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［摘要］后进生是一个客观存在。学校中总有一部分学生，他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的后进生。后进生是相对的、变换发展的，学校没有一成不变的后进生。后进生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，后进生并不是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有信心，没有干劲，缺少士气。只要我们教育工作者行动起来，关注后进生，针对后进生的实际采取切实有力的措施，经过长期的、艰苦细致的努力工作，后进生一定会转化为好学生。提高学习后进生的积极性是一个复杂的、艰巨的工作，做好这个工作需要从许多方面去努力，需要全社会的支持与帮助。众多方面中，应从以下这几个方面的努力在提高学习后进生的积极性中显得更为重要。要引起我们的高度重视，并在教育实践中体现出来。
［关键词］提高 学习后进生 积极性
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）04－0184－01
提高后进生学习的积极性是教育的永恒话题。在由“应试教育”向“素质教育”的转变中，如何促进提高学习后进生的积极性尤显突出。提高后进生学习的积极性是令教师头疼的事。不仅因为他们的学习差，行为习惯偏常，更重要的原因在于他们的自卑感强，缺乏自信心。
我们知道，人与人之间是有差异的，这种差异不仅表现在外貌、性格上的不同，也通过智力的高低反映出来。一般来说，天赋较高的学生由于接受力强，思维敏捷，善于触类旁通，而往往取得较好的学习成绩。相反，一些智力平平的学生则要在学习上花费许多时间和精力，有时成绩仍不理想，可见智力的高低会造成学习上的差异，这是客观存在的。如果我们只依据智力因素来解释学生学习的成功与失败，这是不恰当的。心理学家研究表明，天才的儿童和弱智的儿童仅占儿童总数的3%，而绝大多数儿童都属于智力正常，也就是说，多数儿童的智力相差不大，他们都具备完成学习任务的先天条件。但事实上，学生在学习过程中，存在很大的差异，出现不少“后进生”，究其原因学生的学习除了受智力因素影响外，较大程度上受非智力因素的影响，这些非智力因素主要表现在学习动机、学习态度、学习坏境和学习方法等方面，以及落后于同学之后的心理压力，更为严重的在于他们的自卑感强，缺乏自信心。甚至有相当一部分产生了破罐破摔的想法。而自信心是一个人前进的前提。没有自信心，提高学习后进生的积极性将成为空谈。只有千方百计的让他们树立自信心，才会调动他们进取的动力，从而更大限度的发挥他们的潜力，最终重新扬起理想的风帆去搏击人生。
针对以上所提的问题应该通过以下几个方面提高学习学习后进生的积极性：
一、帮助学生树立学习信心
自信心是学生取得学习成功的基本条件。后进生由于长期以来学习成绩低下，渐渐对学习失去了信心，譬如，有的学生不能正确回答老师的提问，而其他同学就可以不加思考的回答正确，就觉得不如别人，有的学生因为某一次数学测验成绩差，就认定自己不是学数学的料，从此对数学怀有恐惧心理，固步自封不再做努力；犹如有的同学因为学习成绩差，拖了班的后腿，受到同学和家长的歧视，老师的责备。自尊心受到伤害，在同学中抬不起头。因此，教师应对这些学生进行适当的心理指导，设法帮助他们树立学习自信心。后进生的自卑心理并不是与生俱来的，而是来源于家长、老师过多的批评与责怪，特别是一些老师将孩子的过错与孩子的发展相联系，做出一种让人伤心的预测。使他们觉得自己什么都不行，很少在众人面前表現自己，长期的压抑感使其自信心逐步丧失。在这种情况下，表扬就显得尤为重要了。听惯了讽刺、挖苦的语言，偶尔听到几句表扬，他们可能会忽然觉得天空是如此明朗，人生是如此绚丽。这种强烈的震撼作用使他们再次看到了人生价值、生命意义。表扬不仅肯定了后进生当时的行为，而且给他们指明了今后努力的方向。
（一）创设机会，让“后进生”品尝成功的喜悦
教师应在教学中帮助“后进生”在某方面取得成功，如利用课堂上提问、批改作业等手段为后进生提供成功的机会，哪怕是点滴的进步都应该给予表扬或肯定，使“后进生”能重新认识自我。
（二）适当降低学习要求，让“后进生”从繁重的学习任务中解放出来
适当降低学习要求，让“后进生”从繁重的学习任务中解放出来，不切实际的学习要求，只会导致“后进生”对学习产生恐惧心理。如学生平时跳高成绩1.3米，若体育老师要求他跳1.32米，他将会毫不犹豫的试一试；若体育老师让他试跳2米，试问他会去试一试吗？很明显，不切实际的学习要求不仅能使“后进生”努力争取反而加剧“后进生”对学习的恐惧心理，结果适得其反。因此，教师对学生的学习要求，不能搞“一刀切”应该根据学生的实际情况，在课堂上提问、布置作业、学习目标等适当降低要求，减低他们的学习要求使他们逐渐消除恐惧心理，增强学习信心。
