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【摘要】 吟诗作画、欣赏和品评名人诗画，本身就是一种艺术享受，学生正处在青少年时期，对新事物、新知识有一种好奇的心理，只要引导得法，定能引起他们学习美术的情绪。
【关键词】 吟诗作画 欣赏 品评 诗画联壁
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0231-01
“现在的美术课难上，学生根本就不想学。”这是美术教师的普遍反映。这与应试教育的影响有直接关系，但我想这也不能全怪学生。教师习惯于传统教学的方式方法，不注意培养学生对美术的兴趣应该是主要原因。
著名教育学家斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒没有兴趣的情绪。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动怎么能唤醒沉睡的人？” 这个道理教师尽人皆知，但是认真去做的人不是很多。那么，怎么才能“唤醒沉睡的人”呢？我想关键在于教师要有大胆的改革和创新精神，打破常规，走出新的路子来。
吟诗作画、欣赏和品评名人诗画，本身就是一种艺术享受，学生正处在青少年时期，对新事物、新知识有一种好奇的心理，只要引导得法，定能引起他们学习美术的情绪，哪有不愿学习诗画的？孩子们在呀呀学语时就学着背唐诗，欣赏各种画册，乐得不忍释手。
基于这种想法，本人在美术教学中做了以下尝试。
第一课时：选择李白的《静夜思》和现代歌曲《十五的月亮》。
首先，让学生背诵《静夜思》，然后教师提问，逐步把学生引入诗的境界。
问：这首诗有几个画面？教师引导：李白看到月光如霜似的洁白明亮，感到惊奇，自然想抬头看看，今晚月光怎么这么明亮呢？让学生找出原因。
教师启发：一月之中月亮什么时候最亮？月圆之夜什么时间月光最亮？月光这么美好，李白看到应该是高兴的吧？但他却没有高兴起来。李白的感情为什么变化这么快呢？请同学们思考。
教师这里要补充一点常识：我国古代文人常把月圆比喻成全家团圆，月缺（不圆）比喻成家人不全。从“思故乡”三字看来，李白一定是客居外地。
你们知道李白的经历吗？教师补充……明白如话的几句小诗，把学生引入李白月夜赏月思乡的意境之中。学生得到了答案，兴趣盎然。
第一课时的作业：简单勾画出李白望月（服装：大褂，头饰：簪上发髻）。课后欣赏：诗配画“明月松间照，清泉石上流”，并给“杨柳岸，晓风残月”（柳永词句）配上画面。
第二课时：通过给诗配画和欣赏诗配画进一步提高学生的兴趣和欣赏能力。
作家老舍先生用自己的一句诗“蛙声十里出山泉”请著名画家白石老人给配画。白石老人欣然命笔，画成之后惊动艺坛，此画成为传世佳作，诗画配也传为佳话。
欣赏画作之前，先让学生思考设计，给老舍的诗句配画。学生的设计大都有山林，山中有泉水，水中伏有青蛙。
然后教师展示白石老人的画作。教师提问：看看画上有没有青蛙？学生找不到青蛙。接着问：为什么不画青蛙？思想敏捷的学生回答：有蝌蚪必有青蛙。接着问：青蛙在哪里呢？有的学生说在树林里，有的说可能藏在潭边的草丛里。教师启发：“蛙声十里出山泉”也就是说在十里之外的山泉中。学生马上想到青蛙一定在小溪的上游十里之外的地方。接着问：青蛙藏在潭边的草丛中行不行？回答：不行，那样就不符合题意的要求了。
教师再引领着进一步探讨，教师问：蛙声从十里之外传来说明了什么？这时引出学生学过的诗句：“蝉鸣山更幽”，加深学生对这一意境的理解和感受，让学生理解以动托静表现手法的妙处。
