论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的核心理念之下，以学生的发展为重要目标， 由于国家教育新形势的推动，给高中历史教师带来了新的挑战，实践教学大多数都以理论知识作为基础发展延伸，高中历史重在提高学生的文化素养和自我反思能力，着重培养学生尝试从历史角度反思问题。
关键词：新课程 高中历史 教学实践 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-274
引言：课堂教学是一个教师和学生互动的一个过程，历史是一门特别的科目，需要教师在上课过程中，在学习历史课本知识的基础上进行拓展延伸，带学生们熟悉更多历史事件，中国有千百年历史，教师在讲授时，必须要做到避轻就重，对一些重要的历史知识清晰明了的给同学们讲授出来，使学生们在短的时间内学习到更多更重要的历史知识，不但可以节省学习时间，还可以提高学习效率。这就需要高中历史教师更加注重教学方式。本篇作者简单阐述了“新课程下高中历史教学实践的有效性研究。”
1、历史教学实践的意义
历史是一切事物发展的记录，其中包括人和事物，我们当今社会
是从历史中走来的，正是由于历史的延续性，才有了我们今天的知识结构和社会体系认知，我们的社会发展与历史息息相关，从古至今，无数的名人志士投身于国家政治的改革，时间追溯于司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”到唐太宗“夫以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替”，延伸到毛主席“古为今用”，历代明君贤达都很重视以史为鉴，我国的优良传统在历史长河中得以发展。通过学习历史，學生们可以从中了解到社会的发展变革，更加促进了民族价值观的形成，从中明确未来人生的发展轨迹。历史教学实践能够加深我们对历史知识的理解，教学实践可以检测每个阶段的学习成果，提高学习质量。
2、如何提高历史教学实践的有效性
（一）、探究式教学[1]
历史的学习如果仅仅依赖于模仿，将失去原本它应具有的价值，而传统的历史教学，紧靠老师单一的讲解和学生背诵知识点，忽略了培养思维、自主探索和合作交流的重要性，进行探究式历史教学，对学生进行启发思考，引导学生自主探究历史，再由小组合作交流想法和观点，最后进行总结。教师在进行历史课堂教学的过程中，应为学生创造历史学习氛围，引导学生自主学习历史，在学生确定所学内容后，对其进行总结和思考，再结合老师上课之前提出的问题，做出启发性回答，以便学生带着问题去研究历史，这一环节至关重要，探究性学习特别强调学生自主探究过程，在探究过程中学生可以自己思考历史问题，加深对知识的理解。在进行探究式教学时要处理好教师、学生、信息技术三者之间的关系，学生要充分发挥学习的主动性和积极性，学生可以通过上网查资料，了解历史，协作交流与探究环节紧密相连，教师可以将学生分组，交流自己上一环节的探究成果，分享自己查阅的历史资料，在这一过程中，教师起到了协调和引导的作用。最后，学生在老师的帮助下对学习内容进行进一步理解和总结，归纳分析学习成果，并将所学的历史知识投影与社会现实，将历史知识点进行升华和提高。探究式教学不同于传统教学方式，探究式教学可以让学生带着问题去学习历史，而不是一味的听老师讲解，探究式教学可以提高学生对历史的思考、扩充知识范围。提高学习质量。
（二）、通过多媒体技术创设历史教学情境[3]
高中历史具有涵盖广泛、综合性较强、时间跨度大的特点，仅仅依赖于教师的讲解和背诵历史知识点，学生难以真正理解历，教师通过多媒体课件对历史知识点进行归纳，用另一种方式教学，大幅度提高学习效率，教师可以通过多媒体制作历史相关课件，或者找出一些历史记录片，利用多媒体将抽象、枯燥的历史知识变成学生感兴趣的形式，用不同的方式让学生们理解历史，教师不再利用传统的教学方式给学生灌输知识，而是换一种学生容易接受的方式教学，以学生为主体，提高历史教学的有效性。
（三）、提高高中生人文素养[2]
教室在讲解知识点的同时，要给学生拓展一些历史人物的事迹和个人价值的体现等，应通过具体的史时引导学生，从而提高学生人文素养，历史具有以情感人的功能，学生通过学习历史，可以在历史人物中感悟人生道理，达到培养学生道德品质的目的。学生在提高素养的同时也学到了更多历史知识，既达到了历史教学的目的也培养了学生健康的人生观。
总结
本篇通过对教师如何进行高中历史教学实践的有效性浅谈，在学生获取知识的多种途径等方面进行论述。教师的教学方式关系到学生的学习质量和理解情况，教学过程需要教师不断升级教学方式，以便达到教学效果和教学目的。
参考文献
[1]林甲军.有效史料有效信息有效思考--也谈高中历史教学的有效性[J].科技技术.2011（13）.
[2]陈燕锋.夯实基础理论知识，模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈[J].现代阅读（教育版）.2011（13）.
