我是一个80后的教师，也是《师道》的忠实读者。我的从教时间并不长，前后只有8年，但我仍清楚记得初为人师时的不知所措，记得教上五六年后的失去方向，在这些困惑的阶段，幸好有《师道》给我带来光亮，导我前行。
　　当时我从师范院校毕业，顺利应聘到一所小学当老师。像大部分新老师一样，我的心情可说是“五味杂陈”，雀跃的是我是天生喜欢孩子的人，我乐意去当一个“孩子王”，带领学生快乐成长；但心中的忐忑也是很确凿的，现在的孩子生在物质膨胀、信息爆炸的时代，个个都是厉害的主儿，我并不确定书本上学到的理论知识，能不能“对付”这些新时代小霸王们。
　　而后来的事实证明，我的担心猜对了部分。
　　在我的班级上，的确有那么一小部分孩子因为被家长宠溺而骄纵蛮横，视纪律为无物，不好管教。对于这部分孩子，我因为早早做好心理准备，也积极向前辈们取经，倒不成大问题。给我的教学带来更大挑战的，反而是另外一些孩子——这些孩子的父母普遍接受过高等教育，育儿理念甚至比我们大学学到的更科学、更前沿，而他们的孩子也因受到父母影响，眼界开阔，对世界的好奇心和探究心很重，时时对我提出各种“匪夷所思”的问题，我受限于自身的知识和视野不足，常常败下阵来。
　　在那些时候，我质疑反省自己，甚至怀疑过自己的专业水平：我到底夠不够资格当一个教师？可是，这种教学上的不自信并不能改变我的状况，反而让我的教学变得没有激情，陷入一个恶性的死循环。我厌恶这种状态，决心做出改变。于是我向热心的老教师讨教，他们的话道来语重心长：俗语说“活到老，学到老”，其实这句话最适用于老师。铁打的校园，流水的学生，而老师传授的知识也应该是流动的，带着时时更新的活力。现在的学生，知识体系成长得很快，我们就要比他们走得更快一步，才能带领他们，引导他们。要做到这一点，教师必须对自己提出“学到老”的要求，多向书本和他人学习，尤其多读教育教学报刊，这都对教师的成长非常有益。
　　老教师的话一言惊醒梦中人，我抱着“试试看”的心情走向了图书馆。
　　说来惭愧，虽然是师范院校毕业的学生，但我以前对教育教学教学报刊的了解并不多。身为80后，我曾自信于互联网上的信息海洋能满足学习所需，但事实上，网络上的知识鱼龙混杂，干扰性大，常常筛选信息的过程就已耗费大量精力，效率并不高。我开始转换思路，减少上网的时间，沉下心来阅读书籍报刊。
　　在众多的教育教学报刊中，《师道》第一时间吸引了我——皆因她做到了“内外兼修”。先说“外”，首先她的封面设计很对我的胃口，素净简雅，色调沉实，于我当时浮躁不定的内心，像是一股檀木的幽香袭来，带着安宁人心的力量。《师道》的内文编排同样清新雅致，插图与留白恰到好处，文章的长短读起来不仓不促，颇有一种怡然自得的阅读畅快。
　　再说“内”——也是一本杂志最核心、最需要关注的部分。《师道》把自己定位为“承载为师者智慧和情感的读物”，我认为她是做到了。简单地从栏目设置来看，“走近名师”是集名师之大成，优秀教师的经历和思想是教师智慧的最高结晶，很值得学习。“新论视窗”“资教通鉴”这些栏目，文章读来铿锵有力，关注教育新理念，予人新启发。“课程平台”“今日充电”则从课程和学科出发，为一线教师提供实践指引。而我特别喜欢“改写人生”“苦乐杏坛”“家事如风”等着眼于教师情感的栏目，这给我带来精神上的舒张与慰藉。
　　最难能可贵的是，《师道》上刊登的大多是一线教师的文章，看他们的思考、看他们的成长、看他们的苦乐，就像是在看身边朋友的故事，既亲切也有共鸣。我在阅读中与他们一起感悟，一起进步。
　　在阅读的过程中，个人的成长并不那么显山露水，但我能感觉到自身的一点点进步。我开始转变教学思路，教学方法愈加科学和有效，与学生间的情感联系也变得紧密——我在缓慢中提升了当教师的幸福感。而我也相信，不积跬步，无以至千里，随着量变的积累，总有一天会达到质的改变。我期待着在《师道》的油墨香中，迎接这一天的到来。