白石老人理解了老舍先生诗句的意境和内涵，用画面生动地表现出来，诗画相得益彰。白石老人不愧是画坛宗师。所以，我们不论是给诗配画或是欣赏诗画都必须深入下去，去理解诗情画意，读懂或挖掘出诗画的深层涵义，只有这样才能领略到诗画之美。
布置赏玩题：
1、观赏画家给毛泽东同志《清平乐 六盘山》一词配的画。
2、阅读李白的七言绝句《送孟浩然之广陵》，比较诗画在表现手法上有什么相同和不同之处。
第三课时：一石激起千层浪，两课时关于诗画联壁的探讨，学生沉睡的兴趣掀起了波澜，产生了向诗画王国进取的热情。这一课安排了古画《深山藏古寺》和贾岛的五言绝句《寻隐者不遇》。“松下问童子，言师采药去；只在此山中，云深不知处。”学生先背诵诗句，然后要求学生给诗配画。根据学生的设计，教师可在黑板上粗线条的勾勒出画面：画的上面是重叠的山峰，画的中间是云雾缭绕茫茫一片，一条羊肠小道通往山腰。画面是山峦相连古木参天，山间小道曲曲折折在林中湮没。小道上一僧人主张向深山走去。
接下来师生共同找出学生画的画与古画的相同之处和不同之处。
先研究古画：古画的画题是“深山藏古寺”。怎么能知道深山中一定有寺呢？画家为什么把古寺藏起来呢？这个问题学生不易回答。教师可以从另一角度启发学生去思考。突破难点。
从提高学生对美术学习的兴趣出发，我把古诗和画结合起来，带领学生欣赏探讨，学生学习美术课的兴趣确实有了很大提高，课堂上沉默打瞌睡的现象不见了，学生向我主动请教的多了，连语文课老师都醋意大发的开玩笑，说我“侵占”了他们的领地。
我所探讨的诗画结合，仅限于诗画的思想内涵和意境层面上，至于美术的技法，构思和色彩等专业层面暂不涉猎。
我国是诗画王国，诗画作品博大精深。我们选入课堂的诗画多是浅显易懂的。我想，把这种类型的课上好绝非易事，老师既要有改革的热情和勇气，也要有些真本事，才能指导好学生，收到预期的效果。
【关键词】 吟诗作画 欣赏 品评 诗画联壁
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0231-01
“现在的美术课难上，学生根本就不想学。”这是美术教师的普遍反映。这与应试教育的影响有直接关系，但我想这也不能全怪学生。教师习惯于传统教学的方式方法，不注意培养学生对美术的兴趣应该是主要原因。
著名教育学家斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒没有兴趣的情绪。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动怎么能唤醒沉睡的人？” 这个道理教师尽人皆知，但是认真去做的人不是很多。那么，怎么才能“唤醒沉睡的人”呢？我想关键在于教师要有大胆的改革和创新精神，打破常规，走出新的路子来。
吟诗作画、欣赏和品评名人诗画，本身就是一种艺术享受，学生正处在青少年时期，对新事物、新知识有一种好奇的心理，只要引导得法，定能引起他们学习美术的情绪，哪有不愿学习诗画的？孩子们在呀呀学语时就学着背唐诗，欣赏各种画册，乐得不忍释手。
基于这种想法，本人在美术教学中做了以下尝试。
第一课时：选择李白的《静夜思》和现代歌曲《十五的月亮》。
首先，让学生背诵《静夜思》，然后教师提问，逐步把学生引入诗的境界。
问：这首诗有几个画面？教师引导：李白看到月光如霜似的洁白明亮，感到惊奇，自然想抬头看看，今晚月光怎么这么明亮呢？让学生找出原因。
