【摘 要】
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为了让“回家作业”的布置变得更有效，更能为家长所理解和接受，开学初，我对一学期的课程计划进行了梳理，将预设的课程内容及可能的衍生课程进行了详细的整理，然后根据这些内容罗列出可能需要家园配合完成的几项作业，并将其归纳形成汇总表。接着，我召开了家长会，将表格发放给家长后还针对表格中的内容向家长做了介绍，阐明了我設计这些作业的目的和这些作业对幼儿发展的意义，并对家长做了动员工作。同时，我请家长们就表格中
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为了让“回家作业”的布置变得更有效，更能为家长所理解和接受，开学初，我对一学期的课程计划进行了梳理，将预设的课程内容及可能的衍生课程进行了详细的整理，然后根据这些内容罗列出可能需要家园配合完成的几项作业，并将其归纳形成汇总表。接着，我召开了家长会，将表格发放给家长后还针对表格中的内容向家长做了介绍，阐明了我設计这些作业的目的和这些作业对幼儿发展的意义，并对家长做了动员工作。同时，我请家长们就表格中的内容进行讨论，如有他们认为不太有必要的作业或者普遍觉得完成起来有困难的作业，可以提出来，大家一起协商、筛选。经过讨论，我们将一些可以在幼儿园里完成的作业、家长反映在家里实施起来有难度的作业、往届曾经实施过但反馈效果不太好的作业剔除，将一些不需要全体幼儿统一完成的作业进行了合理分工，最终形成了本学期作业计划修订表，其中还设了备注栏，留待填写个别由孩子的兴趣和需要而临时生成的作业。我将表格发到班级微信群里，供家长根据课程进度随时查看并提前做一些准备。
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幼儿有着易冲动、自制力较弱、对挫折的承受力低等心理特点。有时候幼儿的某些行为遭到成人阻止，但为什么不能做，幼儿并不明白，于是，就有可能通过发脾气的方式宣泄情感和表达想法。面对幼儿的“脾气”，教师首先应搞清楚“脾气”从何而来，再针对原因与幼儿进行交流和讨论，化解“脾气”。总体来说，就是要重视教育引导，学会“说服”而非“压服”。 一、幼儿为什么发脾气 1.表达意愿的“脾气” 因为幼儿尚未很好地掌
目标 1.探索蹦床的各種玩法，锻炼下肢力量，发展平衡能力和空间感知能力。 2.感受蹦跳时的节奏，体验游戏的乐趣。 环境创设：直径大于5米的一个蹦床；海洋球若干；在蹦床边固定一个篮球架。 玩法1 空中摆姿势（适合中班） 幼儿在蹦床上随意跳跃、大幅度地跳跃，可在空中停顿瞬间做出各种姿势（如图1、2）。 指导要点： 1.开展蹦床游戏前必须充分做好脚踝部的准备活动，跳蹦床时必须脱鞋，以免崴伤
我的课余生活丰富多彩。比如弹钢琴、画画、游泳、吹长笛等等，但我最感兴趣、最喜欢的还是弹钢琴。 我从6岁开始学习弹钢琴。记得我刚学会第一支乐曲的时候，听着清脆的叮叮咚咚声从我小小的指下弹出时，我心里非常高兴，觉得我自己很棒。一下课，我就飞奔回家，打开琴盖，叮叮咚咚地弹给我的第一位听众——妈妈听。当然，我也得到了妈妈的表扬和鼓励。 转眼间，我已经上小学了。因为我是韩国人，而我现在在中国生活，读的是
小时候的郑渊洁喜欢独来独往，不爱和小伙伴玩，也不怎么爱说话。郑渊洁的父亲在部队的学校当教员。郑渊洁两三岁的时候，父亲常常抱着他看书，看着父亲总是不断地看啊、写啊，这样的情景对郑渊洁影响很大，由此他对写作产生了一种崇拜心理。 在郑渊洁刚刚对书萌发兴趣时，父母就给他买了大量的课外读物。上学后，郑渊洁的数学成绩比较差，但父母并没有要求他在学好数学后才看课外读物，也没有规定他考了多少分后才可以看课外书，
不知什么时候，我家来了一位“不速之客”——赤小豆。那是妈妈无意中在玫瑰花盆里发现的，当时，我们都以为它应该是一颗豆角种子。 这棵小苗长得很快，妈妈担心它占不了一席之地，于是决定把它移植到一个空盆去。小苗长得更快了。渐渐地，它长成了一株茂盛的豆子苗（树），主干也越来越粗壮了。为了给它足够的空间，我们在阳台栏杆上接了几根棍子，让它尽情攀爬。过了一段时间，这棵豆子苗成了我家阳台一道美丽的风景线。 走
最近，我们在“汉字”的邀请下，到了这个神奇而有趣的王国里遨游了一番，学到了很多的知识。这一天，我们正畅游其间，突然，王国里的“居民”向我们发来“求救信号”，声称王国里发生了严重的“病毒”。这还得了，我们伟大祖国的文化瑰宝怎么能被破坏呢？为了保护文化，我们义不容辞开始行动，曝光“病毒”。 同学们跃跃欲试，三个一群，五个一伙，带上书包、相机……立刻行动起来。不一会儿，“侦察兵”小枫匆匆赶来报告：前方
皮亚杰说过，“抽象的思维起源于动作”，幼儿以具体形象思维为主，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取数学经验，在探究具体事物和解决实际问题的过程中发展逻辑思维能力。幼儿建构数学概念需要建立在多样化的经验和体验的基础上，而这不是通过几个集体教学活动就能解决的。只有让数学学习回归幼儿的生活，幼儿才有充分的时间积累丰富的感性经验。学前期是培养幼儿时间观念的重要时期，我们把“认识日历”渗透在大班幼儿的日常生
东莞市黄江镇中心小学，十分重视学生的心理健康教育，鼓励学生学会自我调节情绪与心态，取得了很好的效果。下面就是该校部分学生写的“心理习作”，让我们看看，他们有什么烦恼，他们又是怎样从烦恼中走出来的！ 我不想当“隐形人” 六（3）班 陈慧萍 我在班上总是傲气十足，因为我是一位出色的科代表。 有段时间，为了树立自己的威信，我经常用教鞭鞭打那些不听话的男同学，看着他们在我的“鞭策”下那乖乖听话的样
大班幼儿正处于自我意识建立的关键期，开始关注输赢，有强烈的获胜心，规则意识和荣誉感也逐步增强，因此他们的情绪波动也变得更加明显。游戏挑战失败或好朋友拒绝了自己的请求等都会影响他们的情绪。逐步显现的情绪管理问题，促使我们更加关注幼儿的情绪调节能力。《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》指出，教师可以为幼儿创设“情绪角”，以支持幼儿自我情绪调节能力的发展。大班主题活动“我自己”中也有类似的活动设计。这些