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【摘要】英语写作是初中英语教学的重要组成部分，也是考查一个学生英语的综合运用能力的载体。写作既可以对已经学过的知识进行巩固，又可以提升学生们的语言应用能力。但是就目前中学生的英语写作情况来看，普遍存在一些问题，写作能力有待提高。本文首先分析学生英语写作的主要障碍，其次提出相关教学对策，创新教学模式，使学生的写作能力达到新课标的要求。
【关键词】初中英语；写作障碍；教学对策
【作者简介】胡志平，福建省福州市江滨中学。
引言
人教版的教材从初一开始，每单元安排了很多写作练习，小到遣词造句，大到文章训练，而且涉及到贺卡、邮件、通知、海报等多种题材。在各省份中招考试试卷中，英语书面写作也占有重要的位置。所以，改变教学方法成为亟待解决的问题，提高学生的写作能力是需要英语教师们共同探讨的重要课题。
一、分析学生英语写作存在的问题
1.心理障碍。初中生天性活泼，大多数学生对于英语口语交际具有浓厚的兴趣，而对于枯燥的英语写作却产生畏惧的消极情绪。由于在英语写作的过程中，学生们缺乏相互讨论、彼此交流的机会，所以很少有学生对英语写作抱有极大的兴趣，多数学生对于写作具有负面的心理障碍。
2.语言障碍。语言障碍主要体现在词汇和语法上。词汇主要体现在两方面，第一是学生掌握的词汇数量不够。有限的词汇数量对于学生英语写作具有极大的限制。第二是学生掌握的词汇深度不够。在语言学习中，為了进行准确有效的表达，学习者不仅要保证足够的词汇量，还要把握词汇的理解深度。在语法方面，学生通常会存在语法掌握不牢固，句子逻辑错误以及汉语模式的思维惯性等问题。通常情况下，英语写作能力和语言的掌握水平是成正比的，地道的英语产出和学生的英语基础有很大的关联。
3.方法障碍。教学理论的陈旧导致教学方法的停滞不前，而且部分教师并未重视英语写作的教学探索。对于有些教师来讲，他们较注重学生英语作文语言的正确性，而忽视学生在写作中遇到的困难，缺乏对学生在英语写作中技能的指导。
二、探索学生英语写作的应对策略
1.良好的写作氛围是激发学生英语写作兴趣的基础。自由良好的写作氛围是激发学生写作动机的有效方法。比如，在班级中成立写作小组，促进组内成员的交流合作。在小组里面学生和教师共同完成写作活动，学生将写作作为和他人进行交流的方式。小组活动不但使学生积极参与，也为英语写作提供很多的素材，极大的激发了学生的积极性。
2.丰富的知识积累是保证学生英语写作的重要一环。在英语写作过程中，写作的知识储备对学生写作内容有直接的关系，它影响到学生是否能够做到言之有物，写作内容是否饱满充实。引导学生夯实基础，进行词汇拓展，摘抄佳句，记忆有用的短语。同时教师应该多鼓励学生利用互联网、课外读物或者亲身体验来搜集素材，储备充足的信息，以便用于写作之中。
3.训练写作能力。（1）背诵训练。无论文章的长短，词汇作为文章的组成要素，是集合听说读写的最基本单元。关键是使得学生掌握更多单词。教师应该在教学中尽量帮助学生们记住单词和习惯用语，提供记忆单词的方法，提高学生记单词的效率。单词记忆主要有词根记忆法、词缀记忆法、近义词、反义词比较记忆法等。比如dis表示“不，消失掉”，like是喜欢，那么dislike就是不喜欢，这样利用词根就比较好记了。（2）改写训练。对于英语课本中的泛读文章，由于这些文章的篇幅较长，句式结构较复杂，教师们不能要求学生全篇背诵，但可以通过引导学生改写句子，用自己的句子替换长难句的方法，来加深学生对文章的理解，增强学生们的语感。比如九年级上册“How can we become good learners？”可以改写为：First， we can cultivate good learning habits；Second，we should do things with correct and scientific methods； Third， in order to find the way to improve English skills， we could communicate with other students.（3）模仿训练。初中学生的英语写作不可能达到像汉语的写作熟练度，所以为了提高英语语言书面表达的准确性，学生们需要进行大量的模仿训练，提升他们的英语语言写作能力。比如在学习八年级“what does he look like？”，学习课本中人物描写：his hair， his eyes， he wears......， 教师在学习完后引导学生进行模仿练习，口头描述某位教师或者同学的外貌特征，其他的同学注意倾听。要求学生通过一些课外读物找一些关于人物描写的句子和习惯用语等，在规定时间内写出初稿。在课堂上给予学生15分钟闭卷写出作文内容。在充分的时间和阅读准备后，通过这样的模仿写作训练，大部分学生可以很好地完成作文。
三、结束语
英语写作是英语教学的重要课程，对学生英语水平的提升有着重要的作用。但学生在英语写作过程中存在的心理、语言和方法障碍阻碍了学生英语写作水平的提高。广大的英语教师们应该认真探索教学方法，改进传统的教学策略，将知识与方法的传授有效结合起来，帮助学生们克服写作中的障碍。但学生写作水平的进步也非一日之功，要充分调动学生的积极性，让学生从乐于写到善于写，并通过大量训练来有效提高写作能力。
参考文献：
[1]谭志宁.初中英语写作教学的现状及对策探究[J].亚太教育， 2016（16）：36-36.
