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摘要:高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,新中国成立以来特别是改革开放以来,高校思想政治理论课教学取得了历史性的成就,并积累了丰富经验。然而,在目前新形势下我国高校思想政治理论课教学的实际效果与其所承担的育人的责任之间,还存在不少的差距。本文作者根据自己多年来从事高校思想政治理论课教研的工作经历,从提高高校思想政治理论课教学实效性的角度进行了辩证的思考,并针对目前高校思想政治理论课教学工作面临的新挑战及存在的问题提出了相应的改进对策。
关键词:高校;思想政治理论课教学;实效性;思考
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-05-0137-02
高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,体现了社会主义大学的本质要求。然而,我们必须清醒地意识到,在目前新形势下我国高校思想政治理论课教学的实际效果与党和人民的期待、与这门课预期的教学目标及其所承担的育人的责任之间,还存在不少的差距。
一、认清形势、迎接挑战、增强工作的紧迫感
首先,就国际形势来看,经济全球化、知识信息化、信息网络化带来的国际性的政治、经济、文化、思想、观念等的交流和撞击,并由此导致的教育发展和人才培养竞争的国际化,使得我国当代大学生;其次,从国内形势来看,随着我国对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展,我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式多样化,人们的思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这既有利于增强大学生的自强意识、创新意识和竞争意识,但同时也必然带来一些负面影响,由此导致我国大学生中程度不同地引发政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感欠缺、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念不强、心理素质欠佳等令人担忧的现象,这就必然增加高校思想政治课教学工作的复杂性和艰巨性。
二、正视现实、寻找差距,增强工作的责任感
如果我们用发展的眼光、批判的态度、改革的精神来审视当前我国高校的思想政治理论课教学工作的整个过程及教学效果的话,我们就不难发现在我国高校思想政治理论课教学实践中较普遍地存在以下问题:
(一)高校思想政治理论课在思想认识上存在滞后性
长期以来,人们对高校思想政治理论课教育功能的认识存在两种误区:一种是"低估论"。持这种观点的人要么认为"对高校学生思想政治教育主要靠养成,而高校的政工干部最了解学生,管理也最有效;而高校的思想政治理论课教学不过是空对空,对教育学生不管用",要么认为 "对学生的政治思想品德教育,专业课老师在专业课教学中也能渗透,何况大学生更信赖专业教师"。并由此得出结论:"高校思想政治理论课没有实效,不受欢迎。"
另一种是"泛化论"。即夸大高校思想政治理论课的功能,即认为"马克思主义理论和思想政治教育包罗万象、无所不能。"加上由于体制、历史和世俗观念的影响,还造成有人习惯于把思想政治理论课与政治联系在一起,把具有特定学科内容的且自成体系的思想政治理论课片面地理解为党和政府的路线、方针和政策的翻版,并导致有人认为"思想政治理论教育是个筐,什么都可以往里装"。
(二)高校思想政治理论课在教学内容上存在滞后性
高校的思想政治理论课有一个不同于专业课或自然科学的显著特点即它的即时性和实践性较强。而我国高校的思想政治理论课长期以来在某种程度上较普遍地存在着教学内容存在着脱离社会生活实际、远离学生心理实际、疏离学生的生活实际的弊端。由于目前的教材内容过多的倾向于对以前的理论知识的总结和以往理论观点的解释、论证,而缺乏对未来社会发展的前瞻性的思考与指导,而对现实生活中出现的新情况、新问题,对学生心中的疑惑,往往在理论上无法得到及时的解释和引导,加上在目前高校思政治课都是上大课,课时少、教学内容多的情况下,从客观上容易造成教师在讲课中以灌输为主、缺少和学生互动以及很难做到有针对性地对学生因材施教、个别指导。
