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美术作为美育的主要途径，美术教育及美术作品能够提高学生的审美能力，陶冶良好的情操，使一些学生的不良心理得到有效的疏导与治疗。
那么，怎样在美术教育过程中来提高学生的心里素质呢？下面谈谈我在美术教学中的几点做法：现在的教师不再是绝对权威，不再是金口玉言，不能够高高在上，而是应该做学生知识的偶像，更要做学生心目中思想、品德、人格的楷模，使学生产生亲近感，觉得老师可亲可敬，进而激发他们学习美术的兴趣。在内容选择和安排上我很注意娱乐性：
一、通过大量的美术作品和图片资料，来激发学生的民族自豪感，从而加深对中华民族的热爱
我在备课时，深入研究教材，去开发、去利用一切可以利用的资源，如：青铜器、石雕、秦陵兵马俑，秦长城、汉画像石、壁画等等，结合挂图和投影仪放映幻灯片，展示并简要讲解。《秦始皇陵兵马俑》这幅作品，详细介绍了有关背景，作品规模，人物形象的高超艺术以及秦代雕塑艺术的卓越成就，对世界造成的影响等，我适时的把不同的门类艺术特征介绍给学生，而对一些作品，我布置给学生网上搜索查找，让学生自己去分析，并用自己的语言表达对作品的理解，由于给学生极大的自由，学生参与的积极性很高，例如：在立体派美术作品的教学中，我让学生把课前搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论，立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但开启了学生思维的大门，逐渐提高他们的艺术鉴赏能力，培养他们热爱美术、热爱祖国的博大胸怀。
二、课堂上让学生自由组合、分工合作，有助于学生增强与他人相处的能力
传统的教学中，课堂上学生总是整整齐齐的面对教师，学生之间，师生之间很少有交流的机会，不敢与他人研究、不敢寻根问底，否则会被视为违纪行为。久而久之，一个班级会形成一个固定的人际互动模式，这种模式基本上决定了学生在班级中的“位置”，学习好的无暇顾及交往，学习不出色的学生容易对交往缺乏信心。针对这一现状，我是这样做的：打破以往的固定座位，首先以小组为单位，每组我都找了一名各方面素质和能力都很强的学生担任组长，先让学生独立思考，有了初步想法后小组再进行探究、交流，共同解决问题。例如：手工制作“我家我设计”时，我让学生讨论家的设计有哪些房间？说出并归纳好几个房间的布置、沙发、床、家电等等，以小组为单位各领取任务：卧室哪组制作，客厅哪组制作、餐厅哪组制作，小组领到任务后再分配到个人，我边观察边适当引导，看学生是否真的进行了合作，我发现学生们的创造能力和合作能力，远远超过我对他们的认识。通过合作式的学习，学生会主动的参与到美术活动中，体验到合作与竞争的乐趣，展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
三、利用写字课，提高学生感性和理性的观察能力和实践能力，更重要的是陶冶他们热爱大自然、敬畏生命的情操。
随着生活水平的不断提高，独生子女的智力水平和身体素质都比较好，多数孩子活泼大方，敢说敢想，也比较自信，富有较强的创造力。但是，“万千宠爱于一身”的独生子女也很容易成为家中的“小太阳”。这又往往使他们滋长出很多不良习性，如：懒惰、意志薄弱、依赖性强。电视上多次报道有的学生因厌恶学习或经历点小挫折就离家出走，更有甚者因为考试不好而自杀，早早的结束了自己的生命。我认为教育除了传授知识和技能外，还应注重学生健康心理的培养。在美术教学中，我根据教材组织学生去田野、河边、草地、花丛中写生。让他们去听、去看、去解读，尝试直接用色彩去表达，去抒发。他们欢呼雀跃，那专注画画的神情，认真的态度，令我惊讶。这样一来，学生的感悟能力强了，绘画能力提高了，更重要的是培养了他们热爱大自然、热爱生活的技能。