[2]张婷婷.浅谈初中英语写作教学存在的问题及对策[J].都市家教月刊，2017（7）：31-31.
【关键词】初中英语；写作障碍；教学对策
【作者简介】胡志平，福建省福州市江滨中学。
引言
人教版的教材从初一开始，每单元安排了很多写作练习，小到遣词造句，大到文章训练，而且涉及到贺卡、邮件、通知、海报等多种题材。在各省份中招考试试卷中，英语书面写作也占有重要的位置。所以，改变教学方法成为亟待解决的问题，提高学生的写作能力是需要英语教师们共同探讨的重要课题。
一、分析学生英语写作存在的问题
1.心理障碍。初中生天性活泼，大多数学生对于英语口语交际具有浓厚的兴趣，而对于枯燥的英语写作却产生畏惧的消极情绪。由于在英语写作的过程中，学生们缺乏相互讨论、彼此交流的机会，所以很少有学生对英语写作抱有极大的兴趣，多数学生对于写作具有负面的心理障碍。
2.语言障碍。语言障碍主要体现在词汇和语法上。词汇主要体现在两方面，第一是学生掌握的词汇数量不够。有限的词汇数量对于学生英语写作具有极大的限制。第二是学生掌握的词汇深度不够。在语言学习中，為了进行准确有效的表达，学习者不仅要保证足够的词汇量，还要把握词汇的理解深度。在语法方面，学生通常会存在语法掌握不牢固，句子逻辑错误以及汉语模式的思维惯性等问题。通常情况下，英语写作能力和语言的掌握水平是成正比的，地道的英语产出和学生的英语基础有很大的关联。
3.方法障碍。教学理论的陈旧导致教学方法的停滞不前，而且部分教师并未重视英语写作的教学探索。对于有些教师来讲，他们较注重学生英语作文语言的正确性，而忽视学生在写作中遇到的困难，缺乏对学生在英语写作中技能的指导。
二、探索学生英语写作的应对策略
1.良好的写作氛围是激发学生英语写作兴趣的基础。自由良好的写作氛围是激发学生写作动机的有效方法。比如，在班级中成立写作小组，促进组内成员的交流合作。在小组里面学生和教师共同完成写作活动，学生将写作作为和他人进行交流的方式。小组活动不但使学生积极参与，也为英语写作提供很多的素材，极大的激发了学生的积极性。
2.丰富的知识积累是保证学生英语写作的重要一环。在英语写作过程中，写作的知识储备对学生写作内容有直接的关系，它影响到学生是否能够做到言之有物，写作内容是否饱满充实。引导学生夯实基础，进行词汇拓展，摘抄佳句，记忆有用的短语。同时教师应该多鼓励学生利用互联网、课外读物或者亲身体验来搜集素材，储备充足的信息，以便用于写作之中。
3.训练写作能力。（1）背诵训练。无论文章的长短，词汇作为文章的组成要素，是集合听说读写的最基本单元。关键是使得学生掌握更多单词。教师应该在教学中尽量帮助学生们记住单词和习惯用语，提供记忆单词的方法，提高学生记单词的效率。单词记忆主要有词根记忆法、词缀记忆法、近义词、反义词比较记忆法等。比如dis表示“不，消失掉”，like是喜欢，那么dislike就是不喜欢，这样利用词根就比较好记了。（2）改写训练。对于英语课本中的泛读文章，由于这些文章的篇幅较长，句式结构较复杂，教师们不能要求学生全篇背诵，但可以通过引导学生改写句子，用自己的句子替换长难句的方法，来加深学生对文章的理解，增强学生们的语感。比如九年级上册“How can we become good learners？”可以改写为：First， we can cultivate good learning habits；Second，we should do things with correct and scientific methods； Third， in order to find the way to improve English skills， we could communicate with other students.（3）模仿训练。初中学生的英语写作不可能达到像汉语的写作熟练度，所以为了提高英语语言书面表达的准确性，学生们需要进行大量的模仿训练，提升他们的英语语言写作能力。比如在学习八年级“what does he look like？”，学习课本中人物描写：his hair， his eyes， he wears......， 教师在学习完后引导学生进行模仿练习，口头描述某位教师或者同学的外貌特征，其他的同学注意倾听。要求学生通过一些课外读物找一些关于人物描写的句子和习惯用语等，在规定时间内写出初稿。在课堂上给予学生15分钟闭卷写出作文内容。在充分的时间和阅读准备后，通过这样的模仿写作训练，大部分学生可以很好地完成作文。
三、结束语
英语写作是英语教学的重要课程，对学生英语水平的提升有着重要的作用。但学生在英语写作过程中存在的心理、语言和方法障碍阻碍了学生英语写作水平的提高。广大的英语教师们应该认真探索教学方法，改进传统的教学策略，将知识与方法的传授有效结合起来，帮助学生们克服写作中的障碍。但学生写作水平的进步也非一日之功，要充分调动学生的积极性，让学生从乐于写到善于写，并通过大量训练来有效提高写作能力。
参考文献：
[1]谭志宁.初中英语写作教学的现状及对策探究[J].亚太教育， 2016（16）：36-36.
[2]张婷婷.浅谈初中英语写作教学存在的问题及对策[J].都市家教月刊，2017（7）：31-31.