(三)高校思想政治理论课在教学方法上存在滞后性
就目前我国各高校的思想政治理论课教学的现状来看,大多倾向于"一堂课一张嘴,老师一人讲到底"的"满堂灌"为主的填鸭式的教学模式,即使目前高校思政课教学中普遍地配置了现代多媒体教学设施,但是就目前高校思政课教学现状来看,思政课教师采用多媒体教学只是改变了教学手段但并没有改变传统意义上"灌输式"的教学方式。这种过于强调教师在教学中的主导性而忽略了学生主体性发挥的传统教学模式较严重地制约了教学的效果,并挫伤了学生对思想政治理论课的学习积极性。
(四)高校思想政治课在教学水平上存在滞后性
由于长期以来,我国各高校的思想政治理论课教师由专兼职教师混合组成,而且实际情况是兼职教师普遍地多于专职教师,而兼职教师中有党务政务繁忙的高校党政领导,有各高校学生辅导员,在这部分兼职教师中,有的因为行政事务太忙连正常的参加教研活动时间都难以保证,更不用说在教学中"精益求精"了;有的因"半途出家",原来缺乏系统的马克思主义理论和思想政治教育理论的学习和培训,因此,就整个高校思想政治理论课教师队伍来看,教学水平参差不齐,少数教师由于自身的教学业务水平太低,造成在工作中信心不足、工作成就感不强的消极心态;即使是高校思想政治理论课的专职教师中,如果平时不注重学习和提高,也很容易造成知识面过窄、知识结构和知识储备与新时代学生的思想和需求不相适应的工作困境。
三、总结经验、探寻对策,增强工作的使命感
针对我国高校思想政治理论课教育教学实践中存在的差距和不足,虚心学习、认真总结、主动交流全国兄弟高校同仁在思想政治理论课工作实践中积累的宝贵经验,积极探寻加强和改进高校思想政治理论课教学的对策和思路,增强工作的历史使命感,是新形势下增强高校思想政治理论课实效的必由之路。
根据多年来全国高校思想政治理论课教学实践中所积累下来的经验和认识成果,针对上述存在的问题,笔者认为当务之急是要把强化高校思想政治理论课教学工作当作一个系统工程来抓,要根据高校思想政治理论课本身的任务和特点,围绕教学理念的转变、教学内容的充实、教学方法的拓展、教师队伍的建设等目标,全方位地深化高校思想政治理论课教学改革,以提高高校思想政治理论课教学工作的实效。
(一)转变教学理念,明确培养目标
教育理念是教育思想和教育观念的具体体现,高校思想政治理论课教学理念如何,直接关系到该课程教学目标及高校人才培养目标能否顺利实现。为澄清我国高校思想政治理论教育工作中曾经出现过的思想误区,为确保我国高校思想政治理论教育工作的应有地位,为最大限度地发挥思想政治理论教育在高校育人中的作用,必须确立"育人为本,德育为先"的理念。确定"育人为本,德育为先"的教育教学理念,是时代发展的要求,是教育规律的具体体现,是当代大学生健康成长根本保证,是高校培养社会主义现代化建设事业所需合格人才的治本措施。树立"育人为本,德育为先"的教育理念,它的意义在于以人为本,它的基本要求是以人的需求、人的成长、人的发展作为教育教学工作的出发点,它的宗旨是顺应人的禀赋、提升人的潜能、促进人的可持续发展。树立"育人为本,德育为先"的教学理念,对于克服高校思想政治理论课教学中过去存在的重政治性、社会性而忽视学生的内在需求和个性的发展、人格的健全等弊端,对于促进当代中国大学生的全面发展,对于增强高校思想政治课的针对性和吸引力,都具有十分重要的意义。
(二)充实教学内容,增强教学效果
高校思想政治理论课的教学内容不应该是纯粹的理论论证和知识的传授和传播,不应该只是为了传授而教学,而应把培养和引导学生正确认识历史、理性地认识自己和社会,并能运用所学过的马克思主义科学理论和政治、法律、道德观点分析和处理实际问题、指导实践,从而使学生达到知与行的统一。高校思想政治理论课教学的侧重点应放在向学生传授马克思主义理论的基本立场、观点和方法,教会学生运用马克思主义的唯物唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论去分析、处理和解决实际问题。
(三)拓展教学方法,完善育人艺术
