白；最后，英语思维完全没有建立，英语语感完全没有建立，这在一定程度上导致词不达意。
二、制约民办院校非英语专业大学生英语应用能力全面提升的因素分析
1.滞后的教学理念。
滞后的教学理念在一定程度上制约了学生英语应用能力的发展。对于非英语专业的大学生的英语教育，教师普遍存在认识不足的现象，普遍存在重视不够的现象。在教学管理上，教师则是教的比较细，考得比较严，这在一定程度上导致学生失去对英语学习的兴趣，同时，在大学英语的课程设置上采取的是一刀切的方法，这在一定程度上堵塞了学生个性化发展的空间。
2.偏差的教学目的。
偏差的教学目的在一定程度上阻碍了学生英语应用能力的培养。目前，随着社会大背景的制约以及民办院校教学环境等因素的制约，使得大学英语的教学大纲很难得到落实。学校组织的考试则在一定程度上使得大学英语的教学目的发生了偏移，甚至有些学校规定学生要想拿到学历文凭或者是学历证书，其必须要通过英语考试或者是必须要通过一些英语资格的考试等等，与此同时，社会上的一些用人单位也以此作为招聘的一些基本条件，这就使得学生为争取取得高分而努力，从而使得他们将大量的精力放在备考上，使得他们将大量的时间放在备考上，进而使得他们放在英语应用能力培养上的精力少了，使得他们放在英语应用能力培养上的时间少了，在一定程度上阻碍了学生英语应用能力的培养和提高。.
3.传统英语教学方式。
传统的英语教学方式也在一定程度上阻碍了学生英语应用能力的提高。通过调查，笔者发现，大多数非英语专业的学生认为英语教学的模式比较陈旧，比较单调，教学方法也比较单一，这在一定程度上抹杀了学生学习英语的兴趣。在民办院校非英语专业大学生的英语教学中，仍然存在着“满堂灌”的现象，仍然存在着“一言堂”现象，教与学的互动则严重缺乏，这不仅抹杀了学生学习英语的兴趣，也在一定程度上使得学生不能很好地运用英语进行沟通。
三、提升民办院校非英语专业大学生英语应用能力的策略
1.积极营造英语学习的浓厚氛围。
在教授英语的过程中，教师应该要积极营造学习英语的浓厚氛围，不断激发学生学习英语的兴趣，为学生提供积极发言的机会。针对学生平时阅读的资料比较少、视野比较窄以及信息量比较少的弊端，教师应该在课堂上尽量安排一点生动的读物，尽量安排一些有趣的读物，尽量安排一些幽默的读物，同时，要让学生积极主动地参与到教学活动中。此外，作为学校，应该要尽可能多地增加外籍教师进行授课的比例，从而培养学生用英语进行沟通、提问的能力，培养学生良好的英语思维习惯。
2.增强学生自主学习的能力。
学校应该要建立能激发学生兴趣的非英语专业学生英语学习评估体系，应该要建立有利于学生自主学习能力发展的非英语专业学生英语学习评估体系。在教学的过程中，应该要尊重学生的个体差异，引导学生学会自我评价，培养学生的自律能力以及自我识别能力，与此同时，学校还应该要重视对学生独立精神的培养，重视对学生合作精神的培养，此外，教师应该要积极探索促进学生自主学习的有效模式，从而不断提高非英语专业大学生的英语应用能力。
3.搞好课堂教学向课外的延伸。
要积极引导非英语专业大学生搞好英语与其他专业的有机结合，注重课堂教学与专业实践的结合，在实践中不断提高非英语专业大学生的英语应用能力。在组织相关活动的过程中，要结合一些特殊的课文，要有计划，让学生通过自己的努力来获取相关的资料，同时，根据所获的资料，让他们配合班级或者是让他们自己进行各种形式的处理与表达。在课堂教学的过程中，要能动地向学生的生活以及社会实践等领域延伸，从而不断提高非英语专业大学生的英语应用能力，进而提高他们的核心竞争力。
参考文献：
[1]程路.关于高职高专学生英语学习策略及其指导的分析与探讨[J].广东技术师范学院学报，2006年05期.
[2]陈俊彦，李英，王京华.网络多媒体环境下大学英语教师自我发展与科研意识[J].河北大学成人教育学院学报，2007年03期.
[3]孙敏.机辅大学英语大规模口语测试实验分析[J].语文学刊（外语教育与教学），2011年08期.
