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【摘要】新课改倡导注重学习过程，让学生通过自己的感知产生英语学习的欲望，获得英语知识，所以英语教师在教学过程中要注重情境的创设，使学生可以在教师的指导下体会学习的快乐，感受成功的喜悦。教师情境的创设可以是多方面的：问题情境，多媒体情境，合作学习情境，自主探究情境，还有融洽和谐的师生关系都是有利于学生英语成绩提高的有效情境。本文主要从以上五个方面来谈一下本人的一些体会，以期抛砖引玉。
【关键词】电大英语 情境创设 问题情境 多媒体 合作学习 师生关系
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0091-02
有效情境的创设可以把学生引入课堂，提高学生对于课堂的关注度，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率，实现高效课堂。教师要通过情境的创设来提高学生的英语学习积极性，让学生在知识的海洋中畅游，获得海底世界的奇珍异宝。下面结合本人的教学经验和工作实践来谈一下本人在英语教学中对于情境创设的一些做法：
一、利用问题设情景，调动学生学习求知欲
“学源于思，思源于疑”，学生不思考就不会取得进步，所以教师在英语教学中要给学生营造一个问题情境，让学生在课堂上积极地思考问题，通过对问题的回答来获取英语知识，了解英语用法。问题的设置会让学生有事可做，当学生目标明确的时候，就会有的放矢，学习效果也会事半功倍。例如在学习At the Doctor’s时，教师就可以问学生：“Do you know the language relating to the body？”“Do you know the language relating to illness and remedies？”等等问题，这样的问题可以激发学生的求知欲和好奇心，也唤起了学生对以往学过的一些词汇的用法，让接下来的学习变得轻松、愉快。学生能够完成教师的问题就完成了这节课的学习目标，所以，教师要给学生设置问题情境，让学生积极主动地思考，感受学习过程。
二、多媒体创设情景，让学生体会身临其境
随着科学的发展，社会的进步，多媒体已经被广泛地应用到教学中，成为教师的得力助手。多媒体声形并茂、操作简便、资源丰富，它以其独特的优势向课堂发起了进攻，学生已经成为了它的俘虏，被多媒体深深地吸引。教师在课堂上可以利用多媒体的帮助来给学生创设情境。教师可以通过课件让学生感受英语知识的博大精深和广博无穷；也可以通过音乐让学生沉醉其中；或是通过图片的五彩斑斓来吸引学生的学习兴趣。例如在讲到“celebrating”的话题的时候，教师就可以通过多媒体给学生展示一些全国各地的不同场合的庆祝图片，学生会被美丽的图片所吸引，也会为我们的生活如此丰富多彩而感到快乐和幸福。学生一定会对接下来教师要讲的知识产生兴趣，从而关注课堂。在讲语法一般将来时的时候，教师可以给学生放一首歌“My heart will go on”，歌曲动人的旋律，优美的声调，学生会陶醉其中，被音乐的魅力所感染，教师可以通过歌曲让学生关注歌词中的语法，从而导入今天要学习的知识。
三、营造合作学习情景，让学生相互取长补短
合作学习实现了以学生为中心的教学思想。学生通过相互合作讨论，可以取长补短，优势互补。在合作学习中学生可以畅所预言，表达自己的观点和见解，同时学生间实现了感情交流，提高了学生的表达能力和交际能力。学生通过交流和合作也可以实现“兵教兵”。很多时候，由于课堂时间的限制，教师不可能对每一个学生一一做出指导，就会导致有些学生在某些知识上出现盲区。但是合作学习改变了这种状态，不懂的学生可以向其他学生进行请教和指导，在学生间的相互学习作用下，很多知识学生都可以消化和吸收了，达到了很好的学习效果。教师可以通过一些话题让学生去讨论和学习，例如濒临灭亡的动物，教师可以让学生共同讨论：Do you know any endangered wildlife in China？ Can you take some measures to protect them？ 学生通过共同讨论会激发他们对于已知知识的回忆，某个学生的一句话可能会成为另外一个学生的灵感的来源。所以，英语教师在组织教学过程中要给学生营造合作学习的情境，让学生积极参加合作学习，给学生营造合作学习氛围，让学生在课堂上体会合作学习的快乐。