我国高校的思想政治理论课教学工作就其内容和教育职能来看,足以说明它是一门典型的"育人艺术"。至于从事这门课教学工作的教师的育人艺术水平如何,则在很大程度上取决于其在教学过程中合理组织教学内容、灵活运用和熟练驾驭教学方法的能力和水平。根据教学需要不断拓展改进教学方法是提高教学效果完善育人水平的技术保障。因此,在教学实践中,要针对时代发展的趋势、思想政治理论课教学的规律和青年大学生成长需求的特点,在传统课堂讲授的基础上,大胆革新教学方法,在课堂讲授的过程中根据教学实际需要合理穿插大学生喜闻乐见的诸如讨论式、启发式、参与式、调研式、对话式、案例式等教学方式,用通俗的语言、新颖的形式、生动的事例、活跃的气氛、民主的氛围等方式来启迪学生思考、开启学生心智、净化学生心灵、陶冶学生情操、完善学生素质,以提高育人效果。
(四)建设教师队伍,提升教学水平
高校思想政治理论课教学效果如何,教师是关键。教学理念能否顺利缔造、教学内容能否合理组织、教学方法能否正确运用,教学目标能否如期实现,从根本上来说,都取决于教师的敬业精神、职业道德境界和教学业务能力。在高校思想政治理论课教学实践中,教师不仅是马克思主义理论和党的路线、方针和政策的忠实的传播者和可靠的宣传者,而且也是当代大学生思想智慧的启迪者、理想、信念的塑造者;教师不仅是科学理论、道德和法律基本理论的教育者而且是践行社会主义道德和法律规范的示范者、大学生为人处事、成长成才的仿效者。因此,作为高校的思想政治理论课教师,必须通过努力学习、来提高理论修养;必须通过勤奋工作来履行自己的政治责任和历史重任。作为教师,要善于教学、勤于教研,乐于育人,要不断提高自身的教学、科研和育人水平。作为高校要采取有力措施加强教师队伍建设,要完善思想政治理论课教师队伍培训体系,要采取诸如脱产进修、攻读学位、名师指导、社会实践、学术交流等方式来提高教师的教学水平,从而努力造就一支思想过硬、业务精良、年富力强、锐意进取、勇挑重担、乐于奉献的优秀的思想政治理论课教师队伍,从而为提高高校思想政治理论课的教学实效提供坚强有力的组织保证。
参考文献:
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[G].(中发[2004]16号).
[2]杜利平.增强思想政治理论课教学有效性再探[J].学校党建与思想教育,2005,(12).
[3]林郁.试析影响高校思想政治理论课实效性的主观因素[J].广东广播电视大学学报,2009,(1).
[4]李玉玲.浅谈如何增强高校思想政治理论课的实效性[J].前沿,2006,(6).
关键词:高校;思想政治理论课教学;实效性;思考
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-05-0137-02
高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,体现了社会主义大学的本质要求。然而,我们必须清醒地意识到,在目前新形势下我国高校思想政治理论课教学的实际效果与党和人民的期待、与这门课预期的教学目标及其所承担的育人的责任之间,还存在不少的差距。
一、认清形势、迎接挑战、增强工作的紧迫感
首先,就国际形势来看,经济全球化、知识信息化、信息网络化带来的国际性的政治、经济、文化、思想、观念等的交流和撞击,并由此导致的教育发展和人才培养竞争的国际化,使得我国当代大学生;其次,从国内形势来看,随着我国对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展,我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式多样化,人们的思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这既有利于增强大学生的自强意识、创新意识和竞争意识,但同时也必然带来一些负面影响,由此导致我国大学生中程度不同地引发政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感欠缺、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念不强、心理素质欠佳等令人担忧的现象,这就必然增加高校思想政治课教学工作的复杂性和艰巨性。
