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【摘要】词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学的重中之重，学生对词汇的掌握和运用在很大程度上决定了学生的英语水平。为了提高高职院校学生的英语水平，有必要加强学生对英语词汇的理解和运用能力。本文分析高职院校学生英语词汇学习过程中存在的问题，并提出合理有效地解决对策。
【关键词】高职院校 英语 词汇教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0104-01
一、教学过程中，高職院校学生英语词汇学习存在的问题
（一）搭配错误
词语搭配是单词出现和使用最常见的方式，搭配的关键除了语法规则，还有语义特征。因此，纠正学生英语语言中的错误的最好的方式就是从搭配的角度入手，纠正学生词语搭配的错误。在实际英语词汇教学和英语学习过程中，高职院校学生英语语言能力较弱，在记忆单词时仍习惯于单纯的记忆单词的发音、拼写和中文含义，对词语相关的语法规则和常用方法没有充足的了解，学生在使用单词时经常出现词语搭配错误。
1.语法词汇搭配错误
语法词汇的搭配比较固定，一般不受外部环境的影响，词组的搭配由语言的内部要素决定，不能随意对其进行变动。但是，对于相关语法词汇搭配不够熟练的学生，经常会在中心词语与介词、不定式、从句构成中出现搭配错误。例如：
（1）Those who are brave enough taking adventures can take part in the training.
（2）It’s very friendly for you to have us at your home.
以上例句中，例（1）的 taking应该改为 to take，enough后一般跟不定式而不能跟动名词。例（2）的for应该改为of，表示主语的特性的形容词与不定式构成复合结构时用介词 of，其他形容词后用介词 for构成不定式的复合结构。
2.词汇词语搭配错误
学生在英语学习中，混淆一些常用词的概念、用法，造成词汇词语搭配错误。 其中动词和宾语的搭配最为突出，例如：
（3）He will do efforts to pass the exam.
（4）Students Call learn more knowledge through college education.
以上例句中，例（3）的 do efforts应该改为 make efforts;而例 （4）中与 knowledge搭配的动词有很多，如：acquire，gain，obtain，但不能用 learn knowledge。英语中的固定搭配和习惯用语很多，是学习中的重点，如果学生平时不多加积累，使用时便无法顾及搭配关系，很容易出错。
（二）受母语干扰的用词错误
在中国的英语教学中，中文对英语教学的影响较大，学生甚至老师在进行口头或书面的表达时，或多或少都会受到中文使用习惯的影响。由于中西方思维方式和语言习惯的不同，在使用词语搭配的过程中，也存在较大的差异：
（5）I received the phone of my boyfriend.（received应该为 answered）
（6）She opened the television and saw the news. （opened应改为turned on; saw应该为 watched）
在上面的例子中我们看到，学生往往是按照单词的中文意思来选择搭配，忽略了语言出现和存在的特定的环境，这就使英语词汇的运用出现错误。
（三）对一词多义把握不透彻
很多学生在英语词汇学习的过程中，只是单纯的记忆词汇的表面含义，对于词汇的多种运用方式和含义缺乏全面的理解。例如：blind意思是“盲的”，a blind person意思是盲人，但是对于 blind alley（死胡同），blind bend（急弯），blind date （相亲），blind drunk（烂醉如泥）等词的含义，学生大多缺少正确的理解。
二、改善高职英语词汇教学现状的措施
（一）利用同义词教学方式，丰富学生词汇量
几个不同的具有相同或相近的含义的词即为同义词。在英语写作过程中，为了避免词汇的重复，学生可以使用同义词进行替换。教师在进行英语词汇教学时，可以对同义词进行系统教学，注意将同义词进行比较，了解同义词之间的差异。
（二）丰富教学方式，提高学生对英语的学习兴趣
高职院校的学生大多英语基础不是很好，学习积极性不是很高，词汇教学相对而言又比较枯燥，教师更应当丰富教学方式，从语境入手，激发学生对词汇的理解能力和对英语词汇学习的兴趣。例如，可以选择《生活大爆炸》这一类的教学视频，帮助学生在更加真实的语境中进行英语学习，更好地规避母语对学生英语学习的干扰。
（三）教师结合语境对词汇进行讲解
学生对词汇搭配以及一词多义的把握不透彻的原因，除了对词汇词义的积累不足之外，还因为学生没有结合具体的语境对英语词汇进行学习。因此，教师在讲解英语文章的过程中，对于出现的易混淆词语以及一词多用的单词进行详细解析，总结归纳，帮助学生积累更多的有效词汇。
参考文献：
[1]卫乃兴.词汇搭配的界定与研究体系[M].上海交通大学出版社.2012（02）
【关键词】高职院校 英语 词汇教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0104-01
一、教学过程中，高職院校学生英语词汇学习存在的问题
（一）搭配错误
词语搭配是单词出现和使用最常见的方式，搭配的关键除了语法规则，还有语义特征。因此，纠正学生英语语言中的错误的最好的方式就是从搭配的角度入手，纠正学生词语搭配的错误。在实际英语词汇教学和英语学习过程中，高职院校学生英语语言能力较弱，在记忆单词时仍习惯于单纯的记忆单词的发音、拼写和中文含义，对词语相关的语法规则和常用方法没有充足的了解，学生在使用单词时经常出现词语搭配错误。
1.语法词汇搭配错误
语法词汇的搭配比较固定，一般不受外部环境的影响，词组的搭配由语言的内部要素决定，不能随意对其进行变动。但是，对于相关语法词汇搭配不够熟练的学生，经常会在中心词语与介词、不定式、从句构成中出现搭配错误。例如：
（1）Those who are brave enough taking adventures can take part in the training.