四、鼓励学生动起来，让学生做到推陈出新
学生是学习的主体，教师要尽可能地让学生动起来，这就需要教师给学生提供机会，给学生营造情境。教师可以让学生做一个Daily Report ，其他学生认真听，并找学生复述，或者是教师就这位学生的Daily Report提问，这样会提高学生的听力和口语表达能力；也可以就一些话题让学生思考，比如“What do you think of the…？”“Why do you like living here？ ”让学生的大脑积极思考起来；或者是让学生针对某一个话题进行表演，比如介绍人物、谈论工作、家庭职业、寻找住处、请客等等都可以成为学生练习的话题。当学生面对这些话题的时候，学生可以充分地发挥自己的想象力和创造力，排练出独具匠心的表演。教师要善于给学生营造情境，这样学生才会在不知不觉中愉快地学习知识，感受学习英语的乐趣，学生动起来了，语言知识的习得也会轻而易举了，促进了学生英语成绩的提高。
五、建融洽师生关系，让学生可以畅所欲言
融洽和谐的课堂气氛也是教师需要营造的一种情境，师生关系融洽，学生可以大胆地说出自己的想法和观点，与教师分析自己在英语学习中遇到的困难和不解。例如反身代词myself和themselves以及代词my和them的区别是什么？学生对此感到很困惑，自己思考总是不明白，融洽的师生关系让学生敢于表达出来，把自己的困惑告诉教师，和教师共同探索，促进了学生对于英语知识的理解和英语成绩的提高。
综上所述，英语教师在教学中要注意给學生创设英语学习情境，让学生可以被一个英语的环境包围，并在其中轻松、快乐地学习英语。“冰冻三尺非一日之寒”，英语教师也要不断地探索和求知，为学生提供最好的英语学习环境和氛围，以提高学生的英语成绩和综合素质。
参考文献：
[1]刘凤雯. 浅谈英语教学中的情境创设[J]. 呼伦贝尔学院学报，2009.05
[2]李念霞 .谈如何在英语教学中给学生营造学习情境[J]. 济宁师范专科学校学报，2010.06
【关键词】电大英语 情境创设 问题情境 多媒体 合作学习 师生关系
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0091-02
有效情境的创设可以把学生引入课堂，提高学生对于课堂的关注度，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率，实现高效课堂。教师要通过情境的创设来提高学生的英语学习积极性，让学生在知识的海洋中畅游，获得海底世界的奇珍异宝。下面结合本人的教学经验和工作实践来谈一下本人在英语教学中对于情境创设的一些做法：
一、利用问题设情景，调动学生学习求知欲
“学源于思，思源于疑”，学生不思考就不会取得进步，所以教师在英语教学中要给学生营造一个问题情境，让学生在课堂上积极地思考问题，通过对问题的回答来获取英语知识，了解英语用法。问题的设置会让学生有事可做，当学生目标明确的时候，就会有的放矢，学习效果也会事半功倍。例如在学习At the Doctor’s时，教师就可以问学生：“Do you know the language relating to the body？”“Do you know the language relating to illness and remedies？”等等问题，这样的问题可以激发学生的求知欲和好奇心，也唤起了学生对以往学过的一些词汇的用法，让接下来的学习变得轻松、愉快。学生能够完成教师的问题就完成了这节课的学习目标，所以，教师要给学生设置问题情境，让学生积极主动地思考，感受学习过程。
二、多媒体创设情景，让学生体会身临其境