四、通过美术作业的评价、让学生得到综合全面的发展
美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。
首先，我让学生进行自我评价。作品完成后，先自我感受，优点是什么？缺点是什么？在不自觉中形成一种自我欣赏意识，这也是一个与学生沟通的机会。有一位女生，她胆小，自卑，每次做美术作业时，我走到她身边她总是用书掩一掩，头低着，来遮住自己的画，交作业时总是把作业塞进作业堆的最下面，给自己批的分数也是最低。我看到眼里，灵机一动，让学生们在自己的画上写上三个优点，并且规定非写不可。我把作业收上来后，发现这位女生只给自己一个及格的分数，但写了三点自我评价：颜色调的不错，线条很直，我只有这水平。我马上在她的作业上批上大大的“优”字，并且写上“请大胆地表现出来，你会画出好作品的，老师相信你，”的评语，以增强她的自信心。
其次，让学生用互评的方式评价。引导学生互相评价，能使学习的整个过程都确实以学生为主题，充分发挥学生的主观能动性，让学生相互帮助，相互学习，相互提高，同桌之间交换作业，并找出对方作业中的优缺点。实践中我发现，学生在评价作业中态度极其认真，没有丝毫懈怠，俨然一副主人翁的神态。
最后我做必要的引导及分析点评，利用成功作品来激发学生的欲望。如：评价一些进步快的学生作品，使少部分学生奋起直追。在评价中力求做到对每一位学生的每一次参与都给以鼓励性评价及正确引导，对每一位学生的每一次作业都给以充分的肯定和提出利于改进的建议。教师是教育成败的关键，教师的心里状态起着决定性作用的因素，因为教师的一举一动，言语神情都会在学生的心理上发生潜移默化的作用，在当今这个竞争加剧的时代，我会在不断进修中提升自我成长，使自己身心愉悦的投入教学工作之中，以不断的创新精神推动素质教育，让每一个可爱的生命会因拥有健康心理而茁壮成长，共享灿烂的阳光。
那么，怎样在美术教育过程中来提高学生的心里素质呢？下面谈谈我在美术教学中的几点做法：现在的教师不再是绝对权威，不再是金口玉言，不能够高高在上，而是应该做学生知识的偶像，更要做学生心目中思想、品德、人格的楷模，使学生产生亲近感，觉得老师可亲可敬，进而激发他们学习美术的兴趣。在内容选择和安排上我很注意娱乐性：
一、通过大量的美术作品和图片资料，来激发学生的民族自豪感，从而加深对中华民族的热爱
我在备课时，深入研究教材，去开发、去利用一切可以利用的资源，如：青铜器、石雕、秦陵兵马俑，秦长城、汉画像石、壁画等等，结合挂图和投影仪放映幻灯片，展示并简要讲解。《秦始皇陵兵马俑》这幅作品，详细介绍了有关背景，作品规模，人物形象的高超艺术以及秦代雕塑艺术的卓越成就，对世界造成的影响等，我适时的把不同的门类艺术特征介绍给学生，而对一些作品，我布置给学生网上搜索查找，让学生自己去分析，并用自己的语言表达对作品的理解，由于给学生极大的自由，学生参与的积极性很高，例如：在立体派美术作品的教学中，我让学生把课前搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论，立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但开启了学生思维的大门，逐渐提高他们的艺术鉴赏能力，培养他们热爱美术、热爱祖国的博大胸怀。
二、课堂上让学生自由组合、分工合作，有助于学生增强与他人相处的能力
