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摘 要：英语作为学生学习的三大基础科目之一，从小学阶段开始，学生便开始接触英语的学习，因此可以看出英语学习的重要性。在英语教学中，听力教学是学生学习很重要的部分之一。随着社会的不断发展，在新形势下初中阶段的英语听力教学中也逐渐显露出一些问题，并且这些问题不及时解决将会影响到学生对于英语的学习。因此本文将在新形势下初中英语课堂教学现状的基础上，对新形势下初中英语听力教学面临问题与解决的策略展开研究。
关键词：初中英语；听力教学；问题与策略
一、 前言
英语对于学生而言，并不是一门很陌生的科目，因此学生到了初中学习阶段应该相对来说，学习起来会很快上手。但是英语到了初中学习阶段，它对学生的词汇的掌握能力、阅读能力以及听说能力也有了全新的要求，所以学生在学习的时候还是会遇到一定的阻碍。特别是在听力部分，听力是英语课程教学内容之一，对于学生来说，听力也是考试必考的内容之一，但是学生在听力上经常会出现听不清楚，从而导致听力能力薄弱。同时随着时代的不断发展，英语已经成为世界主流交际语言之一，英语的听力教学能力不再像传统一样只是止步于简单的对话，而是充斥着大段的文段的听力教学。而初中英语教师需要做到的就是立足于新形势的要求下，根据听力课堂教学中所出现的问题，做出相对应的解决措施。因此，本文将结合人教版初中英语教材，对新形势下初中英语听力教学面临问题与解决策略展开研究。
二、 新形势下初中英语听力教学面临的问题
随着社会的不断进步，英语已经作为一种必备的技能，应用在人们的生产和生活之中，能够熟练使用英语已经成为人才的基本能力要求。所以在现在的学校教育中，教师也在不断加大对学生英语的教学，可是在教学的过程中，尤其是听力教学的过程中，逐渐暴露出了许多方面的问题。
（一） 词汇量匮乏
首先，在以往的英语听力教学中，学生所遇到的听力基本上都是简单的对话，而且播音的人基本上中国人，在口音上不存在理解上的问题。但是在现在的英语听力教学中，播音的无一例外是外国播音，所以在许多词汇的发音上，学生会出现听不懂的现象。除此之外，造成听不懂现象的另外一个因素就是学生自己的词汇量太贫乏。虽然说我国是从小学开始便让学生接触英语并展开英语课堂的教学，但是在小学阶段的英语学习，许多英语老师都没有让学生对所学单词进行记忆，这样一来，就会导致学生到了初中阶段进行听力训练的时候，很多应该会的单词，却听不懂，从而就导致了教师的听力教学进度缓慢。
（二） 语法不熟悉
其次，在听力教学中，英语教师为了检测学生的听力能力必然会对学生进行听力测试。但是许多学生在做听力测试题目的时候，有些题目是不需要听懂，根据句子前后，运用语法都能够完成的习题，但是学生依然不会做。这个问题主要是因为学生对于语法不够熟悉，从而就没有办法能够正确做出题目，进而也会影响教师的听力教学。
（三） 没有形成系统的英语思维
最后，在现在的听力教学课程中，教师往往能够看到的一种现象是，学生听不懂英语听力，其中一个原因就是学生没有形成一个系统的英语思维，还是习惯于用汉语的说话习惯和思考方式来进行课堂教学的学习。但实际上英语的说话方式和中文的说话方式是有很大的区别的，因此教师在进行英语听力教学的时候，就要逐步培养学生形成系统的英语思维习惯。
三、 根据问题从而采取的解决措施
根据上面说提出的初中英语听力课堂教学的过程中所存在的一些教学问题，下面提出两个相应的解决办法。
（一） 扎实学生的英语基础知识
针对初中英语听力教学中出现的学生的词汇量和语法知识不过关问题，教师必须要做到的就是强化学生在英语方面的基础知识。对于初中生来说，他们最不喜欢的就属于基础性知识的教学，因为这种课堂教学一般都会比较枯燥乏味，所以就需要教师采取比较灵活的方式进行教学。