二、正视现实、寻找差距,增强工作的责任感
如果我们用发展的眼光、批判的态度、改革的精神来审视当前我国高校的思想政治理论课教学工作的整个过程及教学效果的话,我们就不难发现在我国高校思想政治理论课教学实践中较普遍地存在以下问题:
(一)高校思想政治理论课在思想认识上存在滞后性
长期以来,人们对高校思想政治理论课教育功能的认识存在两种误区:一种是"低估论"。持这种观点的人要么认为"对高校学生思想政治教育主要靠养成,而高校的政工干部最了解学生,管理也最有效;而高校的思想政治理论课教学不过是空对空,对教育学生不管用",要么认为 "对学生的政治思想品德教育,专业课老师在专业课教学中也能渗透,何况大学生更信赖专业教师"。并由此得出结论:"高校思想政治理论课没有实效,不受欢迎。"
另一种是"泛化论"。即夸大高校思想政治理论课的功能,即认为"马克思主义理论和思想政治教育包罗万象、无所不能。"加上由于体制、历史和世俗观念的影响,还造成有人习惯于把思想政治理论课与政治联系在一起,把具有特定学科内容的且自成体系的思想政治理论课片面地理解为党和政府的路线、方针和政策的翻版,并导致有人认为"思想政治理论教育是个筐,什么都可以往里装"。
(二)高校思想政治理论课在教学内容上存在滞后性
高校的思想政治理论课有一个不同于专业课或自然科学的显著特点即它的即时性和实践性较强。而我国高校的思想政治理论课长期以来在某种程度上较普遍地存在着教学内容存在着脱离社会生活实际、远离学生心理实际、疏离学生的生活实际的弊端。由于目前的教材内容过多的倾向于对以前的理论知识的总结和以往理论观点的解释、论证,而缺乏对未来社会发展的前瞻性的思考与指导,而对现实生活中出现的新情况、新问题,对学生心中的疑惑,往往在理论上无法得到及时的解释和引导,加上在目前高校思政治课都是上大课,课时少、教学内容多的情况下,从客观上容易造成教师在讲课中以灌输为主、缺少和学生互动以及很难做到有针对性地对学生因材施教、个别指导。
(三)高校思想政治理论课在教学方法上存在滞后性
就目前我国各高校的思想政治理论课教学的现状来看,大多倾向于"一堂课一张嘴,老师一人讲到底"的"满堂灌"为主的填鸭式的教学模式,即使目前高校思政课教学中普遍地配置了现代多媒体教学设施,但是就目前高校思政课教学现状来看,思政课教师采用多媒体教学只是改变了教学手段但并没有改变传统意义上"灌输式"的教学方式。这种过于强调教师在教学中的主导性而忽略了学生主体性发挥的传统教学模式较严重地制约了教学的效果,并挫伤了学生对思想政治理论课的学习积极性。
(四)高校思想政治课在教学水平上存在滞后性
由于长期以来,我国各高校的思想政治理论课教师由专兼职教师混合组成,而且实际情况是兼职教师普遍地多于专职教师,而兼职教师中有党务政务繁忙的高校党政领导,有各高校学生辅导员,在这部分兼职教师中,有的因为行政事务太忙连正常的参加教研活动时间都难以保证,更不用说在教学中"精益求精"了;有的因"半途出家",原来缺乏系统的马克思主义理论和思想政治教育理论的学习和培训,因此,就整个高校思想政治理论课教师队伍来看,教学水平参差不齐,少数教师由于自身的教学业务水平太低,造成在工作中信心不足、工作成就感不强的消极心态;即使是高校思想政治理论课的专职教师中,如果平时不注重学习和提高,也很容易造成知识面过窄、知识结构和知识储备与新时代学生的思想和需求不相适应的工作困境。
三、总结经验、探寻对策,增强工作的使命感
针对我国高校思想政治理论课教育教学实践中存在的差距和不足,虚心学习、认真总结、主动交流全国兄弟高校同仁在思想政治理论课工作实践中积累的宝贵经验,积极探寻加强和改进高校思想政治理论课教学的对策和思路,增强工作的历史使命感,是新形势下增强高校思想政治理论课实效的必由之路。
根据多年来全国高校思想政治理论课教学实践中所积累下来的经验和认识成果,针对上述存在的问题,笔者认为当务之急是要把强化高校思想政治理论课教学工作当作一个系统工程来抓,要根据高校思想政治理论课本身的任务和特点,围绕教学理念的转变、教学内容的充实、教学方法的拓展、教师队伍的建设等目标,全方位地深化高校思想政治理论课教学改革,以提高高校思想政治理论课教学工作的实效。
(一)转变教学理念,明确培养目标