传统的教学中，课堂上学生总是整整齐齐的面对教师，学生之间，师生之间很少有交流的机会，不敢与他人研究、不敢寻根问底，否则会被视为违纪行为。久而久之，一个班级会形成一个固定的人际互动模式，这种模式基本上决定了学生在班级中的“位置”，学习好的无暇顾及交往，学习不出色的学生容易对交往缺乏信心。针对这一现状，我是这样做的：打破以往的固定座位，首先以小组为单位，每组我都找了一名各方面素质和能力都很强的学生担任组长，先让学生独立思考，有了初步想法后小组再进行探究、交流，共同解决问题。例如：手工制作“我家我设计”时，我让学生讨论家的设计有哪些房间？说出并归纳好几个房间的布置、沙发、床、家电等等，以小组为单位各领取任务：卧室哪组制作，客厅哪组制作、餐厅哪组制作，小组领到任务后再分配到个人，我边观察边适当引导，看学生是否真的进行了合作，我发现学生们的创造能力和合作能力，远远超过我对他们的认识。通过合作式的学习，学生会主动的参与到美术活动中，体验到合作与竞争的乐趣，展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
三、利用写字课，提高学生感性和理性的观察能力和实践能力，更重要的是陶冶他们热爱大自然、敬畏生命的情操。
随着生活水平的不断提高，独生子女的智力水平和身体素质都比较好，多数孩子活泼大方，敢说敢想，也比较自信，富有较强的创造力。但是，“万千宠爱于一身”的独生子女也很容易成为家中的“小太阳”。这又往往使他们滋长出很多不良习性，如：懒惰、意志薄弱、依赖性强。电视上多次报道有的学生因厌恶学习或经历点小挫折就离家出走，更有甚者因为考试不好而自杀，早早的结束了自己的生命。我认为教育除了传授知识和技能外，还应注重学生健康心理的培养。在美术教学中，我根据教材组织学生去田野、河边、草地、花丛中写生。让他们去听、去看、去解读，尝试直接用色彩去表达，去抒发。他们欢呼雀跃，那专注画画的神情，认真的态度，令我惊讶。这样一来，学生的感悟能力强了，绘画能力提高了，更重要的是培养了他们热爱大自然、热爱生活的技能。
四、通过美术作业的评价、让学生得到综合全面的发展
美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。
首先，我让学生进行自我评价。作品完成后，先自我感受，优点是什么？缺点是什么？在不自觉中形成一种自我欣赏意识，这也是一个与学生沟通的机会。有一位女生，她胆小，自卑，每次做美术作业时，我走到她身边她总是用书掩一掩，头低着，来遮住自己的画，交作业时总是把作业塞进作业堆的最下面，给自己批的分数也是最低。我看到眼里，灵机一动，让学生们在自己的画上写上三个优点，并且规定非写不可。我把作业收上来后，发现这位女生只给自己一个及格的分数，但写了三点自我评价：颜色调的不错，线条很直，我只有这水平。我马上在她的作业上批上大大的“优”字，并且写上“请大胆地表现出来，你会画出好作品的，老师相信你，”的评语，以增强她的自信心。
其次，让学生用互评的方式评价。引导学生互相评价，能使学习的整个过程都确实以学生为主题，充分发挥学生的主观能动性，让学生相互帮助，相互学习，相互提高，同桌之间交换作业，并找出对方作业中的优缺点。实践中我发现，学生在评价作业中态度极其认真，没有丝毫懈怠，俨然一副主人翁的神态。
最后我做必要的引导及分析点评，利用成功作品来激发学生的欲望。如：评价一些进步快的学生作品，使少部分学生奋起直追。在评价中力求做到对每一位学生的每一次参与都给以鼓励性评价及正确引导，对每一位学生的每一次作业都给以充分的肯定和提出利于改进的建议。教师是教育成败的关键，教师的心里状态起着决定性作用的因素，因为教师的一举一动，言语神情都会在学生的心理上发生潜移默化的作用，在当今这个竞争加剧的时代，我会在不断进修中提升自我成长，使自己身心愉悦的投入教学工作之中，以不断的创新精神推动素质教育，让每一个可爱的生命会因拥有健康心理而茁壮成长，共享灿烂的阳光。