论文部分内容阅读
【摘要】在高中数学的课堂教学中，教师需要在课前做好充分的教学调查与分析，从课堂导入作为切入点，利用教学问题作为驱动，有效的激发学生对于数学学习的兴趣，并通过教学中学生对于教学问题的反馈，研究教学中不足与缺陷，从而有针对性的提升自身数学教学的水平，以及优化数学教案的设计，可以更好的对学生开展高效的数学教学。
【关键词】高中数学;问题驱动;教学策略
问题驱动是指教师在高中数学的课堂教学中，利用课堂提问作为教学的切入点，有效的引導学生跟随教师的问题，进行深入的思考与探究，从而有效的将学生带入到后续数学知识的教学中，有效的推动了数学教学的高质量发展。本文就是笔者根据自身的教学实践，总结归纳了自身在教学中的种种教学策略，希望能够有效的为各位一线的数学教师提供教学上的一些帮助，为高中数学的教学的高质量发展做出自身力所能及的贡献。
一、问题驱动在数学教学中的重要作用
（一）激发学生的学习兴趣
根据笔者的观察，在高中数学的课堂教学中，如果可以有效的提升学生对于数学学习的兴趣，就可以有效的提升课堂教学的效果。这是教师就可以采用问题驱动的方式，在课前精心准备教学中的数学教学问题，利用情景化的教学问题，不仅可以有效的吸引学生在课堂上的注意力，并让学生保持一定的专注力，而且有效的激发了学生对于数学的学习乐趣。同时在解决问题的过程中，教师还可以使用多种教学手段，提升教学中的互动氛围，促进整体数学课堂良好的发展。
（二）反向提高教师的教学能力
问题驱动的教学模式是教师在高中数学课堂教学中，有着非常重要的教学作用。教师需要在课前充分的研究教材课本中的内容，并且充分调查与了解当前班级学生的兴趣爱好，设计出高质量的教学问题，如贴近学生生活环境的教学问题、符合学生兴趣爱好的教学问题等。同时在完成备课后，教师在正式的课堂中，还能够根据学生在课堂教学中的表现，开展课后的教学复盘，对自身的教学计划与教案进行及时的优化与改进，从而反向提升了教师的教学能力。
二、高中数学课堂教学实施问题驱动教学策略
（一）从课堂导入环节实施问题驱动
在高中数学的课堂导入环节，教师就可以有效的利用问题驱动的教学模式。通过构建出高质量的教学问题，作为一个有效的抓手，把学生的注意力有效的抓回到课堂中，从而有效的推动学生的数学知识的增长。同时在课堂导入的环节，教师还需要充分研究学生的课堂表现，及时的调整自身的教学策略，改进效果不好的课堂导入问题，充分提升问题驱动在数学课堂导入的教学效果。
例如，教师在讲解《空间几何体》这一内容的时候，这一本的教学目标就是让学生初步了解空间几何立体图形的概念与意义，进而能够利用学到概念尝试去计算空间几何体的表面积与体积。教师就可以设计出情景化的教学问题，有效的引导学生进行充分的交流与互动，从而将学生的全部注意力有效的吸引到课堂教学当中，帮助学生形成了一种积极的学习倾向，就是学习不同类型的知识时，学生都会根据自己此前涉猎到的相关知识，对自己的学习目标有了更加清楚的认识与了解，从而学生找到自身学习进步的方向，帮助学生形成更为强大的学习动力。
（二）从教学理解层面实施问题驱动
在日常高中数学的教学过程中，教师能够的发现学生对于部分教学内容从在理解上的困难，这是教师就可以使用问题驱动的教学模式，利用问题有效的引导学生进行思考与探究，提升学生对于数学知识的认识与理解。在这样教学的模式下，教师需要充分了解班级上学生的具体学情，并且充分调研学生学习现状背后的原因，有效的提升学生对于数学学习的理解与吸收能力，从而帮助学生形成良好的数学思维与数学综合素养，提升整体数学教学质量。
例如教师在讲解《曲线与方程》这一项内容中，教师可以将课堂教学的目标划分为四个具体不同难度。然后根据具体设计出相应难度的教学问题，使用循序渐进的模式，从第一层次的教学目标开始，首先指导学生学习并理解曲线方程，明确曲线方程的概念，掌握特殊曲线和方程之间的互为表示关系，这时教师就可以设计出相对难度较低的教学问题，先吸引学生的注意力;然后指导学生明确求曲线方程的基础步骤，学会自主解答问题，这时教师就可以设计难度中等的教学问题，充分学生的思维去理解的解答步骤;最后通过不同的平面直角坐标系，对同一曲线方程的影响进行分析，能够合理建立平面直角坐标系，这时教师就需要设计相对难度教导的教学问题，利用问题有效的激发学生自主探究的学习兴趣，从而有效的提升学生对于问题的理解能力。
总而言之，教师在开展高中数学的课堂教学中，需要改变以往传统单调的恶魔是，对于整体教学方案进行灵活科学的设计与分析，从而更好的提升学生学习数学的兴趣，利用问题作为有效的驱动，可以从教学的导入、理解等多个维度有效的提升教学的效果。因此教师更需要结合一定的教学方式，展开教学。除此之外，在应用相应教学方式的过程中，教师还需要对其进行不断的思考和评价，从而才能够为后续的课堂教学奠定基础。
参考文献：
[1]尹丽文.问题驱动理念下的高中数学概念课教学设计探析——以《曲线与方程》课为例[J].学周刊，2013，14：144-146.
