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摘要：随着社会的发展，当代信息技术已经融入我们生活的方方面面，多媒体教学成为一种趋势，其将教师、学生和现代信息传播技术紧密结合在一起。信息技术作为一种现代化教学方式，逐渐被运用于各个学科的教学中，并因其突出的特点和优势受到教师们的青睐。信息技术教学使教学更加直观化和形象化，一改枯燥无味的传统课堂氛围，使课堂变得丰富多彩，从而提升课堂的趣味性和吸引力，这符合小学生的年龄特点和音乐教学的课程要求，能激发学生的学习兴趣，明确学生的学习动机，调动学生学习的主动性，同时优化教学课堂，提高课堂教学效率和质量。
关键词：欣赏课;信息技术;应用策略
一、小学音乐教学中信息技术教学应用的必要性
应用信息技术手段可以将学生不容易理解的知识内容以更加形象化的方式展示给学生，给学生多种感官，吸引学生进行学习的兴趣，以此更好的提升音乐知识教学的高效性。此外，小学音乐教学中通过信息技术手段的应用可以为学生创设相应的情景，通过情景的创设为学生提供可以学习的平台和机会，在进行文章或者诗词内容进行知识讲解时，可以利用情景化的方式来进行教学，利用网络信息技术的方式为学生提供信息基础，为学生提供多样化的音频、视频进行知识学习，在这个过程中强化师生互动，以此增强音乐课堂教学的多样性。
二、小学音乐教学中信息技术的应用策略
（1）构建教学情境。在小学音乐教学的过程中，应用多媒体技术还可以对不同的情境进行有效构建，从而引导学生演唱相关的歌曲。小学阶段的学生活泼好动，且在学习的过程中注意力很容易被其他事物吸引，因此基于这种特点，教师需要注意以不同的方式引导学生投入到音乐学习中，可以借鉴视频或资料等不同的形式，对独特的教学氛围进行有效营造，进行针对性教学。通过这种教学方式，能够对单调的教学氛围进行有效改善，从而引导学生更好地融入实际的音乐教学中。
比如，在欣赏《彼得与狼》时，教师即可应用多媒体技术，对有效的情境进行营造。教师可以先应用多媒体播放《彼得与狼》的音频，然后对有关西洋乐器资料、图片或者视频等内容进行收集，将不同的内容呈现在学生面前，从而更好让学生体会音乐剧，对音乐剧有丰富的体验。随后教师便可以引导学生对不同的乐器音色进行听辨。在引导学生对乐器音色分辨的过程之中，双簧管、单簧管比较难以区分，这时借用多媒体设备可以更深入的了解和聆听这两种乐器，进行外形、音色、应用范围的区分。教师则主要重视比较困难内容的讲解，同时也可以通过循环播放的方式，增加学生对困难知识点的理解，对教学时间消耗有效降低。通过这样的教学方式，能够引导学生对歌曲富含的感情进行体验，同时也能够增加学生的学习兴趣，提升音乐课堂教学的效率和质量，让学生爱上音乐，对音乐知识进行充分理解。
（2）微课结合游戏。在小学生的心中，最理想的课堂是多姿多彩的，有活动、有游戏、有欢声笑语。作为教师，要了解学生的性格、年龄特征和兴趣点，激发学生的学习兴趣，开展趣味性的课堂教学，采用游戏的教学方式，使学生亲身参与和体会，增加教师和学生之间的良性互动，有效地改善课堂的气氛，增强课程的吸引力，同时激发学生的积极性，让其作为一个课堂教学的主体，主动参与到教学过程中，在游戏中完成学习目标和达到教学目的，从而提升教学质量。当然只有单一的游戏也不能满足教学需求，部分游戏的规则比较繁琐，而小学生的理解能力有限，往往在游戏过程中难以理解规则，只是盲目娱乐，從而降低了游戏教学的成效。而微课教学存在直观性、形象性的特点，恰好可以弥补游戏教学的缺陷，避免出现游戏教学中可能会出现的问题。将微课教学与游戏教学巧妙地结合在一起，可以在增强趣味性，提高学生兴趣和主动性的同时，简化游戏规则，使规则更加直观，使学生更容易理解课堂内容。
