从目前的发展趋势来看,二十一世纪将会是知识经济占主导地位的时代,而知识经济要想获得发展就离不开创新,正因为如此,现在世界上各个国家都再三强调具有创新能力的人才对于社会发展的重要性。学校作为为社会培养和输送人才的基地,在教学过程中融入创新教育,培养具有创新能力的人才是其不可推卸的责任。物理学作为一门初中阶段的重要学科,它是整个教学工作一个重要的组成部分,因此培养学生的创新能力也就成为每一个物理教师都要面对的重要问题。那么教师在日常的物理教学工作中应该采取哪些措施把创新教育融入到教学中来呢?
　　一、重视课前导入的部分
　　一般情况下,一节完整的课应当由五个部分组成,它们分别是课前导入、讲授新知识、巩固新知识、课堂练习、布置作业。一节课的开始部分就是课堂导入,一个好的导入既能够引起学生的注意,又能够为接下来的学习做好铺垫,因此每一位教师在走进教室之前都要认真思考应该怎样做好课前的导入工作。在物理教学中,一个小故事、小实验或者是几张图片、几句顺口溜都可以作为导入。例如,我在上到“惯性”知识的内容时,就是通过一个简单的惯性实验来作为导入的。首先我拿出一支粉笔放在讲台上,让学生观察此时的粉笔在没有外力的作用时是静止不动的,接着我用手指去用力弹了一下粉笔,粉笔飞出离讲台很远的距离,在地上滚了几秒钟后才停下来。我提问:“为什么我只是用手弹了一下粉笔,而粉笔却飞出这么远的距离?”虽然这个现象在日常生活中很常见,但正是因为常见的东西,把它摆在课堂上才容易引起学生的好奇心。通过这个简单的小实验,我顺利地把学生的注意力吸引到了接下来的“惯性”的知识里。只要既能够引起学生注意,又能引出接下来所要学习的新课,这个导入就算是成功的。只有学生对所学知识产生兴趣,教师接下来才能顺利进行课堂教学中的其他步骤。
　　二、创设问题情境,实行探究式教学
　　传统的物理教学,往往是教师先向学生讲授本节课的重点难点,然后总结出各种规律、定理,再分别举例说明,布置一些作业,这样一节课就算结束了。整节课几乎都是教师一个人在讲,学生都是安安静静地坐在下面边听边记,偶尔的师生间的交流就是教师的几个简单的提问。试想,这样的一节课下来,留给学生思考的时间又有多少呢?创新能力是从哪里来的呢?它源于学生自己的思考,如果连思考的机会都被剥夺了,又何来的创新呢?很多教育专家和学者看到了传统教学不利于创新能力的培养,纷纷提出各种新的教学理念和教学模式,其中比较受到认可的是探究式教學。怎样在物理教学中实行探究式教学呢?首先教师要创设一定的问题情境,这种情境可以是现实生活中的模仿,也可以是虚拟出来的情境,在上课之前先让学生围绕这些问题进行思考和讨论,并发表一些自己的想法和观点,教师再根据从学生那里得到的种种答案和想法进行解释分析。这样问题解决了;围绕这些问题的诸多知识也在解决问题的过程中不知不觉被学生所接受了,这样既可为学生创新能力的培养提供良好的课堂环境,又可提高教学的效率。因为讲解知识的过程同时又是知识运用的过程,从而可以节省很多的学习步骤,并且这种先提问题后教学的模式也可给课堂增加一些悬疑气氛,这样又有利于激发学生的学习兴趣,可谓是一举多得的良策。
　　三、拓展学习的范围,注意理论联系实际
　　在物理教学中,书本知识在任何时候都不能忽略,但是仅仅把学习的范围集中在书本上也是不可取的,毕竟物理学是一个不断发展、与时俱进的学科,尤其现在社会发展的速度如此之快。教师一定要时刻更新自己的知识结构,尽可能多地让学生接受比较新的知识,这样才能延长学生所学知识的寿命。同时还要注意理论联系实际,在教学过程中可以让学生注意搜集一些日常生活中遇到的问题,然后帮助学生用所学的物理知识加以解决。学生形成了解决问题的意识,将对其创新思维的发展具有很大的推动作用。
　　四、鼓励学生大胆质疑,培养学生敢于质疑的精神
　　伟大的天文学家哥白尼就是因为敢于大胆质疑当时处于中世纪欧洲统治地位的“地心说”,才创建了更加进步的“日心说”。著名的物理学家牛顿对于人人都习以为常的苹果落地现象大胆质疑,从而发现了“万有引力定律”。从这些实例可以看出,“质疑”的精神从某种意义上可以说是时代进步的动力。然而现在的教育模式一个很大的弊端就是抹杀了学生的“质疑能力”。很多东西,老师都是用十分肯定的语气告诉学生“应该怎样做”,而很少问学生“你认为该怎样做”,尤其是讲授一些权威理论时更是如此,这样对于学生的创造力是一个极大地摧残。因此,教师在物理教学中要允许学生质疑,鼓励他们质疑,即使是已经被验证了千万遍的经典定律,只要学生提出异议,教师就要认真听取学生的想法,然后作出适当的解释。这样做的目的一方面是为了培养学生的自信,另一方面也是给学生的创新活动提供宽松的环境。
　　五、注意在实验教学中培养学生的创新能力
　　物理学科是一门以实验为基础的学科,因此实验教学也是物理教学的重要组成部分。在传统的物理教学中,教师往往过于强调实验过程的统一性,而忽视了学生的个性。因此,为了在实验教学中培养学生的创新能力,仅靠过去传统的实验教学是行不通。教师要鼓励学生多参与一些物理实验的设计工作,而不是一味地模仿教师的实验步骤,成为机械的模仿者。在设计实验的过程中学生可以大胆提出自己的想法,不走寻常路,这样对于学生的创新能力的提高将大有裨益。当然,在进行物理实验的时候教师需要在旁边加以指导,否则学生因缺乏知识和经验很可能会导致实验的失败甚至是危险的发生。
　　目前,我国正处于经济结构转型的关键时期,对于人才的需求比起以往任何时候都更加迫切,尤其是对于具有创新能力的人才的需求更是非常大。物理学作为推动社会发展的重要科学,在未来社会的发展中将会起到越来越重要的作用。初中物理教师为社会培养具有创新能力的人才,既是不可推卸的责任,又是历史赋予的光荣使命,因此我们一定要承担起自己的责任,努力完成自己的使命。