教师启发：一月之中月亮什么时候最亮？月圆之夜什么时间月光最亮？月光这么美好，李白看到应该是高兴的吧？但他却没有高兴起来。李白的感情为什么变化这么快呢？请同学们思考。
教师这里要补充一点常识：我国古代文人常把月圆比喻成全家团圆，月缺（不圆）比喻成家人不全。从“思故乡”三字看来，李白一定是客居外地。
你们知道李白的经历吗？教师补充……明白如话的几句小诗，把学生引入李白月夜赏月思乡的意境之中。学生得到了答案，兴趣盎然。
第一课时的作业：简单勾画出李白望月（服装：大褂，头饰：簪上发髻）。课后欣赏：诗配画“明月松间照，清泉石上流”，并给“杨柳岸，晓风残月”（柳永词句）配上画面。
第二课时：通过给诗配画和欣赏诗配画进一步提高学生的兴趣和欣赏能力。
作家老舍先生用自己的一句诗“蛙声十里出山泉”请著名画家白石老人给配画。白石老人欣然命笔，画成之后惊动艺坛，此画成为传世佳作，诗画配也传为佳话。
欣赏画作之前，先让学生思考设计，给老舍的诗句配画。学生的设计大都有山林，山中有泉水，水中伏有青蛙。
然后教师展示白石老人的画作。教师提问：看看画上有没有青蛙？学生找不到青蛙。接着问：为什么不画青蛙？思想敏捷的学生回答：有蝌蚪必有青蛙。接着问：青蛙在哪里呢？有的学生说在树林里，有的说可能藏在潭边的草丛里。教师启发：“蛙声十里出山泉”也就是说在十里之外的山泉中。学生马上想到青蛙一定在小溪的上游十里之外的地方。接着问：青蛙藏在潭边的草丛中行不行？回答：不行，那样就不符合题意的要求了。
教师再引领着进一步探讨，教师问：蛙声从十里之外传来说明了什么？这时引出学生学过的诗句：“蝉鸣山更幽”，加深学生对这一意境的理解和感受，让学生理解以动托静表现手法的妙处。
白石老人理解了老舍先生诗句的意境和内涵，用画面生动地表现出来，诗画相得益彰。白石老人不愧是画坛宗师。所以，我们不论是给诗配画或是欣赏诗画都必须深入下去，去理解诗情画意，读懂或挖掘出诗画的深层涵义，只有这样才能领略到诗画之美。
布置赏玩题：
1、观赏画家给毛泽东同志《清平乐 六盘山》一词配的画。
2、阅读李白的七言绝句《送孟浩然之广陵》，比较诗画在表现手法上有什么相同和不同之处。
第三课时：一石激起千层浪，两课时关于诗画联壁的探讨，学生沉睡的兴趣掀起了波澜，产生了向诗画王国进取的热情。这一课安排了古画《深山藏古寺》和贾岛的五言绝句《寻隐者不遇》。“松下问童子，言师采药去；只在此山中，云深不知处。”学生先背诵诗句，然后要求学生给诗配画。根据学生的设计，教师可在黑板上粗线条的勾勒出画面：画的上面是重叠的山峰，画的中间是云雾缭绕茫茫一片，一条羊肠小道通往山腰。画面是山峦相连古木参天，山间小道曲曲折折在林中湮没。小道上一僧人主张向深山走去。
接下来师生共同找出学生画的画与古画的相同之处和不同之处。
先研究古画：古画的画题是“深山藏古寺”。怎么能知道深山中一定有寺呢？画家为什么把古寺藏起来呢？这个问题学生不易回答。教师可以从另一角度启发学生去思考。突破难点。
从提高学生对美术学习的兴趣出发，我把古诗和画结合起来，带领学生欣赏探讨，学生学习美术课的兴趣确实有了很大提高，课堂上沉默打瞌睡的现象不见了，学生向我主动请教的多了，连语文课老师都醋意大发的开玩笑，说我“侵占”了他们的领地。
我所探讨的诗画结合，仅限于诗画的思想内涵和意境层面上，至于美术的技法，构思和色彩等专业层面暂不涉猎。
我国是诗画王国，诗画作品博大精深。我们选入课堂的诗画多是浅显易懂的。我想，把这种类型的课上好绝非易事，老师既要有改革的热情和勇气，也要有些真本事，才能指导好学生，收到预期的效果。