例如，在学习“火车开了”这一课时，可以组织学生进行“火车到站”的游戏，分别要去北京站、上海站和四川站，并播放火车启动、加速、到站的视频，进行整个行驶过程的演示，将学生带入情景，提醒学生：“小朋友们，我们的火车马上要出发了哦，呜呜……”第一次播放《火车开了》这一儿歌时，要感受歌曲的调子和情感，在歌曲播放结束后，提醒学生：“亲爱的小旅客朋友，现在已到达北京站”;第二次播放时要带着学生按节奏读歌词，进行跟唱教学，随即到达上海站;最后一次是在去往四川站的途中，要播放歌曲进行全班大合唱，清晰准确地演唱歌曲，并配合音乐自行编排动作，营造欢快的气氛。整节课下来，学生们不尽感受到了乐趣，还把握了歌曲的歌词和演唱，实现了学习和乐趣的结合，寓教于乐，快乐学习。
（3）深化乐理知识。在传统的小学音乐教学过程中，教师对乐理知识讲解，一般都是通过口述的方式，相对而言学生对乐理知识并不十分感兴趣，且对乐理知识理解也比较困难，因此导致音乐课堂效率较低。在对多媒体教学进行应用的过程中，需要结合学生的实际特点，对多媒体中的文字和印象进行应用。在具体的多媒体音乐教学过程中，教师可以结合实际所学的内容，制作相应的视频、音频以及文字等，从而吸引学生的注意力，增加学生学习兴趣。
比如，在学习“do re mi”，教师在应用多媒体的过程中，可以首先将相关的音频放到多媒体上，然后放几遍，引导学生听或者跟着模仿演唱，随后教师可以结合学生实际演唱的情况，带领学生进行缓慢演唱，也可以在多媒体放一些关于音阶的乐理知识，并结合具体的音频或者有光的音频，引导学生对于音阶有关的乐理知识进行理解，从而吸引学生的注意力，增加学生学习音乐的兴趣。通过这样在音乐教学中应用多媒体技术，能够在一定程度上帮助学生以多个不同的方式学习音乐，从而对学生的注意力有效吸引，让学生在后续的学习中以更大的热情投入到学习中。同时，教师也需要针对学生学习乐理知识的实际情况，对学生理解不透彻的内容进行补充，从而促进学生对相关知识的进一步掌握。
三、结语
综上所述，将多媒体技术应用小学音乐教学过程中，能够以多种不同的形式，如图像、视频、音频等内容，从而对学生学习音乐的兴趣和热情进行有效提升，从而增加音乐课堂学习的效率和质量。此外，在音乐教学的过程中，对于其中存在的不足，教师还需要注意加强研究。
参考文献：
[1]代昌娅.浅析信息技术与小学音乐教学的整合[J].考试周刊，2018，（21）：139.
[2]李阳.信息技术在小学音乐教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2018，3（6）：112-113.
关键词：欣赏课;信息技术;应用策略
一、小学音乐教学中信息技术教学应用的必要性
应用信息技术手段可以将学生不容易理解的知识内容以更加形象化的方式展示给学生，给学生多种感官，吸引学生进行学习的兴趣，以此更好的提升音乐知识教学的高效性。此外，小学音乐教学中通过信息技术手段的应用可以为学生创设相应的情景，通过情景的创设为学生提供可以学习的平台和机会，在进行文章或者诗词内容进行知识讲解时，可以利用情景化的方式来进行教学，利用网络信息技术的方式为学生提供信息基础，为学生提供多样化的音频、视频进行知识学习，在这个过程中强化师生互动，以此增强音乐课堂教学的多样性。
二、小学音乐教学中信息技术的应用策略
（1）构建教学情境。在小学音乐教学的过程中，应用多媒体技术还可以对不同的情境进行有效构建，从而引导学生演唱相关的歌曲。小学阶段的学生活泼好动，且在学习的过程中注意力很容易被其他事物吸引，因此基于这种特点，教师需要注意以不同的方式引导学生投入到音乐学习中，可以借鉴视频或资料等不同的形式，对独特的教学氛围进行有效营造，进行针对性教学。通过这种教学方式，能够对单调的教学氛围进行有效改善，从而引导学生更好地融入实际的音乐教学中。
比如，在欣赏《彼得与狼》时，教师即可应用多媒体技术，对有效的情境进行营造。教师可以先应用多媒体播放《彼得与狼》的音频，然后对有关西洋乐器资料、图片或者视频等内容进行收集，将不同的内容呈现在学生面前，从而更好让学生体会音乐剧，对音乐剧有丰富的体验。随后教师便可以引导学生对不同的乐器音色进行听辨。在引导学生对乐器音色分辨的过程之中，双簧管、单簧管比较难以区分，这时借用多媒体设备可以更深入的了解和聆听这两种乐器，进行外形、音色、应用范围的区分。教师则主要重视比较困难内容的讲解，同时也可以通过循环播放的方式，增加学生对困难知识点的理解，对教学时间消耗有效降低。通过这样的教学方式，能够引导学生对歌曲富含的感情进行体验，同时也能够增加学生的学习兴趣，提升音乐课堂教学的效率和质量，让学生爱上音乐，对音乐知识进行充分理解。