[3]吴启民.历史“活”现——提高历史课堂有效性之我见[J].新课程（中学）.2010（09）.
黑龙江省鹤岗市宝泉岭第二高级中学 154211
关键词：新课程 高中历史 教学实践 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-274
引言：课堂教学是一个教师和学生互动的一个过程，历史是一门特别的科目，需要教师在上课过程中，在学习历史课本知识的基础上进行拓展延伸，带学生们熟悉更多历史事件，中国有千百年历史，教师在讲授时，必须要做到避轻就重，对一些重要的历史知识清晰明了的给同学们讲授出来，使学生们在短的时间内学习到更多更重要的历史知识，不但可以节省学习时间，还可以提高学习效率。这就需要高中历史教师更加注重教学方式。本篇作者简单阐述了“新课程下高中历史教学实践的有效性研究。”
1、历史教学实践的意义
历史是一切事物发展的记录，其中包括人和事物，我们当今社会
是从历史中走来的，正是由于历史的延续性，才有了我们今天的知识结构和社会体系认知，我们的社会发展与历史息息相关，从古至今，无数的名人志士投身于国家政治的改革，时间追溯于司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”到唐太宗“夫以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替”，延伸到毛主席“古为今用”，历代明君贤达都很重视以史为鉴，我国的优良传统在历史长河中得以发展。通过学习历史，學生们可以从中了解到社会的发展变革，更加促进了民族价值观的形成，从中明确未来人生的发展轨迹。历史教学实践能够加深我们对历史知识的理解，教学实践可以检测每个阶段的学习成果，提高学习质量。
2、如何提高历史教学实践的有效性
（一）、探究式教学[1]
历史的学习如果仅仅依赖于模仿，将失去原本它应具有的价值，而传统的历史教学，紧靠老师单一的讲解和学生背诵知识点，忽略了培养思维、自主探索和合作交流的重要性，进行探究式历史教学，对学生进行启发思考，引导学生自主探究历史，再由小组合作交流想法和观点，最后进行总结。教师在进行历史课堂教学的过程中，应为学生创造历史学习氛围，引导学生自主学习历史，在学生确定所学内容后，对其进行总结和思考，再结合老师上课之前提出的问题，做出启发性回答，以便学生带着问题去研究历史，这一环节至关重要，探究性学习特别强调学生自主探究过程，在探究过程中学生可以自己思考历史问题，加深对知识的理解。在进行探究式教学时要处理好教师、学生、信息技术三者之间的关系，学生要充分发挥学习的主动性和积极性，学生可以通过上网查资料，了解历史，协作交流与探究环节紧密相连，教师可以将学生分组，交流自己上一环节的探究成果，分享自己查阅的历史资料，在这一过程中，教师起到了协调和引导的作用。最后，学生在老师的帮助下对学习内容进行进一步理解和总结，归纳分析学习成果，并将所学的历史知识投影与社会现实，将历史知识点进行升华和提高。探究式教学不同于传统教学方式，探究式教学可以让学生带着问题去学习历史，而不是一味的听老师讲解，探究式教学可以提高学生对历史的思考、扩充知识范围。提高学习质量。
（二）、通过多媒体技术创设历史教学情境[3]
高中历史具有涵盖广泛、综合性较强、时间跨度大的特点，仅仅依赖于教师的讲解和背诵历史知识点，学生难以真正理解历，教师通过多媒体课件对历史知识点进行归纳，用另一种方式教学，大幅度提高学习效率，教师可以通过多媒体制作历史相关课件，或者找出一些历史记录片，利用多媒体将抽象、枯燥的历史知识变成学生感兴趣的形式，用不同的方式让学生们理解历史，教师不再利用传统的教学方式给学生灌输知识，而是换一种学生容易接受的方式教学，以学生为主体，提高历史教学的有效性。
（三）、提高高中生人文素养[2]
教室在讲解知识点的同时，要给学生拓展一些历史人物的事迹和个人价值的体现等，应通过具体的史时引导学生，从而提高学生人文素养，历史具有以情感人的功能，学生通过学习历史，可以在历史人物中感悟人生道理，达到培养学生道德品质的目的。学生在提高素养的同时也学到了更多历史知识，既达到了历史教学的目的也培养了学生健康的人生观。
总结
本篇通过对教师如何进行高中历史教学实践的有效性浅谈，在学生获取知识的多种途径等方面进行论述。教师的教学方式关系到学生的学习质量和理解情况，教学过程需要教师不断升级教学方式，以便达到教学效果和教学目的。
参考文献
[1]林甲军.有效史料有效信息有效思考--也谈高中历史教学的有效性[J].科技技术.2011（13）.
[2]陈燕锋.夯实基础理论知识，模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈[J].现代阅读（教育版）.2011（13）.
[3]吴启民.历史“活”现——提高历史课堂有效性之我见[J].新课程（中学）.2010（09）.
黑龙江省鹤岗市宝泉岭第二高级中学 154211