随着科学的发展，社会的进步，多媒体已经被广泛地应用到教学中，成为教师的得力助手。多媒体声形并茂、操作简便、资源丰富，它以其独特的优势向课堂发起了进攻，学生已经成为了它的俘虏，被多媒体深深地吸引。教师在课堂上可以利用多媒体的帮助来给学生创设情境。教师可以通过课件让学生感受英语知识的博大精深和广博无穷；也可以通过音乐让学生沉醉其中；或是通过图片的五彩斑斓来吸引学生的学习兴趣。例如在讲到“celebrating”的话题的时候，教师就可以通过多媒体给学生展示一些全国各地的不同场合的庆祝图片，学生会被美丽的图片所吸引，也会为我们的生活如此丰富多彩而感到快乐和幸福。学生一定会对接下来教师要讲的知识产生兴趣，从而关注课堂。在讲语法一般将来时的时候，教师可以给学生放一首歌“My heart will go on”，歌曲动人的旋律，优美的声调，学生会陶醉其中，被音乐的魅力所感染，教师可以通过歌曲让学生关注歌词中的语法，从而导入今天要学习的知识。
三、营造合作学习情景，让学生相互取长补短
合作学习实现了以学生为中心的教学思想。学生通过相互合作讨论，可以取长补短，优势互补。在合作学习中学生可以畅所预言，表达自己的观点和见解，同时学生间实现了感情交流，提高了学生的表达能力和交际能力。学生通过交流和合作也可以实现“兵教兵”。很多时候，由于课堂时间的限制，教师不可能对每一个学生一一做出指导，就会导致有些学生在某些知识上出现盲区。但是合作学习改变了这种状态，不懂的学生可以向其他学生进行请教和指导，在学生间的相互学习作用下，很多知识学生都可以消化和吸收了，达到了很好的学习效果。教师可以通过一些话题让学生去讨论和学习，例如濒临灭亡的动物，教师可以让学生共同讨论：Do you know any endangered wildlife in China？ Can you take some measures to protect them？ 学生通过共同讨论会激发他们对于已知知识的回忆，某个学生的一句话可能会成为另外一个学生的灵感的来源。所以，英语教师在组织教学过程中要给学生营造合作学习的情境，让学生积极参加合作学习，给学生营造合作学习氛围，让学生在课堂上体会合作学习的快乐。
四、鼓励学生动起来，让学生做到推陈出新
学生是学习的主体，教师要尽可能地让学生动起来，这就需要教师给学生提供机会，给学生营造情境。教师可以让学生做一个Daily Report ，其他学生认真听，并找学生复述，或者是教师就这位学生的Daily Report提问，这样会提高学生的听力和口语表达能力；也可以就一些话题让学生思考，比如“What do you think of the…？”“Why do you like living here？ ”让学生的大脑积极思考起来；或者是让学生针对某一个话题进行表演，比如介绍人物、谈论工作、家庭职业、寻找住处、请客等等都可以成为学生练习的话题。当学生面对这些话题的时候，学生可以充分地发挥自己的想象力和创造力，排练出独具匠心的表演。教师要善于给学生营造情境，这样学生才会在不知不觉中愉快地学习知识，感受学习英语的乐趣，学生动起来了，语言知识的习得也会轻而易举了，促进了学生英语成绩的提高。
五、建融洽师生关系，让学生可以畅所欲言
融洽和谐的课堂气氛也是教师需要营造的一种情境，师生关系融洽，学生可以大胆地说出自己的想法和观点，与教师分析自己在英语学习中遇到的困难和不解。例如反身代词myself和themselves以及代词my和them的区别是什么？学生对此感到很困惑，自己思考总是不明白，融洽的师生关系让学生敢于表达出来，把自己的困惑告诉教师，和教师共同探索，促进了学生对于英语知识的理解和英语成绩的提高。
综上所述，英语教师在教学中要注意给學生创设英语学习情境，让学生可以被一个英语的环境包围，并在其中轻松、快乐地学习英语。“冰冻三尺非一日之寒”，英语教师也要不断地探索和求知，为学生提供最好的英语学习环境和氛围，以提高学生的英语成绩和综合素质。
参考文献：
[1]刘凤雯. 浅谈英语教学中的情境创设[J]. 呼伦贝尔学院学报，2009.05
[2]李念霞 .谈如何在英语教学中给学生营造学习情境[J]. 济宁师范专科学校学报，2010.06