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〔关键词〕 职高生;数学学习状况;分析;教学质量;对策
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)11(A)—0031—01
随着我国教育体制的改革,大量初中毕业生进入职业高中学习。这些学生普遍文化基础薄弱,能力低下,学习兴趣不浓。而职高数学内容的抽象性、逻辑性都比较强,因而使许多学生对数学望而生畏。但是数学是一门重要的基础课,教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因而,作为数学教师,我们要对职高生数学学习的现状进行深入分析,对症下药,以改善学生的数学学习状况,提高教育教学质量。
一、职高生数学学习状况分析
1. 学习目的不明确,学习态度不认真。许多学生对数学学习缺乏兴趣,不知道学习数学的目的是什么,对学习成绩要求不高,一遇到困难就退缩不前。
2. 基础知识薄弱。很多学生的数学基础知识非常薄弱,比如,对公式、定理、性质不清,更谈不上明确;对各个知识点无法联系,处于似懂非懂的状态。
3. 学习动机层次不高。不少学生对学习的认知内驱力不足,对学习提不起内在的兴趣,学习的实用化倾向十分明显,过分追求学习上的急功近利和“短平快”,对学习文化基础课特别是学习数学知识,动力不足,觉得学了将来没有用,等于在浪费时间,还不如不学。
4. 学习方法不正确。不少学生上课没能认真听课,也不积极主动思考,作业马虎,字迹潦草,解题步骤不完备,不懂的题目不钻、不问;课前没有预习,课后又不能及时巩固、温习、探求知识间的联系。
5. 意志薄弱,不能坚持学习。有些学生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题目就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学,不能控制自己把学习坚持下去。
6. 学习焦虑现象比较普遍。不少职高生是读不进书又不得不读书,在家中欺瞒父母,在学校应付老师,对数学课程的学习存在比较严重的恐惧心理,有明显的厌学情绪和行为。
二、提高职高生数学学习质量的策略
1. 帮助学生明确学习目标,增强学习信心。教师在教学活动中要帮助学生明确学习目标,激发其学习动机,调动其学习的主动性与积极性。对不同层次的学生设置不同的目标,为他们创造成功的机会,使他们领略成功的喜悦,从而树立学习信心。
2. 激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能对学习产生兴趣,就会形成求知欲,就能主动、积极地学习。激发学生数学学习兴趣的途径有许多,如,让学生积极参加教学活动,体验成功的快乐;采用各种现代化教学手段,分层次教学等。
3. 加强学法指导。不少职高生在数学学习上花的时间不少,但学习成绩总是不理想,这正是由于他们的学习方法不正确的缘故。因此,教师要在教学过程中加强对学生学习方法的指导,使学生形成良好的学习习惯。
4. 进行赏识教育,让学生品尝到成功的喜悦。对于自卑感强、自暴自弃的学生,教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情。在这一过程中,重要的是让他们感受成功的喜悦,享受发现的乐趣,从而逐步增强他们学习数学的兴趣。
5. 立足课堂教学,提高教学质量。(1)精选教学内容。随着职教的发展,职高专业门类呈多样化,而各专业对数学知识的需求不一致。针对这一特点,教师对数学教材应进行灵活处理,根据专业设置的不同确定教学的内容与重点,使调整后的数学内容能与专业课很好地衔接。(2)加强双基教学,注意查缺补漏。在课堂教学中,教师要加强基础知识的教学和学生基本能力的培养,做好查缺补漏的工作,使学生所学知识系统化、完整化,从而全面提高教学质量。(3)加强课堂设计,吸引学生注意力。上课注意力不集中是学生的一个通病。教师在进行课堂设计时,应本着以学生为本的原则,从他们的实际出发,增加以其为主体的探究活动,增强他们的有意注意。
6. 建立良好的师生关系。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。因此,在课堂提问过程中要实行鼓励性教学,把容易的问题留给中下层次学生,当他们回答正确时及时地给予表扬和鼓励。如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,鼓励他们再找出答案。同时,教师应加强自身的修养,因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣,使他们“亲其师,而信其道”,能有效地调动学生的学习积极性。
