长期以来，人们在学困生问题,存在种种不正确的观念和教育方法，以致压抑着学困生的心理，阻碍着转化学困生的工作。因此，对学困生要正确分析。何谓学困生？就是指"思想行为后进、学习上比其他人要花更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能的学生。"具体表现在思想行为和学习成绩落后两方面。近几年，我国大力推行素质教育，要求教育者要面向全体学生，使每个学生在德智体几方面全面发展。因此，我们不仅不能轻视学困生的转化工作，而且要加强教育，使后进变先进，以提高全民族的整体素质。在这里，结合我的工作实际，谈谈我在转化学困生工作中的一点体会。
　　 一、热爱和尊重学困生，是做好转化工作的根本。
　　 学困生往往遭到家长、教师、乃至同学的鄙视和嫌弃，在他们的心灵中或多或少地投下了自卑的阴影。他们的自尊心往往被自卑感所掩盖。因而这些学生更需要温暖、爱抚和尊重。如果说，对优良生的赞扬和鼓励是锦上添花，那么对学困生的热爱和尊重无异于是雪中送炭。学困生并非生来就差，他们的内心深处也并非甘居落后。特别是在环境发生变化时，如进入一所新的学校、一个新的班级，新学期的开始，换了新的教师等，他们一般都有新的打算，渴望自己有一个新的起点，给别人一个崭新的印象。这是他们上进心的表现，对此，教师应该倍加爱护和鼓场。学困生身上往住潜藏着良好的、甚至是宝贵的品质。教师只有热爱和尊重他们，热情主动地接触他们，深入而不是表面地了解他们，才有可能发现。他们好象一块表层不好的土地，其深处蕴藏着巨大的、丰富的矿藏，需要优秀的地质工作者去勘探、去开发。教师应当成为这样的优秀工作者。学困生对教师住住怀着一种特有的敏感和戒备心理，无时无刻不在观察和揣测教师对自己的态度。然而，他们一旦觉察和感受到教师的热爱和尊重，就会产生对教师的敬重、爱戴和信赖。也就能听得进教师讲的道理，对教师所讲课程产生兴趣。可见，热爱、尊重学困生可以产生强烈的情感效应。
　　 二、培养学困生的自信心，是做好转化工作的关键。
　　 学困生与优良生相比，在智力上并非有很大差距。他们之所以差的一个非常重要的原因，是他们的非智力因素没有得到很好的开发和培养。因而，使他们产生了心理障碍，失去了转变和提高的信心。自信心对于学生良好思想品德的形成和学习成绩的提高，是一种强有力的内部动力，我们要帮助学困生满怀信心地在艰苦的学习中进取。(一)要使学困生感受到教师对他们充满信心。教师对学困生寄予信任，真诚地相信他们能够转化，并从他们的实际出发，持之以恒又循序渐进地进行艰苦细致的工作。这种发自内心的诚挚期望和兢兢业业的出色的工作，必然能使他们受到强烈的感染和鼓舞，而产生良好的教育效应。(二)要让学困生看到自己自身的价值。教师对学困生思想品德、兴趣爱好、学习或生活能力等方面表现出来的每一个优点，都应当以十分的热情给予真挚的肯定和及时的鼓励。从而使他们在别人的评价中看到自己存在的价值，即相信自己的能力和具有取得成功的可能。教师还要具体帮助他们克服学习中的困难，使他们尝到获得成功的欢乐，不断增强获得成功的自信心。学困生虽然有许多不足之处，但他们都是青少年，是受教育者，具有可塑性。我们身为教育工作者，看到的不仅是他们的落后面，更应看到他们的闪光点。我认为，只有善于发掘和培植，萤火之光也可以放射出夺目的异彩。教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。(三) 激发学困生的学习动机，激发他们的求知欲。兴趣是最好的老师。而学困生在学习上的一个显著特点就是学习情绪状态低落，甚至于厌学、逃学。在教学中，教师要创造机会让他们去表现、去探索，激发学困生学习兴趣，善于把容易与困难的内容、学生感兴趣的内容与乏味的内容结合起来交替进行，并努力挖掘教材中的兴趣源，用以激发学生的兴趣。自信心是挖掘学困生潜力的基础，树立学习信心，激发学困生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励学困生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为学困生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。
　　 三、给学困生创造成功的条件，是做好转化工作的基本方法。
　　 教师在教育教学的各个环节中，从学困生的实际出发，想方设法地为他们创造成功的条件，使他们逐渐尝到成功的欢乐，就会激发他们的进取精神，摆脱落后的困境。教师应当努力做到: (一)课堂上，教师心目中要有学困生。对学困生来说，课堂是做好转化工作的重要阵地。教师心目中有学困生，就能加强基础教学，使他们切实掌握基础知识和基本技能，进而培养能力，发展智力。特别是那些带有评价性的环节，如课堂提问、作业练习等，都应对他们提出一些力所能及的，经过努力能够获得成功的要求。(二)切实解决学困生学习中的困难。可根据学习新课的需要，讲新带旧，帮助他们复习有关的知识;可通过课堂练习和批改作业发现他们学习新课过程中出现的知识缺欠，及时给以辅导和补课，可在每一章节或单元授课之后，加强复习指导和知识过关验收。帮助学困生解决学习中的实际困难，就能使他们的学习成绩逐步提高上来。(三)对学困生要进行学习方法的指导。"授之以鱼，不如授之以渔"。教师要引导学困生养成先预习后听课，先复习后做作业，自觉纠正练习和作业中的错误的良好学习习惯，使他们逐步掌握学习的主动权。特别是要指导他们学会科学的记忆方法和思维方法，改变他们死记硬背的不良习惯。(四)广泛吸收学困生参加课外活动。通过开展丰富多彩的课外活动，为学困生提供发挥聪明才智的条件，不仅可以巩固、扩大教学效果，而且可以使学生有施展才能的机会。以此陶冶他们的情操，培养他们的兴趣，开阔他们的视野，启迪他们的智慧。使课外活动成为转化学困生的另一个重要阵地。
　　 总之，转化学困生是一项艰巨、细致而复杂的工作。每一位教师尤其是班主任只要树立信心，把握好学困生转化的本质和规律，加强教育学、心理学理论知识的实际应用，针对不同的学生，采用不同的方法，用声声入耳、句句贴心的语言，用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位学困生，相信，经过坚持不懈的努力，他们终会得到转化的。