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摘 要：对于相关的英语科目来说，已经成灾现在我国社会上不可缺少的一项基本嫩教学科目，尤其对于相关的中职教育来说学习英语专业已经成为学校发展的主要动力。这是因为在很大程度上，社会对于相关工作人员的英语水平都有一定的要求，这种要求对于进行中职教育的学生来说无异于是一项很大的挑战。因此学好相关的英语知识对于中职教育来说是一项非常重要的事项。但是如何能够提高学生学习英语的水平对中职学校的老师们也是一项难题，对于目前中职教育来说，英语教学的水平出现稂莠不齐的情况，要想改变这种情况就要进行相关的教育改革，因此提出新的英语教育方法对于中职教育事业的发展就显得格外重要。
关键词：中职英语；分层次教学；个体发展
对于现在社会的发展水平来说，很大企业在进行招聘的时候都要求相关的应试人员的英语水平达到一定的等级或者要求相关的应试人员具备相应的英语等级证书。这就在很大程度上导致了中职学生在面试的时候大频率的淘汰。为了改善这种状态的发生，对于中职学校的学生进行英语能力的提高，使其在毕业之后寻找工作更加顺利就成为中职学校发展的重要举措。人儿对于提高中职学生英语的学习能力仅仅只依靠于普通的教学方法是起不到太大的作用的，因此为了更好的提高相应中职学生的英语学习能力，进行教学方法的该表就显得格外重要。对于能够有效的提高中职学生的英语学习能力在很大承德上需要采用相关的差异教学法，一下主要针对差异教学法在中职英语教学中的运用进行深入的剖析。
1 中职英语教学的现状
对于近些年来，我国教育的水平不断的提高，对于高校的扩招也做到了全面的实施。这一举措就导致了相关的高效大幅度扩招，进一步导致了相关的中职学校的生源出现降低的情况。这种生源降低的情况在很大的程度上导致了中职学生的学习水平出现参差不齐的情况，导致了相关的教学受到了一定的阻碍。而且这些进入中职学校的学生对于学习的态度和目标并不明确，存在很大程度上对于学习厌恶和学习跟不上相应效率的情况。因此对于这种情况的出现中职学院就要提出合理有效的解决办法，使得学生对学习的兴趣有一定的提高。对于这种合理有效的办法笔者认为应该对相关的中职学生实施相应的因材施教政策，对于学生指教存在的差异进行相应的分类，使得学生在接受相关的教育时能够符合自身的承受能力。而且还要为相关的学生提供不同的学习方案，对于学习较差的学生提出基础补偿教学的方案，对学习比较优秀的学生进行相应的学习拓展，使其能够得到更好的学习发展的相应方案。但是对于这种方案仅仅只在头脑中思考还是不够的，还需要把这种方案落实到实际，使得中职学生的学习都有一定的收获。对于这种分层次教学方法在相关的研究中得到了较为良好的发展，而对于中职学校对于这种方法的实施主要在于进行相应的分班制度，讲学习好和学习差的学生进行分开教育，从很大的程度上实现了分层次教学的关键。但是这种程度在一定程度上出现了学生的学习程度产生一个的分化，这种分化导致了中职学生出现两个极端，因此对于分层次这种教学防治就要做到相应的改革。通过相关的理论研究对这种教学方式的改革出现了差异教学法，这种差异教学法对于不同层次的学生实施不同的教育方法，在一定时间之后，就会出现这些学生的学习能力都有一定的提高，从而很大程度的史秀安了相关规定的基本要求。
2 差异教学法的理论基础
美国教育家哈利斯日，在圣路易州创立了“活动分团制”，又称“弹性进度制”，即教师通过测验的方式将学生按学力高低分成甲、乙、丙三层掌历相对较高的甲、乙两层在课上做各种练习时，教师对学历较低的丙层学生进行个别指导持其基本理解教材内容后再向全班学生进行另一新教材的教学。这是最初的分层次教学是以能力分班组为标志的一种分层次教学形式。
近年流行的差异教学法除了考虑学生的基础知识差异之外还考虑学生的个性差异倡导教师必须从实际出发，充分尊重每个学生的个性因材施教使不同层次的学生都能在原有的基础上学有所得。华国栋在《差异教学论》一书中指出厂差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异满足学生个别学习的需求，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素。教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程和结果最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
