俗话说的好：“好的开头是成功的一半”课堂教学也是如此。一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。初中历史教学中，我就历史课的课堂导入做了一些尝试，如：历史歌曲导入、诗词导人，多媒体导入，故事和传说导人，成语典故导入，图表导入等，取得了较好的教学效果。
　　一、历史歌曲导入
　　歌曲等文艺作品语言精辟、生动，富有感染力。在学习《难忘九一八》时，先播放了抗战歌曲《松花江上》。沉重、悲壮、愤恨的歌声将学生带回到七十多年前，日本帝国主义的铁蹄开始蹂躏东北的领土，发出强烈的呼喊！随着歌声的结束，学生的情感完全被激发起来。由此导入新课，学生始终聚精会神，效果良好。
　　二、诗词导入
　　如在教学《红军不怕远征难》一课时，先带领学生朗读毛泽东的诗《七律·长征》，略加解释，指出毛泽东在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地。这些只是红军长征经过的万水千山的一部分，然后提问：“红军长征经过了哪些地方？经历了怎样的艰难险阻？”这样运用与教材相关的诗词作铺垫，让学生带着问题进入情景，启动学生思维，从而使学生较好地进入新课学习。
　　三、故事和传说导人
　　历史是对过去人物活动及重大历史事件的记述，具有很强的故事性。事实证明收到了很好的效果。在上《从武周政治到开元盛世》一課，我先给学生们讲武则天驯服“狮子骢”的三件法宝，学生们一听“一条铁鞭，一把铁锤，一支匕首”纷纷嘘嘘不已，对这个中国历史上唯一的女皇帝不禁要多了几分好奇，接着的课我结合讲了些武则天登基后对待李唐宗室的小故事，整个课学生都听得津津有味。
　　四、多媒体导入
　　多媒体手段教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前。如在讲《祖国统一的历史大潮》时，我用多媒体制作了一个图表，用了香港回归、澳门回归两个录像片段，通过准确真实、直观形象生动的“看本”，缩短了时空的距离，将抽象的内容具体形象化，使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声。吸引了学生的注意力、激发了学生学习历史的兴趣、提高了课堂教学效率。
　　五、成语典故导入
　　成语它概括性强，寓意深刻，适当引用能起到画龙点睛的作用。仅中国古代可引用的成语就有几十个。“反戈一击”，“卧薪尝胆”，“三令五申”，“投笔从戎”，“破釜沉舟”，“项庄舞剑，意在沛公”，“草木皆兵”……都可以引用导入。学生普遍反映，常引用成语，使他们史实记得牢，只要一提起这句成语，就能回忆起相应的历史事件。
　　我们在实际教学中，依据教材内容和学生实际采取灵活多变的创新方式，恰如其分地设计导入，一定能使我们的历史课堂教学顺利开展，收到事半倍功的效果。
　　（作者单位山西省太谷县桃园堡学校 030800）