【关键词】民办院校 非英语专业 大学英语 应用能力
【基金项目】本文系吉林省教育科学“十二五”规划2011年度课题“民办院校非英语专业学生英语应用能力培养的研究”（编号GH1427）的阶段性成果。
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0099-02
一、民办院校非英语专业大学生英语应用能力现状分析
1.兴趣不高，主动性不强。
笔者通过对英语学习兴趣度的调查发现，民办院校非英语专业的大学生对英语学习的兴趣不高，有相当一部分学生学习英语是出于无奈，其中，还有一部分同学讨厌学习英语。通过对英语学习目的的调查，笔者发现，大部分同学学习英语的目的是为了应付考试以及为了将来能找到一份比较理想的工作，只有少数一部分同学是为了提高自己的沟通交流能力。这表明了民办院校非英语专业大学生学习英语的兴趣不高，其学习的积极主动性也不强。
2.力量不足，各级重视不够。
通过调查，笔者发现，很多民办院校在不同程度都存在着英语教学师资力量不足的问题，因为随着我国经济的不断发展，高校的规模得到了不断的扩张，然而，师资力量却没有得到相应的增加。其中，有的院校非英语专业的英语教师一周所担负的教学任务竟然达到20多个学时，这就使得教师几乎每天都在忙于“赶场子”，在一定程度上影响了教师的教学质量，使其很难得到保证。
3.形势严峻，前景不容乐观。
通过对民办院校非英语专业大学生英语学习情况的调查，笔者发现，非英语专业学生的英语应用能力的整体表现是十分不理想的，其主要表现在以下几个方面：首先，非英语专业的大学生的英语基础比较薄弱，与阅读能力相比，他们听、说、写的能力则比较弱；其次，他们听力理解的能力比较弱，通过调查，笔者发现，如果教师采用全英语授课，那么，约有一半以上的同学对于授课内容不能很好地理解，不能够跟上教师授课的进度，有的甚至连最简单的对话也听不明白；最后，英语思维完全没有建立，英语语感完全没有建立，这在一定程度上导致词不达意。
二、制约民办院校非英语专业大学生英语应用能力全面提升的因素分析
1.滞后的教学理念。
滞后的教学理念在一定程度上制约了学生英语应用能力的发展。对于非英语专业的大学生的英语教育，教师普遍存在认识不足的现象，普遍存在重视不够的现象。在教学管理上，教师则是教的比较细，考得比较严，这在一定程度上导致学生失去对英语学习的兴趣，同时，在大学英语的课程设置上采取的是一刀切的方法，这在一定程度上堵塞了学生个性化发展的空间。
2.偏差的教学目的。
偏差的教学目的在一定程度上阻碍了学生英语应用能力的培养。目前，随着社会大背景的制约以及民办院校教学环境等因素的制约，使得大学英语的教学大纲很难得到落实。学校组织的考试则在一定程度上使得大学英语的教学目的发生了偏移，甚至有些学校规定学生要想拿到学历文凭或者是学历证书，其必须要通过英语考试或者是必须要通过一些英语资格的考试等等，与此同时，社会上的一些用人单位也以此作为招聘的一些基本条件，这就使得学生为争取取得高分而努力，从而使得他们将大量的精力放在备考上，使得他们将大量的时间放在备考上，进而使得他们放在英语应用能力培养上的精力少了，使得他们放在英语应用能力培养上的时间少了，在一定程度上阻碍了学生英语应用能力的培养和提高。.
3.传统英语教学方式。
传统的英语教学方式也在一定程度上阻碍了学生英语应用能力的提高。通过调查，笔者发现，大多数非英语专业的学生认为英语教学的模式比较陈旧，比较单调，教学方法也比较单一，这在一定程度上抹杀了学生学习英语的兴趣。在民办院校非英语专业大学生的英语教学中，仍然存在着“满堂灌”的现象，仍然存在着“一言堂”现象，教与学的互动则严重缺乏，这不仅抹杀了学生学习英语的兴趣，也在一定程度上使得学生不能很好地运用英语进行沟通。
三、提升民办院校非英语专业大学生英语应用能力的策略
1.积极营造英语学习的浓厚氛围。
在教授英语的过程中，教师应该要积极营造学习英语的浓厚氛围，不断激发学生学习英语的兴趣，为学生提供积极发言的机会。针对学生平时阅读的资料比较少、视野比较窄以及信息量比较少的弊端，教师应该在课堂上尽量安排一点生动的读物，尽量安排一些有趣的读物，尽量安排一些幽默的读物，同时，要让学生积极主动地参与到教学活动中。此外，作为学校，应该要尽可能多地增加外籍教师进行授课的比例，从而培养学生用英语进行沟通、提问的能力，培养学生良好的英语思维习惯。
2.增强学生自主学习的能力。
学校应该要建立能激发学生兴趣的非英语专业学生英语学习评估体系，应该要建立有利于学生自主学习能力发展的非英语专业学生英语学习评估体系。在教学的过程中，应该要尊重学生的个体差异，引导学生学会自我评价，培养学生的自律能力以及自我识别能力，与此同时，学校还应该要重视对学生独立精神的培养，重视对学生合作精神的培养，此外，教师应该要积极探索促进学生自主学习的有效模式，从而不断提高非英语专业大学生的英语应用能力。
3.搞好课堂教学向课外的延伸。
要积极引导非英语专业大学生搞好英语与其他专业的有机结合，注重课堂教学与专业实践的结合，在实践中不断提高非英语专业大学生的英语应用能力。在组织相关活动的过程中，要结合一些特殊的课文，要有计划，让学生通过自己的努力来获取相关的资料，同时，根据所获的资料，让他们配合班级或者是让他们自己进行各种形式的处理与表达。在课堂教学的过程中，要能动地向学生的生活以及社会实践等领域延伸，从而不断提高非英语专业大学生的英语应用能力，进而提高他们的核心竞争力。
参考文献：
[1]程路.关于高职高专学生英语学习策略及其指导的分析与探讨[J].广东技术师范学院学报，2006年05期.
[2]陈俊彦，李英，王京华.网络多媒体环境下大学英语教师自我发展与科研意识[J].河北大学成人教育学院学报，2007年03期.
[3]孙敏.机辅大学英语大规模口语测试实验分析[J].语文学刊（外语教育与教学），2011年08期.