3 如何实行中职英语差异教学法
3.1 学生分层
差异教学法在学生自愿的基础上很据学生的英语水平、学习动机、态度和性格对学生进行分班教学。新生一入学，中职学校应组织学生参加英语测试了解每一位学生的英语基础、学习动机、学习风格、学习策略及其对自己英语学习能力的评价，教师再结合学生的自我评估及申请意见很据学生的英语成绩、学习动机、态度和性格差异将学生分三个等级进行分班教学。在每一学期开学初，教师在听取学生本人的意见的基础上根据学生前一学期的学习水平及各方面表现对学生重新编班。这种滚动式的竞争机制一方面遏制了个别学生的骄傲自满心理，同时能激发学生的学习动机提高学习热情增强学习兴趣。
3.2 教学分层
将学生分为三个等级之后教师针对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学内容选用不同的教学方法。
3.3 任务分层
差异教学的特点之一是面向全体学生、尊重个体差异，使每一个学生在原有基础上都获得最大的进步。按层次分班后每一个学生的个体差异仍然存在教师应关注每一个学生的个体发展，激发每一个学生内在的学习动力。教师在备课时要设计不同层次的具有挑战性的教学任务及问题，在课堂上根据每一位学生的基础及个性差异来进行提问，争取让每一位学生在完成任务的过程中都参与到课堂教学活动中来，让学生在完成任务和回答问题的过程中获得学习的成就感。
3.4 评价分层
差异教学法要求教师尊重学生的个体差异对学生的学习能力实行分层评价、因材评价。
结束语
对于大多数中职教育学校来说，采用合理有效的教育方法，在很大程度上能够使得学生对学习的兴趣和相关的学习能力都有一定的提高，而且这种方法对于中职学生来说还不会超过其自身所能承受的对学习的压力，因此采用这种方法对相关的英语能力进行教育是非常有效果的。但是这种方法虽然能使得相关的中职学生的学习能力有一定的提高，但是在现在的社会上并没有得到广泛的应用，还有一部分中职学校并没有采用这种教育方法，这就导致了哲学中职学院的英语教学水平还需要一定的提高。
参考文献
[1]付世伟.差异教学法的理论基础和现实意义[J].亚太教育，2015（9）.
[2]顾正军.浅谈初中英语教学中差异教学法的运用[J].新课程学习
（中），2013（12）.
[3]王保群.浅析“差异教学法”的应用[J].新作文（教育教学研究），2008（15）.
关键词：中职英语；分层次教学；个体发展
对于现在社会的发展水平来说，很大企业在进行招聘的时候都要求相关的应试人员的英语水平达到一定的等级或者要求相关的应试人员具备相应的英语等级证书。这就在很大程度上导致了中职学生在面试的时候大频率的淘汰。为了改善这种状态的发生，对于中职学校的学生进行英语能力的提高，使其在毕业之后寻找工作更加顺利就成为中职学校发展的重要举措。人儿对于提高中职学生英语的学习能力仅仅只依靠于普通的教学方法是起不到太大的作用的，因此为了更好的提高相应中职学生的英语学习能力，进行教学方法的该表就显得格外重要。对于能够有效的提高中职学生的英语学习能力在很大承德上需要采用相关的差异教学法，一下主要针对差异教学法在中职英语教学中的运用进行深入的剖析。
1 中职英语教学的现状
对于近些年来，我国教育的水平不断的提高，对于高校的扩招也做到了全面的实施。这一举措就导致了相关的高效大幅度扩招，进一步导致了相关的中职学校的生源出现降低的情况。这种生源降低的情况在很大的程度上导致了中职学生的学习水平出现参差不齐的情况，导致了相关的教学受到了一定的阻碍。而且这些进入中职学校的学生对于学习的态度和目标并不明确，存在很大程度上对于学习厌恶和学习跟不上相应效率的情况。因此对于这种情况的出现中职学院就要提出合理有效的解决办法，使得学生对学习的兴趣有一定的提高。对于这种合理有效的办法笔者认为应该对相关的中职学生实施相应的因材施教政策，对于学生指教存在的差异进行相应的分类，使得学生在接受相关的教育时能够符合自身的承受能力。而且还要为相关的学生提供不同的学习方案，对于学习较差的学生提出基础补偿教学的方案，对学习比较优秀的学生进行相应的学习拓展，使其能够得到更好的学习发展的相应方案。