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中等职业教育处于学校教育和社会的结合部位,它以职业素质为基础,以职业能力为核心,以培养综合职业能力为重点,以培养技术技能型人才为目标。作为职业中学的班主任,应根据职业学校学生的特点,创新班级管理的形式,加强学生自主性的培养,根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观和就业观的教育,充分挖掘个人潜能,促进个性发展,造就出“一专多能”的复合型、实用型的初级专业技术人才,以迎接新时代的挑战。
一、反思传统学校管理、探索学生自主性管理模式
职业学校学生生源复杂、文化成绩差、行为控制力差,中等职业学校采用普通中学的“从严治学,高压管理”的管理模式已不适应职业学校的实际情况,如果教师再没有很好的利用情感和社会形式来引导学生,极易造成学生的反感。职业学校的学生既学习于学校,也生活在社会中,班级工作面向学校、面向学生、面向家庭、面向社会,是一项任重而道远的工作。普通中学传统的班级管理有以下几个特点:
第一,教师处于管理中心地位。传统的班级管理长期以教师为中心,教师在班级管理中作为权威,学生只能服从。
第二,以制度为中心。学生在学校期间必须遵守各种规章制度,包括法律、校规甚至是班主任自己制订的规定,否则就要受到相应的惩罚。
第三,以学习为中心。班级管理中教师过于注重文化成绩,而忽视了其他如道德、体育等的成绩,甚至按照文化成绩对学生分成优秀生、差生,学习成绩的好坏成了评价学生的最重要标准。
大多学校长期都在运用这种班级管理方法,但是也不难发现这种管理容易出现以下问题:
一是班级所有事务都由班主任管理,力量过于单薄,难免顾此失彼。
二是学生完全处在被动管理当中。学生的主观能动性得不到发挥,自尊心受到一定伤害,有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立,这种反弹现象的出现使管理很难奏效。
三是在班级管理中缺乏统筹计划和明确的管理思路,头痛医头、脚痛医脚,缺乏计划性,使管理又忙又乱,疲惫不堪而收效甚微。
通过反思,笔者借鉴了一些先进经验,开始了通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索,从而提高学生的综合能力,为职业中学学生出生社会适应市场经济的激烈挑战做好准备,进而打开班级管理工作的新局面。
二、学生自主性管理的几点做法
1. 班务全面公开,增强班级管理的透明度
为了让学生及时了解学校的管理制度,加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏,将国歌、校歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内,让学生一目了然。以便时刻提醒自己,什么事该做什么事不该做,自己的职责是什么。这样一来,谁都想在表扬栏内为自己增光添彩,谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。这样,既增强了管理透明度,也美化了教室,有利于学生文明习惯的养成,有利于学生进取精神的增强,有利于任课教师对学生基本情况的了解,有利于班级的管理,也有利于教学效果的提高。
2. 班委竞争上岗、培养学生的管理能力
每次新生入学的时候,设置班委干部人员岗位。并将班内事务进行分组管理,将每个岗位的主要职责、管理范围在全班进行公示。然后通过自愿报名的方法,进行竞选。竞选时,先由竞选者在讲台演讲,最后由全班同学不记名投票进行选举。
将班委干部选出后,根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。这样做到了人人有事做、事事有人管。为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力,对学生的管理水平进行了综合考评,实行每周一小记,每月一评比。若月评中被评为优秀者,在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励。为提高管理员的积极性,在主管班干的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的,也有可以调整。对本周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查。一学期后学生对班委成员进行民主测评,对不称职的人员进行更换。多渠道、全方位地给学生提供了更多的锻炼机会,让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼,也培养了学生踏实、进取的精神,增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。
3. 学生分组管理、增强学生竞争意识
为了给同学们营造出一种竞争机制,让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学进行分组,每组各选组长一名。通过班干部、老师对各小组进行考评,每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组的每个组员加操行1分。被评为最差组的所有同学与班主任一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比(综合评比包括学习成绩)期中和期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰,给予适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己,都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在有竞争力、压力动力的环境中学习和生活,不断增强了年轻心理的承受能力。
4. 落实管理制度、形成班级管理良性循环
无论制度有多严、多细,缺少了监督就不会得到好的结果,为了让制度得到落实,让学生得到真正的锻炼,形成一个良好的班风,让学生学到更多的知识。建立了一个由班委领头老师参与的督察小组,对各项管理进行随时抽查,并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况,让老师能在最快的时间内,得到最准确的信息。这样学生违纪的不敢轻举妄动,促使学生良好行为习惯的养成,使班级管理形成良性循环。
5. 师生教学互动,提高学生成绩
职业学校学生,在加强管理的同时,提高其成绩也同样重要。作为职业学校的学生,其学习的自觉性与普通高中的学生相比,具有一定的差距。要设法改变现状,提高他们学习的自觉性和主动性。实际的操作过程中,可以采取互助学习管理模式。每门学科设立课代表,并选出每门学科之中成绩的前三名学生。这几名学生成立该学科的学习兴趣小组,征求全班同学的意见,和任课老师一起探究学习方法,以此来带动全班学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
