论文部分内容阅读
【摘要】卢梭曾经说过“教育必须从了解人心入手”，我们要真正的了解孩子才能更好的教育他们。我们总是认为孩子调皮，捣蛋，当他们犯错时大人不会仔细观察、询问，而不问青红皂白的批评一顿。成人无法窥视幼儿最内心的想法，所以倾听孩子内心的声音才能陪伴他们更好地成长。
【关键词】教学案例;反思;犯错
一、案例叙述
今天下午快放学的时候，阳阳走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服。我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。我认为小孩子都是调皮的，面对这样的情况我想到了几种可能性：或许是洗手时水开的太大弄湿了衣服，或许是与其他小朋友不小心把水溅到了他身上，又或许是他玩水时打湿了衣服又不敢承认。
于是，我轻轻地问他：“衣服为什么湿了？是不是洒水了？是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是？”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了？”阳阳还是不说话……这个时候，我正要批评，但看着他撅起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。毕竟每个孩子都有犯错的的时候，我想让他通过这件事认识到错误并且主动地承认错误或者是说明原因。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。”接着，我开始揽着他，耐心地等。阳阳一直低着头靠着我的肩膀，眼神恍惚着。一分钟过去了，阳阳终于抬起头，说话了，他说：“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。”听完我又生气又好笑。也庆幸自己刚才没有一上来就批评阳阳。
我们总认为孩子毕竟是孩子，大人爱把自己的想法强加在孩子做错的事情上，但是却不知道大人的自以为是会给孩子带来伤害。不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友。
二、教学反思
（一）给孩子时间和空间
在日常生活中，每个孩子都有犯错的时候，父母会凭着自己的判断对孩子做出批评和指责，当孩子据理力争的时我们会更生气，即便他没错也绝不会给孩子任何解释的机会，事后我们会为了冤枉他而后悔，给他道歉，却不知道我们的做法给孩子带来了伤害。孩子难免犯错，重要的不是他犯了什么错，犯了多大的错，重要的是他要认识到错误并且及时的改正。不要将自己的想法强加在孩子身上，真正的走进孩子的内心倾听他们的想法，给他们一个说话的机会，他们会给出不一样的答案。对于孩子的错误，应用积极的态度进行教育，给与孩子空间让他们认识到错误并且主动地改正。面对错误也要采取不同的方法，正确有效的方法会比打骂更有效。
1、给孩子成长的空间
蒙台梭利曾经说过：“儿童拥有一种积极的精神生活，尽管儿童没有表现出来，也必须经过相当长的一段时间去完善这种精神生活。儿童是个谜，需要时间秘密的完善他们，空间对他们来说是必不可少的。”这空间不是指父母给孩子提供的物质空间，也不是要求父母过度的关注孩子。父母不是给孩子提供衣食住行，给他们全部的爱就能让孩子快乐的成长。父母应该放手给孩子一个自由成长的空间，让孩子有更多的选择，控制给孩子的干涉度，父母不是给予孩子更多的爱而是给予孩子更好的爱。一个自由发挥的空间能让孩子在错误和失败中更好的成长。
2、给孩子解释的时间
孩子的心灵是脆弱而且敏感的，当他们做错事需要的不是指责而是倾听和正确的引导。如果对于他的错误我们只会一昧的批评这只会增加孩子的负担还有挫折感。有时候孩子并没有认识到事情的对与错，有时候也是不小心犯了错误，这种时候我们要给孩子解释的机会，如果他的解释合情合理，我们要做出鼓励的方式，比如：“原来是这样，你这样做没有问题，只是下次要小心”宽容孩子的过失，给予积极的引导语言和方式，孩子才能让能够做出更正确的行为。
（二）尊重孩子的自尊心