但是对于这种方案仅仅只在头脑中思考还是不够的，还需要把这种方案落实到实际，使得中职学生的学习都有一定的收获。对于这种分层次教学方法在相关的研究中得到了较为良好的发展，而对于中职学校对于这种方法的实施主要在于进行相应的分班制度，讲学习好和学习差的学生进行分开教育，从很大的程度上实现了分层次教学的关键。但是这种程度在一定程度上出现了学生的学习程度产生一个的分化，这种分化导致了中职学生出现两个极端，因此对于分层次这种教学防治就要做到相应的改革。通过相关的理论研究对这种教学方式的改革出现了差异教学法，这种差异教学法对于不同层次的学生实施不同的教育方法，在一定时间之后，就会出现这些学生的学习能力都有一定的提高，从而很大程度的史秀安了相关规定的基本要求。
2 差异教学法的理论基础
美国教育家哈利斯日，在圣路易州创立了“活动分团制”，又称“弹性进度制”，即教师通过测验的方式将学生按学力高低分成甲、乙、丙三层掌历相对较高的甲、乙两层在课上做各种练习时，教师对学历较低的丙层学生进行个别指导持其基本理解教材内容后再向全班学生进行另一新教材的教学。这是最初的分层次教学是以能力分班组为标志的一种分层次教学形式。
近年流行的差异教学法除了考虑学生的基础知识差异之外还考虑学生的个性差异倡导教师必须从实际出发，充分尊重每个学生的个性因材施教使不同层次的学生都能在原有的基础上学有所得。华国栋在《差异教学论》一书中指出厂差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异满足学生个别学习的需求，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素。教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程和结果最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
3 如何实行中职英语差异教学法
3.1 学生分层
差异教学法在学生自愿的基础上很据学生的英语水平、学习动机、态度和性格对学生进行分班教学。新生一入学，中职学校应组织学生参加英语测试了解每一位学生的英语基础、学习动机、学习风格、学习策略及其对自己英语学习能力的评价，教师再结合学生的自我评估及申请意见很据学生的英语成绩、学习动机、态度和性格差异将学生分三个等级进行分班教学。在每一学期开学初，教师在听取学生本人的意见的基础上根据学生前一学期的学习水平及各方面表现对学生重新编班。这种滚动式的竞争机制一方面遏制了个别学生的骄傲自满心理，同时能激发学生的学习动机提高学习热情增强学习兴趣。
3.2 教学分层
将学生分为三个等级之后教师针对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学内容选用不同的教学方法。
3.3 任务分层
差异教学的特点之一是面向全体学生、尊重个体差异，使每一个学生在原有基础上都获得最大的进步。按层次分班后每一个学生的个体差异仍然存在教师应关注每一个学生的个体发展，激发每一个学生内在的学习动力。教师在备课时要设计不同层次的具有挑战性的教学任务及问题，在课堂上根据每一位学生的基础及个性差异来进行提问，争取让每一位学生在完成任务的过程中都参与到课堂教学活动中来，让学生在完成任务和回答问题的过程中获得学习的成就感。
3.4 评价分层
差异教学法要求教师尊重学生的个体差异对学生的学习能力实行分层评价、因材评价。
结束语
对于大多数中职教育学校来说，采用合理有效的教育方法，在很大程度上能够使得学生对学习的兴趣和相关的学习能力都有一定的提高，而且这种方法对于中职学生来说还不会超过其自身所能承受的对学习的压力，因此采用这种方法对相关的英语能力进行教育是非常有效果的。但是这种方法虽然能使得相关的中职学生的学习能力有一定的提高，但是在现在的社会上并没有得到广泛的应用，还有一部分中职学校并没有采用这种教育方法，这就导致了哲学中职学院的英语教学水平还需要一定的提高。
参考文献
[1]付世伟.差异教学法的理论基础和现实意义[J].亚太教育，2015（9）.
[2]顾正军.浅谈初中英语教学中差异教学法的运用[J].新课程学习
（中），2013（12）.
[3]王保群.浅析“差异教学法”的应用[J].新作文（教育教学研究），2008（15）.