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)11(A)—0031—01
随着我国教育体制的改革,大量初中毕业生进入职业高中学习。这些学生普遍文化基础薄弱,能力低下,学习兴趣不浓。而职高数学内容的抽象性、逻辑性都比较强,因而使许多学生对数学望而生畏。但是数学是一门重要的基础课,教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因而,作为数学教师,我们要对职高生数学学习的现状进行深入分析,对症下药,以改善学生的数学学习状况,提高教育教学质量。
一、职高生数学学习状况分析
1. 学习目的不明确,学习态度不认真。许多学生对数学学习缺乏兴趣,不知道学习数学的目的是什么,对学习成绩要求不高,一遇到困难就退缩不前。
2. 基础知识薄弱。很多学生的数学基础知识非常薄弱,比如,对公式、定理、性质不清,更谈不上明确;对各个知识点无法联系,处于似懂非懂的状态。
3. 学习动机层次不高。不少学生对学习的认知内驱力不足,对学习提不起内在的兴趣,学习的实用化倾向十分明显,过分追求学习上的急功近利和“短平快”,对学习文化基础课特别是学习数学知识,动力不足,觉得学了将来没有用,等于在浪费时间,还不如不学。
4. 学习方法不正确。不少学生上课没能认真听课,也不积极主动思考,作业马虎,字迹潦草,解题步骤不完备,不懂的题目不钻、不问;课前没有预习,课后又不能及时巩固、温习、探求知识间的联系。
5. 意志薄弱,不能坚持学习。有些学生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题目就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学,不能控制自己把学习坚持下去。
6. 学习焦虑现象比较普遍。不少职高生是读不进书又不得不读书,在家中欺瞒父母,在学校应付老师,对数学课程的学习存在比较严重的恐惧心理,有明显的厌学情绪和行为。
二、提高职高生数学学习质量的策略
1. 帮助学生明确学习目标,增强学习信心。教师在教学活动中要帮助学生明确学习目标,激发其学习动机,调动其学习的主动性与积极性。对不同层次的学生设置不同的目标,为他们创造成功的机会,使他们领略成功的喜悦,从而树立学习信心。
2. 激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能对学习产生兴趣,就会形成求知欲,就能主动、积极地学习。激发学生数学学习兴趣的途径有许多,如,让学生积极参加教学活动,体验成功的快乐;采用各种现代化教学手段,分层次教学等。
3. 加强学法指导。不少职高生在数学学习上花的时间不少,但学习成绩总是不理想,这正是由于他们的学习方法不正确的缘故。因此,教师要在教学过程中加强对学生学习方法的指导,使学生形成良好的学习习惯。
4. 进行赏识教育,让学生品尝到成功的喜悦。对于自卑感强、自暴自弃的学生,教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情。在这一过程中,重要的是让他们感受成功的喜悦,享受发现的乐趣,从而逐步增强他们学习数学的兴趣。
5. 立足课堂教学,提高教学质量。(1)精选教学内容。随着职教的发展,职高专业门类呈多样化,而各专业对数学知识的需求不一致。针对这一特点,教师对数学教材应进行灵活处理,根据专业设置的不同确定教学的内容与重点,使调整后的数学内容能与专业课很好地衔接。(2)加强双基教学,注意查缺补漏。在课堂教学中,教师要加强基础知识的教学和学生基本能力的培养,做好查缺补漏的工作,使学生所学知识系统化、完整化,从而全面提高教学质量。(3)加强课堂设计,吸引学生注意力。上课注意力不集中是学生的一个通病。教师在进行课堂设计时,应本着以学生为本的原则,从他们的实际出发,增加以其为主体的探究活动,增强他们的有意注意。
6. 建立良好的师生关系。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。因此,在课堂提问过程中要实行鼓励性教学,把容易的问题留给中下层次学生,当他们回答正确时及时地给予表扬和鼓励。如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,鼓励他们再找出答案。同时,教师应加强自身的修养,因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣,使他们“亲其师,而信其道”,能有效地调动学生的学习积极性。