在面对孩子的错误时，我们教师要仔细的观察幼儿，尊重他们的人格和权利。不能因为幼儿年龄小，不懂事，就认为他们应当一切服从成人的意志，更不能以“老师为你好”为由，善意伤害幼儿的自尊，剥夺他们的权利，我们要在观察中引导幼儿，帮助幼儿改正错误。
1、学会倾听
蹲下来倾听孩子的声音是尊重儿童的表现，当孩子与你讨论他所感兴趣的事或者是话题时，要集中注意力听不要似听非听，或者是一边做其他的事一边听，当确实是有重要的事时必须打断孩子的谈话，给孩子解释清楚取得他的原谅。
2、征求孩子的意见
当孩子不愿意做的事不要强求，应该征求他们的意见，按照他们的兴趣选择适合他们的方式进行引导。比如在幼儿园里设计区角活动时，不只是教师一个人的工作，去交的安排可以按照幼儿喜欢的方式设计。区角的装饰除了教师制作的工艺品外也可以是幼儿创作的作品，这样不仅能让他们参與其中享受快乐还能增强他们的自信心。
（三）理解孩子并给予适当的帮助
孩子做错了事，老师应满怀爱心的去开导他们，该帮助的就帮助，使孩子意识到老师对他们的关爱。这样，孩子在改正缺点的同时，会更加信任老师。在孩子的错误面前，我们要多些理解，多加宽容，多给帮助。对于孩子的错误，我们不能忽视，要帮助孩子正确的认识到错误并积极的想出解决方法。有利于孩子在错误中吸取教训，纠正错误。正如面对湿衣服的阳阳，不管因为什么原因导致衣服打湿了，首先最重要的还是先把大师的衣服换下来。
三、结束语
对于幼儿的“错误”，教师应该认清孩子犯“错误”的原因，给幼儿一个说话的机会，有时幼儿在做某件事情时本身的出发点是好的，但由于个性或其他方面的原因使得自己意识不到自己的行为结果而导致了失误。总之，在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。教师应把错误转化成最好的教育资源。教师要少一点训骂与指责，使孩子从“错误”一步步走向“正确”，在“错误”中不断成长。
参考文献：
【1】闫俊丽.教育案例：爱吃手指的阳阳[J].基础教育论坛：教研版，2012，（008）：P.187-187.
【2】任丽君.让"犯错"也成为最美的回忆——班主任教育叙事案例[J].学园，2010.
重庆市酉阳土家族苗族自治县宜居乡中心幼儿园
【关键词】教学案例;反思;犯错
一、案例叙述
今天下午快放学的时候，阳阳走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服。我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。我认为小孩子都是调皮的，面对这样的情况我想到了几种可能性：或许是洗手时水开的太大弄湿了衣服，或许是与其他小朋友不小心把水溅到了他身上，又或许是他玩水时打湿了衣服又不敢承认。
于是，我轻轻地问他：“衣服为什么湿了？是不是洒水了？是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是？”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了？”阳阳还是不说话……这个时候，我正要批评，但看着他撅起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。毕竟每个孩子都有犯错的的时候，我想让他通过这件事认识到错误并且主动地承认错误或者是说明原因。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。”接着，我开始揽着他，耐心地等。阳阳一直低着头靠着我的肩膀，眼神恍惚着。一分钟过去了，阳阳终于抬起头，说话了，他说：“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。”听完我又生气又好笑。也庆幸自己刚才没有一上来就批评阳阳。
我们总认为孩子毕竟是孩子，大人爱把自己的想法强加在孩子做错的事情上，但是却不知道大人的自以为是会给孩子带来伤害。不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友。