以人教版初中英语教材为例，教师在教授“How often do you exercise”的时候。这节课程的教学主题是在对多久锻炼而展开讨论，因此教师在进行这个课程的听力训练的时候，可以利用视频进行教学。比如给学生寻找一些与运动相关的视频故事对话，时间最好控制在5到8分钟之内。第一遍观看的时候教师要让学生看没有字幕的视频，看看学生自己大概能够翻译出多少内容，第二遍的时候，教师要放慢速度，针对学生不会的单词进行教学，从而来巩固学生在听力上词汇的不足。
（二） 采取分层教学法巩固语法
对于学生来说，不同基础的学生，他们的语法水平自然不一样，但是语法是整个听力教学的骨架，所以在听力教学中语法的渗透也是不可避免的。初中英语教师为了不同的学生在课堂上都能够得到一定的听力训练，就要采取分层教学的方式来对学生进行听力语法上的巩固。
以人教版初中英语教材为例，教师在教授“Could you please clean your room”的时候，这节课的主要目标是让学生学会“Could you please do sth.？”这个句型，这个提问是关于如何委婉地提出请求或征求别人的许可的提问，及要求学生用“Sure/Certainly/Im glad to.”回答，或者是学会用“Sorry， I/you cant.I/you have to do...”礼貌地拒绝，并表达自己的理由，陈述自己的好恶。对于英语程度较好的学生，在他们掌握了基本的语法结构之后，并表达看法：I like doing this because its relaxing， but I hate to do...because its boring.對于英语程度较差的学生，教师在教第一课时，要求他们掌握基本的词汇，并明白基本的句子的语法结构。
（三） 培养学生运用英语的习惯
针对文章所提出的最后一点问题，教师就需要在日常的生活中培养学生运用英语的习惯，只有多用多说，学生才不会对英语思维模式感到陌生，从而学生在进行英语听力的时候才会更急胸有成竹。具体来说，教师可以要求学生在课堂上要尽可能使用英语进行交流，不到万不得已不得使用汉语，同时在课后遇到英语教师的时候也要采用英语进行打招呼。通过这样的方式慢慢培养学生的英语思维习惯。
四、 结语
总而言之，英语的学习对于学生来说至关重要。在初中英语的听力教学中，教师要及时发现教学上的不足，采取合适的措施进行改正，从而才能够帮助学生更好地进行英语学习。
作者简介：
康明乾，甘肃省白银市，会宁县老君坡镇初级中学。
关键词：初中英语；听力教学；问题与策略
一、 前言
英语对于学生而言，并不是一门很陌生的科目，因此学生到了初中学习阶段应该相对来说，学习起来会很快上手。但是英语到了初中学习阶段，它对学生的词汇的掌握能力、阅读能力以及听说能力也有了全新的要求，所以学生在学习的时候还是会遇到一定的阻碍。特别是在听力部分，听力是英语课程教学内容之一，对于学生来说，听力也是考试必考的内容之一，但是学生在听力上经常会出现听不清楚，从而导致听力能力薄弱。同时随着时代的不断发展，英语已经成为世界主流交际语言之一，英语的听力教学能力不再像传统一样只是止步于简单的对话，而是充斥着大段的文段的听力教学。而初中英语教师需要做到的就是立足于新形势的要求下，根据听力课堂教学中所出现的问题，做出相对应的解决措施。因此，本文将结合人教版初中英语教材，对新形势下初中英语听力教学面临问题与解决策略展开研究。
二、 新形势下初中英语听力教学面临的问题
随着社会的不断进步，英语已经作为一种必备的技能，应用在人们的生产和生活之中，能够熟练使用英语已经成为人才的基本能力要求。所以在现在的学校教育中，教师也在不断加大对学生英语的教学，可是在教学的过程中，尤其是听力教学的过程中，逐渐暴露出了许多方面的问题。
（一） 词汇量匮乏
首先，在以往的英语听力教学中，学生所遇到的听力基本上都是简单的对话，而且播音的人基本上中国人，在口音上不存在理解上的问题。但是在现在的英语听力教学中，播音的无一例外是外国播音，所以在许多词汇的发音上，学生会出现听不懂的现象。除此之外，造成听不懂现象的另外一个因素就是学生自己的词汇量太贫乏。虽然说我国是从小学开始便让学生接触英语并展开英语课堂的教学，但是在小学阶段的英语学习，许多英语老师都没有让学生对所学单词进行记忆，这样一来，就会导致学生到了初中阶段进行听力训练的时候，很多应该会的单词，却听不懂，从而就导致了教师的听力教学进度缓慢。