（2）It’s very friendly for you to have us at your home.
以上例句中，例（1）的 taking应该改为 to take，enough后一般跟不定式而不能跟动名词。例（2）的for应该改为of，表示主语的特性的形容词与不定式构成复合结构时用介词 of，其他形容词后用介词 for构成不定式的复合结构。
2.词汇词语搭配错误
学生在英语学习中，混淆一些常用词的概念、用法，造成词汇词语搭配错误。 其中动词和宾语的搭配最为突出，例如：
（3）He will do efforts to pass the exam.
（4）Students Call learn more knowledge through college education.
以上例句中，例（3）的 do efforts应该改为 make efforts;而例 （4）中与 knowledge搭配的动词有很多，如：acquire，gain，obtain，但不能用 learn knowledge。英语中的固定搭配和习惯用语很多，是学习中的重点，如果学生平时不多加积累，使用时便无法顾及搭配关系，很容易出错。
（二）受母语干扰的用词错误
在中国的英语教学中，中文对英语教学的影响较大，学生甚至老师在进行口头或书面的表达时，或多或少都会受到中文使用习惯的影响。由于中西方思维方式和语言习惯的不同，在使用词语搭配的过程中，也存在较大的差异：
（5）I received the phone of my boyfriend.（received应该为 answered）
（6）She opened the television and saw the news. （opened应改为turned on; saw应该为 watched）
在上面的例子中我们看到，学生往往是按照单词的中文意思来选择搭配，忽略了语言出现和存在的特定的环境，这就使英语词汇的运用出现错误。
（三）对一词多义把握不透彻
很多学生在英语词汇学习的过程中，只是单纯的记忆词汇的表面含义，对于词汇的多种运用方式和含义缺乏全面的理解。例如：blind意思是“盲的”，a blind person意思是盲人，但是对于 blind alley（死胡同），blind bend（急弯），blind date （相亲），blind drunk（烂醉如泥）等词的含义，学生大多缺少正确的理解。
二、改善高职英语词汇教学现状的措施
（一）利用同义词教学方式，丰富学生词汇量
几个不同的具有相同或相近的含义的词即为同义词。在英语写作过程中，为了避免词汇的重复，学生可以使用同义词进行替换。教师在进行英语词汇教学时，可以对同义词进行系统教学，注意将同义词进行比较，了解同义词之间的差异。
（二）丰富教学方式，提高学生对英语的学习兴趣
高职院校的学生大多英语基础不是很好，学习积极性不是很高，词汇教学相对而言又比较枯燥，教师更应当丰富教学方式，从语境入手，激发学生对词汇的理解能力和对英语词汇学习的兴趣。例如，可以选择《生活大爆炸》这一类的教学视频，帮助学生在更加真实的语境中进行英语学习，更好地规避母语对学生英语学习的干扰。
（三）教师结合语境对词汇进行讲解
学生对词汇搭配以及一词多义的把握不透彻的原因，除了对词汇词义的积累不足之外，还因为学生没有结合具体的语境对英语词汇进行学习。因此，教师在讲解英语文章的过程中，对于出现的易混淆词语以及一词多用的单词进行详细解析，总结归纳，帮助学生积累更多的有效词汇。
参考文献：
[1]卫乃兴.词汇搭配的界定与研究体系[M].上海交通大学出版社.2012（02）