二、加强对后进生学习方法的指导
培养后进生良好的学习习惯，在“授之以鱼”的同时，还要“授之以渔”。有位名人说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”。因此，教师在教授学生知识的同时，还要有意识的交给学生学习的方法，也就是说，既要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。调查发现后进生的共同特点除了知识缺陷以外还有学生学习习惯差的共性。
［关键词］提高 学习后进生 积极性
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）04－0184－01
提高后进生学习的积极性是教育的永恒话题。在由“应试教育”向“素质教育”的转变中，如何促进提高学习后进生的积极性尤显突出。提高后进生学习的积极性是令教师头疼的事。不仅因为他们的学习差，行为习惯偏常，更重要的原因在于他们的自卑感强，缺乏自信心。
我们知道，人与人之间是有差异的，这种差异不仅表现在外貌、性格上的不同，也通过智力的高低反映出来。一般来说，天赋较高的学生由于接受力强，思维敏捷，善于触类旁通，而往往取得较好的学习成绩。相反，一些智力平平的学生则要在学习上花费许多时间和精力，有时成绩仍不理想，可见智力的高低会造成学习上的差异，这是客观存在的。如果我们只依据智力因素来解释学生学习的成功与失败，这是不恰当的。心理学家研究表明，天才的儿童和弱智的儿童仅占儿童总数的3%，而绝大多数儿童都属于智力正常，也就是说，多数儿童的智力相差不大，他们都具备完成学习任务的先天条件。但事实上，学生在学习过程中，存在很大的差异，出现不少“后进生”，究其原因学生的学习除了受智力因素影响外，较大程度上受非智力因素的影响，这些非智力因素主要表现在学习动机、学习态度、学习坏境和学习方法等方面，以及落后于同学之后的心理压力，更为严重的在于他们的自卑感强，缺乏自信心。甚至有相当一部分产生了破罐破摔的想法。而自信心是一个人前进的前提。没有自信心，提高学习后进生的积极性将成为空谈。只有千方百计的让他们树立自信心，才会调动他们进取的动力，从而更大限度的发挥他们的潜力，最终重新扬起理想的风帆去搏击人生。
针对以上所提的问题应该通过以下几个方面提高学习学习后进生的积极性：
一、帮助学生树立学习信心
自信心是学生取得学习成功的基本条件。后进生由于长期以来学习成绩低下，渐渐对学习失去了信心，譬如，有的学生不能正确回答老师的提问，而其他同学就可以不加思考的回答正确，就觉得不如别人，有的学生因为某一次数学测验成绩差，就认定自己不是学数学的料，从此对数学怀有恐惧心理，固步自封不再做努力；犹如有的同学因为学习成绩差，拖了班的后腿，受到同学和家长的歧视，老师的责备。自尊心受到伤害，在同学中抬不起头。因此，教师应对这些学生进行适当的心理指导，设法帮助他们树立学习自信心。后进生的自卑心理并不是与生俱来的，而是来源于家长、老师过多的批评与责怪，特别是一些老师将孩子的过错与孩子的发展相联系，做出一种让人伤心的预测。使他们觉得自己什么都不行，很少在众人面前表現自己，长期的压抑感使其自信心逐步丧失。在这种情况下，表扬就显得尤为重要了。听惯了讽刺、挖苦的语言，偶尔听到几句表扬，他们可能会忽然觉得天空是如此明朗，人生是如此绚丽。这种强烈的震撼作用使他们再次看到了人生价值、生命意义。表扬不仅肯定了后进生当时的行为，而且给他们指明了今后努力的方向。
（一）创设机会，让“后进生”品尝成功的喜悦
教师应在教学中帮助“后进生”在某方面取得成功，如利用课堂上提问、批改作业等手段为后进生提供成功的机会，哪怕是点滴的进步都应该给予表扬或肯定，使“后进生”能重新认识自我。
（二）适当降低学习要求，让“后进生”从繁重的学习任务中解放出来
适当降低学习要求，让“后进生”从繁重的学习任务中解放出来，不切实际的学习要求，只会导致“后进生”对学习产生恐惧心理。如学生平时跳高成绩1.3米，若体育老师要求他跳1.32米，他将会毫不犹豫的试一试；若体育老师让他试跳2米，试问他会去试一试吗？很明显，不切实际的学习要求不仅能使“后进生”努力争取反而加剧“后进生”对学习的恐惧心理，结果适得其反。因此，教师对学生的学习要求，不能搞“一刀切”应该根据学生的实际情况，在课堂上提问、布置作业、学习目标等适当降低要求，减低他们的学习要求使他们逐渐消除恐惧心理，增强学习信心。
二、加强对后进生学习方法的指导
培养后进生良好的学习习惯，在“授之以鱼”的同时，还要“授之以渔”。有位名人说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”。因此，教师在教授学生知识的同时，还要有意识的交给学生学习的方法，也就是说，既要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。调查发现后进生的共同特点除了知识缺陷以外还有学生学习习惯差的共性。