（2）微课结合游戏。在小学生的心中，最理想的课堂是多姿多彩的，有活动、有游戏、有欢声笑语。作为教师，要了解学生的性格、年龄特征和兴趣点，激发学生的学习兴趣，开展趣味性的课堂教学，采用游戏的教学方式，使学生亲身参与和体会，增加教师和学生之间的良性互动，有效地改善课堂的气氛，增强课程的吸引力，同时激发学生的积极性，让其作为一个课堂教学的主体，主动参与到教学过程中，在游戏中完成学习目标和达到教学目的，从而提升教学质量。当然只有单一的游戏也不能满足教学需求，部分游戏的规则比较繁琐，而小学生的理解能力有限，往往在游戏过程中难以理解规则，只是盲目娱乐，從而降低了游戏教学的成效。而微课教学存在直观性、形象性的特点，恰好可以弥补游戏教学的缺陷，避免出现游戏教学中可能会出现的问题。将微课教学与游戏教学巧妙地结合在一起，可以在增强趣味性，提高学生兴趣和主动性的同时，简化游戏规则，使规则更加直观，使学生更容易理解课堂内容。
例如，在学习“火车开了”这一课时，可以组织学生进行“火车到站”的游戏，分别要去北京站、上海站和四川站，并播放火车启动、加速、到站的视频，进行整个行驶过程的演示，将学生带入情景，提醒学生：“小朋友们，我们的火车马上要出发了哦，呜呜……”第一次播放《火车开了》这一儿歌时，要感受歌曲的调子和情感，在歌曲播放结束后，提醒学生：“亲爱的小旅客朋友，现在已到达北京站”;第二次播放时要带着学生按节奏读歌词，进行跟唱教学，随即到达上海站;最后一次是在去往四川站的途中，要播放歌曲进行全班大合唱，清晰准确地演唱歌曲，并配合音乐自行编排动作，营造欢快的气氛。整节课下来，学生们不尽感受到了乐趣，还把握了歌曲的歌词和演唱，实现了学习和乐趣的结合，寓教于乐，快乐学习。
（3）深化乐理知识。在传统的小学音乐教学过程中，教师对乐理知识讲解，一般都是通过口述的方式，相对而言学生对乐理知识并不十分感兴趣，且对乐理知识理解也比较困难，因此导致音乐课堂效率较低。在对多媒体教学进行应用的过程中，需要结合学生的实际特点，对多媒体中的文字和印象进行应用。在具体的多媒体音乐教学过程中，教师可以结合实际所学的内容，制作相应的视频、音频以及文字等，从而吸引学生的注意力，增加学生学习兴趣。
比如，在学习“do re mi”，教师在应用多媒体的过程中，可以首先将相关的音频放到多媒体上，然后放几遍，引导学生听或者跟着模仿演唱，随后教师可以结合学生实际演唱的情况，带领学生进行缓慢演唱，也可以在多媒体放一些关于音阶的乐理知识，并结合具体的音频或者有光的音频，引导学生对于音阶有关的乐理知识进行理解，从而吸引学生的注意力，增加学生学习音乐的兴趣。通过这样在音乐教学中应用多媒体技术，能够在一定程度上帮助学生以多个不同的方式学习音乐，从而对学生的注意力有效吸引，让学生在后续的学习中以更大的热情投入到学习中。同时，教师也需要针对学生学习乐理知识的实际情况，对学生理解不透彻的内容进行补充，从而促进学生对相关知识的进一步掌握。
三、结语
综上所述，将多媒体技术应用小学音乐教学过程中，能够以多种不同的形式，如图像、视频、音频等内容，从而对学生学习音乐的兴趣和热情进行有效提升，从而增加音乐课堂学习的效率和质量。此外，在音乐教学的过程中，对于其中存在的不足，教师还需要注意加强研究。
参考文献：
[1]代昌娅.浅析信息技术与小学音乐教学的整合[J].考试周刊，2018，（21）：139.
[2]李阳.信息技术在小学音乐教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2018，3（6）：112-113.