[2]王英迪.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育，2018，32：64-66.
[3]于福群.高中数学“目标导向分段式任务驱动”教学模式的探索与实践[J].教育实践与研究（B），2011，02：47-49.
吉林省珲春市第一高级中学
【关键词】高中数学;问题驱动;教学策略
问题驱动是指教师在高中数学的课堂教学中，利用课堂提问作为教学的切入点，有效的引導学生跟随教师的问题，进行深入的思考与探究，从而有效的将学生带入到后续数学知识的教学中，有效的推动了数学教学的高质量发展。本文就是笔者根据自身的教学实践，总结归纳了自身在教学中的种种教学策略，希望能够有效的为各位一线的数学教师提供教学上的一些帮助，为高中数学的教学的高质量发展做出自身力所能及的贡献。
一、问题驱动在数学教学中的重要作用
（一）激发学生的学习兴趣
根据笔者的观察，在高中数学的课堂教学中，如果可以有效的提升学生对于数学学习的兴趣，就可以有效的提升课堂教学的效果。这是教师就可以采用问题驱动的方式，在课前精心准备教学中的数学教学问题，利用情景化的教学问题，不仅可以有效的吸引学生在课堂上的注意力，并让学生保持一定的专注力，而且有效的激发了学生对于数学的学习乐趣。同时在解决问题的过程中，教师还可以使用多种教学手段，提升教学中的互动氛围，促进整体数学课堂良好的发展。
（二）反向提高教师的教学能力
问题驱动的教学模式是教师在高中数学课堂教学中，有着非常重要的教学作用。教师需要在课前充分的研究教材课本中的内容，并且充分调查与了解当前班级学生的兴趣爱好，设计出高质量的教学问题，如贴近学生生活环境的教学问题、符合学生兴趣爱好的教学问题等。同时在完成备课后，教师在正式的课堂中，还能够根据学生在课堂教学中的表现，开展课后的教学复盘，对自身的教学计划与教案进行及时的优化与改进，从而反向提升了教师的教学能力。
二、高中数学课堂教学实施问题驱动教学策略
（一）从课堂导入环节实施问题驱动
在高中数学的课堂导入环节，教师就可以有效的利用问题驱动的教学模式。通过构建出高质量的教学问题，作为一个有效的抓手，把学生的注意力有效的抓回到课堂中，从而有效的推动学生的数学知识的增长。同时在课堂导入的环节，教师还需要充分研究学生的课堂表现，及时的调整自身的教学策略，改进效果不好的课堂导入问题，充分提升问题驱动在数学课堂导入的教学效果。
例如，教师在讲解《空间几何体》这一内容的时候，这一本的教学目标就是让学生初步了解空间几何立体图形的概念与意义，进而能够利用学到概念尝试去计算空间几何体的表面积与体积。教师就可以设计出情景化的教学问题，有效的引导学生进行充分的交流与互动，从而将学生的全部注意力有效的吸引到课堂教学当中，帮助学生形成了一种积极的学习倾向，就是学习不同类型的知识时，学生都会根据自己此前涉猎到的相关知识，对自己的学习目标有了更加清楚的认识与了解，从而学生找到自身学习进步的方向，帮助学生形成更为强大的学习动力。
（二）从教学理解层面实施问题驱动
在日常高中数学的教学过程中，教师能够的发现学生对于部分教学内容从在理解上的困难，这是教师就可以使用问题驱动的教学模式，利用问题有效的引导学生进行思考与探究，提升学生对于数学知识的认识与理解。在这样教学的模式下，教师需要充分了解班级上学生的具体学情，并且充分调研学生学习现状背后的原因，有效的提升学生对于数学学习的理解与吸收能力，从而帮助学生形成良好的数学思维与数学综合素养，提升整体数学教学质量。
例如教师在讲解《曲线与方程》这一项内容中，教师可以将课堂教学的目标划分为四个具体不同难度。然后根据具体设计出相应难度的教学问题，使用循序渐进的模式，从第一层次的教学目标开始，首先指导学生学习并理解曲线方程，明确曲线方程的概念，掌握特殊曲线和方程之间的互为表示关系，这时教师就可以设计出相对难度较低的教学问题，先吸引学生的注意力;然后指导学生明确求曲线方程的基础步骤，学会自主解答问题，这时教师就可以设计难度中等的教学问题，充分学生的思维去理解的解答步骤;最后通过不同的平面直角坐标系，对同一曲线方程的影响进行分析，能够合理建立平面直角坐标系，这时教师就需要设计相对难度教导的教学问题，利用问题有效的激发学生自主探究的学习兴趣，从而有效的提升学生对于问题的理解能力。
总而言之，教师在开展高中数学的课堂教学中，需要改变以往传统单调的恶魔是，对于整体教学方案进行灵活科学的设计与分析，从而更好的提升学生学习数学的兴趣，利用问题作为有效的驱动，可以从教学的导入、理解等多个维度有效的提升教学的效果。因此教师更需要结合一定的教学方式，展开教学。除此之外，在应用相应教学方式的过程中，教师还需要对其进行不断的思考和评价，从而才能够为后续的课堂教学奠定基础。
参考文献：
[1]尹丽文.问题驱动理念下的高中数学概念课教学设计探析——以《曲线与方程》课为例[J].学周刊，2013，14：144-146.
[2]王英迪.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育，2018，32：64-66.
[3]于福群.高中数学“目标导向分段式任务驱动”教学模式的探索与实践[J].教育实践与研究（B），2011，02：47-49.
吉林省珲春市第一高级中学