总之,中等职业学校和普通中学有很大的不同,作为职业学校的班主任要立足学校实际,勇于创新,提高班级管理中学生的自主性,培养学生的综合能力,增强学生的社会竞争能力,才能对班级有一个很好的管理,从而提高班级管理的有效性。
(作者单位:河南省平顶山高级技工学校)
一、反思传统学校管理、探索学生自主性管理模式
职业学校学生生源复杂、文化成绩差、行为控制力差,中等职业学校采用普通中学的“从严治学,高压管理”的管理模式已不适应职业学校的实际情况,如果教师再没有很好的利用情感和社会形式来引导学生,极易造成学生的反感。职业学校的学生既学习于学校,也生活在社会中,班级工作面向学校、面向学生、面向家庭、面向社会,是一项任重而道远的工作。普通中学传统的班级管理有以下几个特点:
第一,教师处于管理中心地位。传统的班级管理长期以教师为中心,教师在班级管理中作为权威,学生只能服从。
第二,以制度为中心。学生在学校期间必须遵守各种规章制度,包括法律、校规甚至是班主任自己制订的规定,否则就要受到相应的惩罚。
第三,以学习为中心。班级管理中教师过于注重文化成绩,而忽视了其他如道德、体育等的成绩,甚至按照文化成绩对学生分成优秀生、差生,学习成绩的好坏成了评价学生的最重要标准。
大多学校长期都在运用这种班级管理方法,但是也不难发现这种管理容易出现以下问题:
一是班级所有事务都由班主任管理,力量过于单薄,难免顾此失彼。
二是学生完全处在被动管理当中。学生的主观能动性得不到发挥,自尊心受到一定伤害,有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立,这种反弹现象的出现使管理很难奏效。
三是在班级管理中缺乏统筹计划和明确的管理思路,头痛医头、脚痛医脚,缺乏计划性,使管理又忙又乱,疲惫不堪而收效甚微。
通过反思,笔者借鉴了一些先进经验,开始了通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索,从而提高学生的综合能力,为职业中学学生出生社会适应市场经济的激烈挑战做好准备,进而打开班级管理工作的新局面。
二、学生自主性管理的几点做法
1. 班务全面公开,增强班级管理的透明度
为了让学生及时了解学校的管理制度,加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏,将国歌、校歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内,让学生一目了然。以便时刻提醒自己,什么事该做什么事不该做,自己的职责是什么。这样一来,谁都想在表扬栏内为自己增光添彩,谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。这样,既增强了管理透明度,也美化了教室,有利于学生文明习惯的养成,有利于学生进取精神的增强,有利于任课教师对学生基本情况的了解,有利于班级的管理,也有利于教学效果的提高。
2. 班委竞争上岗、培养学生的管理能力
每次新生入学的时候,设置班委干部人员岗位。并将班内事务进行分组管理,将每个岗位的主要职责、管理范围在全班进行公示。然后通过自愿报名的方法,进行竞选。竞选时,先由竞选者在讲台演讲,最后由全班同学不记名投票进行选举。
将班委干部选出后,根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。这样做到了人人有事做、事事有人管。为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力,对学生的管理水平进行了综合考评,实行每周一小记,每月一评比。若月评中被评为优秀者,在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励。为提高管理员的积极性,在主管班干的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的,也有可以调整。对本周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查。一学期后学生对班委成员进行民主测评,对不称职的人员进行更换。多渠道、全方位地给学生提供了更多的锻炼机会,让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼,也培养了学生踏实、进取的精神,增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。
3. 学生分组管理、增强学生竞争意识
为了给同学们营造出一种竞争机制,让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学进行分组,每组各选组长一名。通过班干部、老师对各小组进行考评,每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组的每个组员加操行1分。被评为最差组的所有同学与班主任一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比(综合评比包括学习成绩)期中和期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰,给予适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己,都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在有竞争力、压力动力的环境中学习和生活,不断增强了年轻心理的承受能力。
4. 落实管理制度、形成班级管理良性循环
无论制度有多严、多细,缺少了监督就不会得到好的结果,为了让制度得到落实,让学生得到真正的锻炼,形成一个良好的班风,让学生学到更多的知识。建立了一个由班委领头老师参与的督察小组,对各项管理进行随时抽查,并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况,让老师能在最快的时间内,得到最准确的信息。这样学生违纪的不敢轻举妄动,促使学生良好行为习惯的养成,使班级管理形成良性循环。
5. 师生教学互动,提高学生成绩
职业学校学生,在加强管理的同时,提高其成绩也同样重要。作为职业学校的学生,其学习的自觉性与普通高中的学生相比,具有一定的差距。要设法改变现状,提高他们学习的自觉性和主动性。实际的操作过程中,可以采取互助学习管理模式。每门学科设立课代表,并选出每门学科之中成绩的前三名学生。这几名学生成立该学科的学习兴趣小组,征求全班同学的意见,和任课老师一起探究学习方法,以此来带动全班学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
总之,中等职业学校和普通中学有很大的不同,作为职业学校的班主任要立足学校实际,勇于创新,提高班级管理中学生的自主性,培养学生的综合能力,增强学生的社会竞争能力,才能对班级有一个很好的管理,从而提高班级管理的有效性。
(作者单位:河南省平顶山高级技工学校)