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摘要：在《綱要》精神的指引下，各级各类幼儿园都开展了形式多样的家园共育活动，其中既有以幼儿园核心的家园合作教育活动，也有以家长为核心的亲子教育活动，这些组织形式起到了一定的家园共育效果，但就实践层面而言还存在一些问题，例如家庭教养方式导致家园共育沟通渠道不畅，家园合作中双方地位不对等，家园共育缺乏统筹安排，互助形式单一等。
关键词：隔代教育;家园共育
中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190316804
在教育工作实践中，家长们通常都比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题，总是认为幼儿只要有人陪着就好，“隔代教养”中存在的矛盾问题就日益突出。作为一名幼儿园教师，在工作中我经常看到爷爷、奶奶、外公、外婆带着孩子人园、离园、散步、玩耍。这一老一少的身影中，弥漫着浓浓的隔代情。但这份隔代之间的特殊感情也会造成教育上的一些负面影响。比如，容易使幼儿形成独立性差、娇气、任性等心理特点。
一、案例描述
朱轩毅已满五岁，在我们小班段是年龄较大的幼儿，轩毅的自理能力较弱，语言能力弱，胆子很小。轩毅以前没有上过托班或者是任何早教课程，所以平时在幼儿园总是没有精神，做事拖拉，纪律松散。
二、原因分析
（一）家教环境方面的原因
轩毅一直住在奶奶家。因为奶奶退休在家里。轩毅的妈妈接回孩子后都是在奶奶家里吃完晚饭后才回自己小家的。爸爸工作忙，基本上不回家吃饭。这是一个典型的四个大人围着一个小皇帝转的家庭。
（二）家长方面的原因
主要原因：祖辈的过度包办，有老一辈教育的共性。次要原因：父母教育的不协调。在对待孩子的生活习惯培养上，包办代替的太多，与老人的教育也没有协调一致;对于孩子的交往方面的需求不重视，没有给孩子创设必要的同伴交往的环境;单一地与大人交往的环境，使得孩子入园后不知道怎么跟小朋友交流和游戏。
三、采取对策
针对轩毅的情况，我们在家访的基础上，又专门找孩子的父母亲交谈了几次：明确了教育引导的方向，家园一致要求父母协调教育、家庭成员达成共识，并坚持循序渐进的原则，展开了相应的措施。
（一）家庭教育的措施：
1、从日常的生活习惯开始培养
幼儿在和老人生活时候，容易事事包办，孩子发展自我能力就很难，另外对孩子智力肯定刺激不足，孩子沉闷容易而缺乏活力。而现在的父母更注重培养自己宝宝的动手能力并且可以满足孩子们的求知欲以及激发孩子的活力和好奇心。父母在做这些事情的时候应该注意方法，给予及时表扬的语言不能单一不要就只会说“你真棒！”应该多说些有意义的话。
2、从日常的语言表达开始培养
日常生活的语言环境是孩子锻炼语言的最佳时期。父母比起爷爷奶奶可以给予孩子创造更好的语言环境以及智力上的刺激。也会有耐心引导他们去探索外部世界，培养他们广阔的视野和良好的语言能力。
3、从日常的交往能力开始培养
融入集体生活中，跟小伙伴的关系也越来越熟悉了，同时还需要多带孩子到户外游戏，并鼓励与指导他与别人交往，让孩子适当地玩一些竞赛性的游戏，既可增强体质又可提高他活动的积极性。
（二）幼儿园教育措施
1、创设良好的语言环境
老师要给幼儿更多的鼓励，让他感受到老师对他的爱。平时给孩子讲一些常规方面的故事，通过故事纠正他的不良行为习惯，老师有意识地个别指导，提高轩毅对语言活动的积极性。并且连续指导一周，在这一周里家长也要跟上，最后老师与家长一起讨论交流。
2、构造友好的交往环境
鼓励他积极地参加晨间活动、早操、体游等，增强体质。在教育活动和日常生活中，多提供机会让他和其他小朋友合作和沟通，让幼儿在愉快和游戏性的气氛中玩耍，从而让轩毅感受合作的快乐。
四、感悟和思考
1、言传不远如身教
爸爸妈妈和爷爷奶奶的教育方式是不一样的。他们的教育与父母的教育相比不能满足孩子的求知欲以及激发孩子的活力和好奇心。爸爸妈妈们一定要尽可能多地参与到对孩子的教养中，尽可能多地与孩子互动，称赞和鼓励孩子，帮助孩子纠正不当的行为，提高孩子的动手能力和自己解决问题的能力。
2、圈养不如放养
轩毅的问题其实只是我们现在隔代教育的一种现象。他的特殊，他的改变是我们现在的社会问题。正确认识到优生优育、精生精育的弊端。祖辈家长也要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，正确的爱有利于孩子的健康成长。两代人要共同努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的家庭氛围。
3、因材施教
现在不是每个隔代教育的案例所表现出来的问题都是一样的，但是本质大同小异。小孩子转变的过程说明了父母、爷爷奶奶、和老师之间的配合的重要性。当然，祖辈带孩子也不是一无是处，可以使得祖孙之间的亲密，爸爸妈妈们的良好的示范，会使得我们的宝宝更加孝顺，更加聪明。总而言之，家庭环境是孩子养成良好行为习惯的根本，家长是孩子们最好的第一任老师。幼儿园使一个从单一的交往环境中走出来的孩子有了一片满足交往需要、感受同伴关系的快乐的天空。老师就是牵着孩子们的手，引着他们走向灿烂之门的钥匙。只有父母、爷爷奶奶共同参与教育，孩子的世界才算完整;只有家庭教育与幼儿园教育统一认识、明确目标、步调一致，发挥家园共育优势，孩子的教育才会通向成功，孩子也会从幸福的家庭中走向五彩缤纷的大千世界。