二、教学反思
（一）给孩子时间和空间
在日常生活中，每个孩子都有犯错的时候，父母会凭着自己的判断对孩子做出批评和指责，当孩子据理力争的时我们会更生气，即便他没错也绝不会给孩子任何解释的机会，事后我们会为了冤枉他而后悔，给他道歉，却不知道我们的做法给孩子带来了伤害。孩子难免犯错，重要的不是他犯了什么错，犯了多大的错，重要的是他要认识到错误并且及时的改正。不要将自己的想法强加在孩子身上，真正的走进孩子的内心倾听他们的想法，给他们一个说话的机会，他们会给出不一样的答案。对于孩子的错误，应用积极的态度进行教育，给与孩子空间让他们认识到错误并且主动地改正。面对错误也要采取不同的方法，正确有效的方法会比打骂更有效。
1、给孩子成长的空间
蒙台梭利曾经说过：“儿童拥有一种积极的精神生活，尽管儿童没有表现出来，也必须经过相当长的一段时间去完善这种精神生活。儿童是个谜，需要时间秘密的完善他们，空间对他们来说是必不可少的。”这空间不是指父母给孩子提供的物质空间，也不是要求父母过度的关注孩子。父母不是给孩子提供衣食住行，给他们全部的爱就能让孩子快乐的成长。父母应该放手给孩子一个自由成长的空间，让孩子有更多的选择，控制给孩子的干涉度，父母不是给予孩子更多的爱而是给予孩子更好的爱。一个自由发挥的空间能让孩子在错误和失败中更好的成长。
2、给孩子解释的时间
孩子的心灵是脆弱而且敏感的，当他们做错事需要的不是指责而是倾听和正确的引导。如果对于他的错误我们只会一昧的批评这只会增加孩子的负担还有挫折感。有时候孩子并没有认识到事情的对与错，有时候也是不小心犯了错误，这种时候我们要给孩子解释的机会，如果他的解释合情合理，我们要做出鼓励的方式，比如：“原来是这样，你这样做没有问题，只是下次要小心”宽容孩子的过失，给予积极的引导语言和方式，孩子才能让能够做出更正确的行为。
（二）尊重孩子的自尊心
在面对孩子的错误时，我们教师要仔细的观察幼儿，尊重他们的人格和权利。不能因为幼儿年龄小，不懂事，就认为他们应当一切服从成人的意志，更不能以“老师为你好”为由，善意伤害幼儿的自尊，剥夺他们的权利，我们要在观察中引导幼儿，帮助幼儿改正错误。
1、学会倾听
蹲下来倾听孩子的声音是尊重儿童的表现，当孩子与你讨论他所感兴趣的事或者是话题时，要集中注意力听不要似听非听，或者是一边做其他的事一边听，当确实是有重要的事时必须打断孩子的谈话，给孩子解释清楚取得他的原谅。
2、征求孩子的意见
当孩子不愿意做的事不要强求，应该征求他们的意见，按照他们的兴趣选择适合他们的方式进行引导。比如在幼儿园里设计区角活动时，不只是教师一个人的工作，去交的安排可以按照幼儿喜欢的方式设计。区角的装饰除了教师制作的工艺品外也可以是幼儿创作的作品，这样不仅能让他们参與其中享受快乐还能增强他们的自信心。
（三）理解孩子并给予适当的帮助
孩子做错了事，老师应满怀爱心的去开导他们，该帮助的就帮助，使孩子意识到老师对他们的关爱。这样，孩子在改正缺点的同时，会更加信任老师。在孩子的错误面前，我们要多些理解，多加宽容，多给帮助。对于孩子的错误，我们不能忽视，要帮助孩子正确的认识到错误并积极的想出解决方法。有利于孩子在错误中吸取教训，纠正错误。正如面对湿衣服的阳阳，不管因为什么原因导致衣服打湿了，首先最重要的还是先把大师的衣服换下来。
三、结束语
对于幼儿的“错误”，教师应该认清孩子犯“错误”的原因，给幼儿一个说话的机会，有时幼儿在做某件事情时本身的出发点是好的，但由于个性或其他方面的原因使得自己意识不到自己的行为结果而导致了失误。总之，在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。教师应把错误转化成最好的教育资源。教师要少一点训骂与指责，使孩子从“错误”一步步走向“正确”，在“错误”中不断成长。
参考文献：
【1】闫俊丽.教育案例：爱吃手指的阳阳[J].基础教育论坛：教研版，2012，（008）：P.187-187.
【2】任丽君.让"犯错"也成为最美的回忆——班主任教育叙事案例[J].学园，2010.
重庆市酉阳土家族苗族自治县宜居乡中心幼儿园