（二） 语法不熟悉
其次，在听力教学中，英语教师为了检测学生的听力能力必然会对学生进行听力测试。但是许多学生在做听力测试题目的时候，有些题目是不需要听懂，根据句子前后，运用语法都能够完成的习题，但是学生依然不会做。这个问题主要是因为学生对于语法不够熟悉，从而就没有办法能够正确做出题目，进而也会影响教师的听力教学。
（三） 没有形成系统的英语思维
最后，在现在的听力教学课程中，教师往往能够看到的一种现象是，学生听不懂英语听力，其中一个原因就是学生没有形成一个系统的英语思维，还是习惯于用汉语的说话习惯和思考方式来进行课堂教学的学习。但实际上英语的说话方式和中文的说话方式是有很大的区别的，因此教师在进行英语听力教学的时候，就要逐步培养学生形成系统的英语思维习惯。
三、 根据问题从而采取的解决措施
根据上面说提出的初中英语听力课堂教学的过程中所存在的一些教学问题，下面提出两个相应的解决办法。
（一） 扎实学生的英语基础知识
针对初中英语听力教学中出现的学生的词汇量和语法知识不过关问题，教师必须要做到的就是强化学生在英语方面的基础知识。对于初中生来说，他们最不喜欢的就属于基础性知识的教学，因为这种课堂教学一般都会比较枯燥乏味，所以就需要教师采取比较灵活的方式进行教学。
以人教版初中英语教材为例，教师在教授“How often do you exercise”的时候。这节课程的教学主题是在对多久锻炼而展开讨论，因此教师在进行这个课程的听力训练的时候，可以利用视频进行教学。比如给学生寻找一些与运动相关的视频故事对话，时间最好控制在5到8分钟之内。第一遍观看的时候教师要让学生看没有字幕的视频，看看学生自己大概能够翻译出多少内容，第二遍的时候，教师要放慢速度，针对学生不会的单词进行教学，从而来巩固学生在听力上词汇的不足。
（二） 采取分层教学法巩固语法
对于学生来说，不同基础的学生，他们的语法水平自然不一样，但是语法是整个听力教学的骨架，所以在听力教学中语法的渗透也是不可避免的。初中英语教师为了不同的学生在课堂上都能够得到一定的听力训练，就要采取分层教学的方式来对学生进行听力语法上的巩固。
以人教版初中英语教材为例，教师在教授“Could you please clean your room”的时候，这节课的主要目标是让学生学会“Could you please do sth.？”这个句型，这个提问是关于如何委婉地提出请求或征求别人的许可的提问，及要求学生用“Sure/Certainly/Im glad to.”回答，或者是学会用“Sorry， I/you cant.I/you have to do...”礼貌地拒绝，并表达自己的理由，陈述自己的好恶。对于英语程度较好的学生，在他们掌握了基本的语法结构之后，并表达看法：I like doing this because its relaxing， but I hate to do...because its boring.對于英语程度较差的学生，教师在教第一课时，要求他们掌握基本的词汇，并明白基本的句子的语法结构。
（三） 培养学生运用英语的习惯
针对文章所提出的最后一点问题，教师就需要在日常的生活中培养学生运用英语的习惯，只有多用多说，学生才不会对英语思维模式感到陌生，从而学生在进行英语听力的时候才会更急胸有成竹。具体来说，教师可以要求学生在课堂上要尽可能使用英语进行交流，不到万不得已不得使用汉语，同时在课后遇到英语教师的时候也要采用英语进行打招呼。通过这样的方式慢慢培养学生的英语思维习惯。
四、 结语
总而言之，英语的学习对于学生来说至关重要。在初中英语的听力教学中，教师要及时发现教学上的不足，采取合适的措施进行改正，从而才能够帮助学生更好地进行英语学习。
作者简介：
康明乾，甘肃省白银市，会宁县老君坡镇初级中学。