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摘 要：本文以初中英语教学现状为切入点，分析基础知识、核心素养培养与课堂教学的关系。从结果得出缺少教学实践，缺乏创新精神是当前初中英语教育存在的普遍问题。通过分析与总结的方式得出初中生核心素养的有效培养方式，提出核心素养具体要求在于注重教师能力的提升，只有转变了教师的个人教育思想，实现生活教育与课堂教育的充分结合，才能够推进学生核心素质的真正进步。
关键词：初中英语；核心素养；教学方式
一、 前言
面对新时期的社会需要，核心素养培养成了重要课题。学生素养的提高在于学习方法的创新，课堂是培养学习策略，提升学生学习能力的主阵地，只有通过课堂效率的提升，课堂教学的改革，才能够逐渐形成核心素养意识，才能确实提升学生核心素养，对学生可持续性成长有很大的帮助。
二、 初中英语教学现状
（一） 重基础轻素质
初中英语教学中有很多教师都存在过度追求提高学生成绩的问题，没有注重学生英文综合素质培养意义。据调查学生的协调能力、创新能力与自学能力是提高学习有效性的重要前提。而单一的传统教学模式，并不能激发学生的英语学习兴趣，被动的学习状态对培养学生核心素养能力显然十分不利。学校教育的最终目的是提高学生核心素质，使学生同时兼顾高水准的文化水平和完整的道德情操。
（二） 重知识轻实践
一些初中教师为追求教学有效率，在有限时间内最大化提高学生的学习成绩，往往上课满堂灌，恨不得把要考的，要记的知识全部装入学生脑袋，并不结合实际情况，让学生多动手，多动脑，也不给予以课外延伸教育足够的重视。学生在课堂学习中，处于被动的学习状态，无法将兴趣转化为动力，限制了学生的能力成长。因缺少自主探究与课外实践机会，学生的主观能动性也得不到发挥，长此以往必然会限制学生的综合能力。
（三） 循旧法轻创新
初中英语的教学目的是让学生学会英语，了解英语的正常使用方式。要想达成这一目的，教师就必须要重视提升学生的综合能力，尤其是英语理解能力与英语表达能力，而这些能力的形成往往需要良好的师生互动。可是从现状来看，很多初中英语教师在教学中都没有意识到该问题的严重性，仍然采用单词、句子、语法、语篇的教学方法，学生虽然能够书写英语单词，知道每一个单词对应的意识，但是却不会听、不会读，在与他人对话中不了解对方说的含义。这显然违背了初中英语教学最初的教育目的。
三、 初中英语学生核心素养培养具体方法
（一） 扎实基础，提升素质
为了提高教学有效性，实现核心素养的培养，教师就需要明确教学的目的与要求。因初中生英语水平有限，对此教师不妨通过设置阶段性要求的方式，在循序渐进的过程中培养学生的思维能力。该方式相较于一次性要求学生达成某项目的来说更易于实现，有更好的可操作性。教师应当结合教学材料为学生设定明确的学习方向，进而提高学生的核心能力。教师要以学生核心素养为最终培养目的，准确理解、准确把握，实现不同阶段教学目标的上下贯通与互相衔接。
以开放性思维与批判性思维为例，教师可以根据教材设计对应的活动，锻炼学生的思维能力。如学习“Our hobbies”一课时，教师可以先在黑板上写出各种爱好，如swim、football、play the guitar等。随后要求学生自行从中选择自己的喜好组成小组，学生以小组为单位讨论，说出自己为什么喜欢这项活动。在此过程中所有学生必须用英语进行对话，在共同讨论和分析的过程中，了解他人的介绍方法。
当然教师除了用小组讨论方式还可以用小组辩论方式讲解课程。如学习“Food festival”要求学生分别扮演不同的民族，辩论自己民族的特色美食的优势。用这样的形式激发学生主动发现知识的能力，对话辩论能力，实现核心素养的提升。
（二） 联系实际，掌握知识
生活化教学是达成学以致用的重要前提，教师如果仅仅讲述书本理论知识，很有可能会打消部分学生的学习积极性。教师必须要意识与重视核心素养教育，使学生了解与意识到核心素养在生活中扮演的角色与关系。将核心素养意识注入学生平时关注的社会实践与关注知识，帮助学生理解核心知识。如学习“Saving the Earth”一课时，教师可以创设情境，由师生一同扮演保护环境的工作人员和随意乱扔垃圾的居民，在对话的过程中，锻炼学生的口语表达、听力、开放思维能力，使学生既掌握英语技能，同时也意识到保护环境的重要性。
（三） 改善教法，力求创新
教师是学生学习的指导者，教师的教学能力与教学方法将直接决定学生英语学习的有效性。初中英语教师不能仅仅将考试能力與语言能力作为教学最终目标，同时要针对学生文化品格、思维能力、学习能力等进行深入教育。教师必须要从心底重视英语教学，了解英语和学生核心素养有什么样的联系。使学生能够区分英汉语言之间的关系，明确二者之间的联系。仍旧以学习“Food festival”一课为例，教师可以利用这一课向学生介绍不同国家的饮食文化，介绍不同国家的生活差异，在拓展学生视野的同时，增强学生英语理解、英语表达能力。
四、 结语
核心素养教育不应停留在口头与文件上，而是要在实践的过程中操演。只有联系了书本理论和生活知识的联系，学生才能够意识到核心素养的教育意义。教师在英语教学中应明确核心素养教育目标与要求，使学生理解自己的学习目的。英语课程作为核心素养教育的载体，教师应当重视学生的实践能力，使学生意识到核心素养与学生喜好、生活接触事物的联系。这样学生才能够成为综合性人才，掌握优秀的素质能力。
参考文献：
[1]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.
