1 思想品德素质与化学实验教学
　　化学是以实验为基础的自然科学学科，化学实验教学对学生思想品德的培养有着非常重要的作用。良好的思想品德品质能使人们乐于参于科学学习和实践活动，并从中得到乐趣和满足；能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性；能坚持实事求是的作风和谦虚谨慎、勤奋进取的科学精神。
　　在实验教学中，化学实验老师应让学生知道化学是一个五彩缤纷的世界，不同物质在溶液中相互混合时，可以出现千姿百态的现象，如产生气体、出现沉淀、变化颜色等，这些现象会随外界条件的不同而变化，这一切无疑会给学生带来极大的兴趣和求知欲。还应提醒学生，科学探索与实验，包括我们要做的化学实验可能会失败。甚至失败多次，决不要因此而丧失信心。这就要求学生既要有良好的思想行为品质，又要有严谨、科学、务实的作风和坚韧不拔、严肃认真地探求真理的精神。
　　2 科学文化素质与化学实验教学
　　学生在校学习期间主要是获取两种能力：一是学习获取已有科学知识的能力，它包括实验能力、观察能力、思维能力、创造能力等；二是进行科学研究，探索新知识的能力。
　　良好的科学文化素质和思维品质是学生探求获取知识的源泉，实验教学在这方面起着非常重要的作用。如实验室制备氧气，假若不做实验，只是在课堂上讲解：可用氯酸钾加热制氧气，但要求加热温度高，其反应速度也慢；若在氯酸钾中加入少量的二氧化锰，就会降低反应温度，且反应速度可加快成千上万倍。这样的口叙虽然很清楚，但学生却似信非信。若作一个对比实验，学生就会一目了然，同时还能让他们由此生发思考许多问题，如加入二氧化锰为什么会使反应温度降低。反应速度加快，加入其他物质能否获得同样的效果等等。由此可见，实验教学可以帮助学生从感性认识上升到理性认识，从事物变化的现象看到其本质，使他们的科学素质得到提高。实验教学还可以帮助学生建立正确的思维途径。百闻不如一见，科学文化素质和思维品质的培养，实验教学可起到事半功倍的效果，是一条有效的途径。
　　3 心理素质与实验教学
　　创造力高的人，不一定能成为创造者，真正有作为的创造者必然伴有许多良好的个性心理品质。良好的心理品质是创造力的动力因素，这里所说的心理品质，主要指意志、性格方面的特征。作为化学实验教学，无处不体现对学生心理素质的教育，如做实验时，有的同学不敢动手，害怕中毒、害怕爆炸；有的同学不知如何动手或认为实验简单而不愿动手；有的同学对实验敷衍了事，抄袭他人实验结果，缺少探究精神等等。针对这些情况，教师在实验教学中必须因势利导，对学生进行心理素质教育。
　　4 劳动技能素质与化学实验教学
　　在实验教学中，无论是教师的演示实验还是学生自己动手做实验，都要求在实验前做好充分准备，如实验用品要干干净净，摆放整齐；实验中操作应尽量规范、准确，做到有条不紊；实验后要洗涤仪器，清洁桌面。这对端正学生的劳动态度，提高他们的劳动技能大有裨益。当然，老师应时刻不忘自己的示范作用，凡是要求学生做到的，教师要首先做到，以自己的模范行为感染学生。