教育理念是教育思想和教育观念的具体体现,高校思想政治理论课教学理念如何,直接关系到该课程教学目标及高校人才培养目标能否顺利实现。为澄清我国高校思想政治理论教育工作中曾经出现过的思想误区,为确保我国高校思想政治理论教育工作的应有地位,为最大限度地发挥思想政治理论教育在高校育人中的作用,必须确立"育人为本,德育为先"的理念。确定"育人为本,德育为先"的教育教学理念,是时代发展的要求,是教育规律的具体体现,是当代大学生健康成长根本保证,是高校培养社会主义现代化建设事业所需合格人才的治本措施。树立"育人为本,德育为先"的教育理念,它的意义在于以人为本,它的基本要求是以人的需求、人的成长、人的发展作为教育教学工作的出发点,它的宗旨是顺应人的禀赋、提升人的潜能、促进人的可持续发展。树立"育人为本,德育为先"的教学理念,对于克服高校思想政治理论课教学中过去存在的重政治性、社会性而忽视学生的内在需求和个性的发展、人格的健全等弊端,对于促进当代中国大学生的全面发展,对于增强高校思想政治课的针对性和吸引力,都具有十分重要的意义。
(二)充实教学内容,增强教学效果
高校思想政治理论课的教学内容不应该是纯粹的理论论证和知识的传授和传播,不应该只是为了传授而教学,而应把培养和引导学生正确认识历史、理性地认识自己和社会,并能运用所学过的马克思主义科学理论和政治、法律、道德观点分析和处理实际问题、指导实践,从而使学生达到知与行的统一。高校思想政治理论课教学的侧重点应放在向学生传授马克思主义理论的基本立场、观点和方法,教会学生运用马克思主义的唯物唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论去分析、处理和解决实际问题。
(三)拓展教学方法,完善育人艺术
我国高校的思想政治理论课教学工作就其内容和教育职能来看,足以说明它是一门典型的"育人艺术"。至于从事这门课教学工作的教师的育人艺术水平如何,则在很大程度上取决于其在教学过程中合理组织教学内容、灵活运用和熟练驾驭教学方法的能力和水平。根据教学需要不断拓展改进教学方法是提高教学效果完善育人水平的技术保障。因此,在教学实践中,要针对时代发展的趋势、思想政治理论课教学的规律和青年大学生成长需求的特点,在传统课堂讲授的基础上,大胆革新教学方法,在课堂讲授的过程中根据教学实际需要合理穿插大学生喜闻乐见的诸如讨论式、启发式、参与式、调研式、对话式、案例式等教学方式,用通俗的语言、新颖的形式、生动的事例、活跃的气氛、民主的氛围等方式来启迪学生思考、开启学生心智、净化学生心灵、陶冶学生情操、完善学生素质,以提高育人效果。
(四)建设教师队伍,提升教学水平
高校思想政治理论课教学效果如何,教师是关键。教学理念能否顺利缔造、教学内容能否合理组织、教学方法能否正确运用,教学目标能否如期实现,从根本上来说,都取决于教师的敬业精神、职业道德境界和教学业务能力。在高校思想政治理论课教学实践中,教师不仅是马克思主义理论和党的路线、方针和政策的忠实的传播者和可靠的宣传者,而且也是当代大学生思想智慧的启迪者、理想、信念的塑造者;教师不仅是科学理论、道德和法律基本理论的教育者而且是践行社会主义道德和法律规范的示范者、大学生为人处事、成长成才的仿效者。因此,作为高校的思想政治理论课教师,必须通过努力学习、来提高理论修养;必须通过勤奋工作来履行自己的政治责任和历史重任。作为教师,要善于教学、勤于教研,乐于育人,要不断提高自身的教学、科研和育人水平。作为高校要采取有力措施加强教师队伍建设,要完善思想政治理论课教师队伍培训体系,要采取诸如脱产进修、攻读学位、名师指导、社会实践、学术交流等方式来提高教师的教学水平,从而努力造就一支思想过硬、业务精良、年富力强、锐意进取、勇挑重担、乐于奉献的优秀的思想政治理论课教师队伍,从而为提高高校思想政治理论课的教学实效提供坚强有力的组织保证。
参考文献:
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[G].(中发[2004]16号).
[2]杜利平.增强思想政治理论课教学有效性再探[J].学校党建与思想教育,2005,(12).
[3]林郁.试析影响高校思想政治理论课实效性的主观因素[J].广东广播电视大学学报,2009,(1).
[4]李玉玲.浅谈如何增强高校思想政治理论课的实效性[J].前沿,2006,(6).