[2]姜雪.初中英语课堂教学设计中核心素养目标的确定[D].合肥师范学院，2017.
[3]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）：163-164.
作者简介：
王仕才，福建省三明市，福建省三明市建宁县教师进修学校。
关键词：初中英语；核心素养；教学方式
一、 前言
面对新时期的社会需要，核心素养培养成了重要课题。学生素养的提高在于学习方法的创新，课堂是培养学习策略，提升学生学习能力的主阵地，只有通过课堂效率的提升，课堂教学的改革，才能够逐渐形成核心素养意识，才能确实提升学生核心素养，对学生可持续性成长有很大的帮助。
二、 初中英语教学现状
（一） 重基础轻素质
初中英语教学中有很多教师都存在过度追求提高学生成绩的问题，没有注重学生英文综合素质培养意义。据调查学生的协调能力、创新能力与自学能力是提高学习有效性的重要前提。而单一的传统教学模式，并不能激发学生的英语学习兴趣，被动的学习状态对培养学生核心素养能力显然十分不利。学校教育的最终目的是提高学生核心素质，使学生同时兼顾高水准的文化水平和完整的道德情操。
（二） 重知识轻实践
一些初中教师为追求教学有效率，在有限时间内最大化提高学生的学习成绩，往往上课满堂灌，恨不得把要考的，要记的知识全部装入学生脑袋，并不结合实际情况，让学生多动手，多动脑，也不给予以课外延伸教育足够的重视。学生在课堂学习中，处于被动的学习状态，无法将兴趣转化为动力，限制了学生的能力成长。因缺少自主探究与课外实践机会，学生的主观能动性也得不到发挥，长此以往必然会限制学生的综合能力。
（三） 循旧法轻创新
初中英语的教学目的是让学生学会英语，了解英语的正常使用方式。要想达成这一目的，教师就必须要重视提升学生的综合能力，尤其是英语理解能力与英语表达能力，而这些能力的形成往往需要良好的师生互动。可是从现状来看，很多初中英语教师在教学中都没有意识到该问题的严重性，仍然采用单词、句子、语法、语篇的教学方法，学生虽然能够书写英语单词，知道每一个单词对应的意识，但是却不会听、不会读，在与他人对话中不了解对方说的含义。这显然违背了初中英语教学最初的教育目的。
三、 初中英语学生核心素养培养具体方法
（一） 扎实基础，提升素质
为了提高教学有效性，实现核心素养的培养，教师就需要明确教学的目的与要求。因初中生英语水平有限，对此教师不妨通过设置阶段性要求的方式，在循序渐进的过程中培养学生的思维能力。该方式相较于一次性要求学生达成某项目的来说更易于实现，有更好的可操作性。教师应当结合教学材料为学生设定明确的学习方向，进而提高学生的核心能力。教师要以学生核心素养为最终培养目的，准确理解、准确把握，实现不同阶段教学目标的上下贯通与互相衔接。
以开放性思维与批判性思维为例，教师可以根据教材设计对应的活动，锻炼学生的思维能力。如学习“Our hobbies”一课时，教师可以先在黑板上写出各种爱好，如swim、football、play the guitar等。随后要求学生自行从中选择自己的喜好组成小组，学生以小组为单位讨论，说出自己为什么喜欢这项活动。在此过程中所有学生必须用英语进行对话，在共同讨论和分析的过程中，了解他人的介绍方法。
当然教师除了用小组讨论方式还可以用小组辩论方式讲解课程。如学习“Food festival”要求学生分别扮演不同的民族，辩论自己民族的特色美食的优势。用这样的形式激发学生主动发现知识的能力，对话辩论能力，实现核心素养的提升。
（二） 联系实际，掌握知识
生活化教学是达成学以致用的重要前提，教师如果仅仅讲述书本理论知识，很有可能会打消部分学生的学习积极性。教师必须要意识与重视核心素养教育，使学生了解与意识到核心素养在生活中扮演的角色与关系。将核心素养意识注入学生平时关注的社会实践与关注知识，帮助学生理解核心知识。如学习“Saving the Earth”一课时，教师可以创设情境，由师生一同扮演保护环境的工作人员和随意乱扔垃圾的居民，在对话的过程中，锻炼学生的口语表达、听力、开放思维能力，使学生既掌握英语技能，同时也意识到保护环境的重要性。
（三） 改善教法，力求创新
教师是学生学习的指导者，教师的教学能力与教学方法将直接决定学生英语学习的有效性。初中英语教师不能仅仅将考试能力與语言能力作为教学最终目标，同时要针对学生文化品格、思维能力、学习能力等进行深入教育。教师必须要从心底重视英语教学，了解英语和学生核心素养有什么样的联系。使学生能够区分英汉语言之间的关系，明确二者之间的联系。仍旧以学习“Food festival”一课为例，教师可以利用这一课向学生介绍不同国家的饮食文化，介绍不同国家的生活差异，在拓展学生视野的同时，增强学生英语理解、英语表达能力。
四、 结语
核心素养教育不应停留在口头与文件上，而是要在实践的过程中操演。只有联系了书本理论和生活知识的联系，学生才能够意识到核心素养的教育意义。教师在英语教学中应明确核心素养教育目标与要求，使学生理解自己的学习目的。英语课程作为核心素养教育的载体，教师应当重视学生的实践能力，使学生意识到核心素养与学生喜好、生活接触事物的联系。这样学生才能够成为综合性人才，掌握优秀的素质能力。
参考文献：
[1]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.
[2]姜雪.初中英语课堂教学设计中核心素养目标的确定[D].合肥师范学院，2017.
[3]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）：163-164.
作者简介：
王仕才，福建省三明市，福建省三明市建宁县教师进修学校。