关键词：隔代教育;家园共育
中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190316804
在教育工作实践中，家长们通常都比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题，总是认为幼儿只要有人陪着就好，“隔代教养”中存在的矛盾问题就日益突出。作为一名幼儿园教师，在工作中我经常看到爷爷、奶奶、外公、外婆带着孩子人园、离园、散步、玩耍。这一老一少的身影中，弥漫着浓浓的隔代情。但这份隔代之间的特殊感情也会造成教育上的一些负面影响。比如，容易使幼儿形成独立性差、娇气、任性等心理特点。
一、案例描述
朱轩毅已满五岁，在我们小班段是年龄较大的幼儿，轩毅的自理能力较弱，语言能力弱，胆子很小。轩毅以前没有上过托班或者是任何早教课程，所以平时在幼儿园总是没有精神，做事拖拉，纪律松散。
二、原因分析
（一）家教环境方面的原因
轩毅一直住在奶奶家。因为奶奶退休在家里。轩毅的妈妈接回孩子后都是在奶奶家里吃完晚饭后才回自己小家的。爸爸工作忙，基本上不回家吃饭。这是一个典型的四个大人围着一个小皇帝转的家庭。
（二）家长方面的原因
主要原因：祖辈的过度包办，有老一辈教育的共性。次要原因：父母教育的不协调。在对待孩子的生活习惯培养上，包办代替的太多，与老人的教育也没有协调一致;对于孩子的交往方面的需求不重视，没有给孩子创设必要的同伴交往的环境;单一地与大人交往的环境，使得孩子入园后不知道怎么跟小朋友交流和游戏。
三、采取对策
针对轩毅的情况，我们在家访的基础上，又专门找孩子的父母亲交谈了几次：明确了教育引导的方向，家园一致要求父母协调教育、家庭成员达成共识，并坚持循序渐进的原则，展开了相应的措施。
（一）家庭教育的措施：
1、从日常的生活习惯开始培养
幼儿在和老人生活时候，容易事事包办，孩子发展自我能力就很难，另外对孩子智力肯定刺激不足，孩子沉闷容易而缺乏活力。而现在的父母更注重培养自己宝宝的动手能力并且可以满足孩子们的求知欲以及激发孩子的活力和好奇心。父母在做这些事情的时候应该注意方法，给予及时表扬的语言不能单一不要就只会说“你真棒！”应该多说些有意义的话。
2、从日常的语言表达开始培养
日常生活的语言环境是孩子锻炼语言的最佳时期。父母比起爷爷奶奶可以给予孩子创造更好的语言环境以及智力上的刺激。也会有耐心引导他们去探索外部世界，培养他们广阔的视野和良好的语言能力。
3、从日常的交往能力开始培养
融入集体生活中，跟小伙伴的关系也越来越熟悉了，同时还需要多带孩子到户外游戏，并鼓励与指导他与别人交往，让孩子适当地玩一些竞赛性的游戏，既可增强体质又可提高他活动的积极性。
（二）幼儿园教育措施
1、创设良好的语言环境
老师要给幼儿更多的鼓励，让他感受到老师对他的爱。平时给孩子讲一些常规方面的故事，通过故事纠正他的不良行为习惯，老师有意识地个别指导，提高轩毅对语言活动的积极性。并且连续指导一周，在这一周里家长也要跟上，最后老师与家长一起讨论交流。
2、构造友好的交往环境
鼓励他积极地参加晨间活动、早操、体游等，增强体质。在教育活动和日常生活中，多提供机会让他和其他小朋友合作和沟通，让幼儿在愉快和游戏性的气氛中玩耍，从而让轩毅感受合作的快乐。
四、感悟和思考
1、言传不远如身教
爸爸妈妈和爷爷奶奶的教育方式是不一样的。他们的教育与父母的教育相比不能满足孩子的求知欲以及激发孩子的活力和好奇心。爸爸妈妈们一定要尽可能多地参与到对孩子的教养中，尽可能多地与孩子互动，称赞和鼓励孩子，帮助孩子纠正不当的行为，提高孩子的动手能力和自己解决问题的能力。
2、圈养不如放养
轩毅的问题其实只是我们现在隔代教育的一种现象。他的特殊，他的改变是我们现在的社会问题。正确认识到优生优育、精生精育的弊端。祖辈家长也要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，正确的爱有利于孩子的健康成长。两代人要共同努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的家庭氛围。
3、因材施教
现在不是每个隔代教育的案例所表现出来的问题都是一样的，但是本质大同小异。小孩子转变的过程说明了父母、爷爷奶奶、和老师之间的配合的重要性。当然，祖辈带孩子也不是一无是处，可以使得祖孙之间的亲密，爸爸妈妈们的良好的示范，会使得我们的宝宝更加孝顺，更加聪明。总而言之，家庭环境是孩子养成良好行为习惯的根本，家长是孩子们最好的第一任老师。幼儿园使一个从单一的交往环境中走出来的孩子有了一片满足交往需要、感受同伴关系的快乐的天空。老师就是牵着孩子们的手，引着他们走向灿烂之门的钥匙。只有父母、爷爷奶奶共同参与教育，孩子的世界才算完整;只有家庭教育与幼儿园教育统一认识、明确目标、步调一致，发挥家园共育优势，孩子的教育才会通向成功，孩子也会从幸福的家庭中走向五彩缤纷的大千世界。