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[摘 要]社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证，也是我们党不懈奋斗的目标。大学生是社会主义现代化建设的生力军，加强和改进大学生人生价值观教育关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。因此，我们有必要在建设和谐社会的视域下探讨加强和改进大学生人生价值观教育。文章首先阐述了和谐社会下大学生人生观教育之内涵，然后分析了大学生人生价值观教育与构建和谐社会的关系，再次，在着重透析了当代大学生人生价值观的现状和成因的基础上，提出了探寻和谐社会构建中的大学生人生价值观教育的新思路。
[关键词]大学生 人生价值观教育 和谐社会
大学生正处于生理和心理机能逐步成熟的人生阶段，在客观上又深受社会大环境的影响，再加上当今大学生人生价值观教育的偏差，我国大学生人生价值观尚存在不理想的现象，甚至出现一些较为严重的问题。因此，如何正确分析当代大学生的思想特点和存在的问题，有针对性地加强人生价值观教育，使之树立正确的人生价值观，从而把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，己成为当前高校思想政治工作的一项重要而紧迫的战略任务。
一、和谐社会视野下大学生人生价值观教育的概述
人生价值观教育就是教育者以现时代的社会和谐发展、人的全面发展为基础，以追求人生的整体和谐发展为目标，按照受教育者身心发展的不同特点，运用一定的教育模式或方法，引导和帮助受教育者树立正确的人生理想、信念，正确的人生目的、态度，用正确的价值标准来看待社会、人生以及自己的生活，并积极参与社会实践，以实现自己的人生价值。
二、大学生人生价值观教育与构建和谐社会的关系
社会和谐是全面系统的和谐。从根本意义上讲，和谐社会是人与自然、人与社会、人与人三大系统全面和谐的社会。在这三对和谐关系中，人自身的和谐是社会和谐发展的根本前提，同时又是自然与社会和谐的产物。大学生人生价值观教育，就是以现时代的社会发展、人的发展为基础，以追求人生的整体和谐发展为目标，引导大学生确立正确的人生理想信念、人生目的、人生态度，并且着力实践人生价值的教育。所以说，加强大学生人生价值观教育的本质要求与构建和谐社会是完全一致的。
三、探寻和谐社会构建中的大学生人生价值观教育的新思路
1. 借鉴传统，探索大学生人生价值观教育的新方法
（1）教育内容的针对性与可操作性的统一
儒家创始人，伟大的教育家孔子其伟大之一就是十分重视针对性的“因材施教”。 同理，和谐视野下大学生人生价值观教育的内容必须要有针对性与可操作性。例如大学生人生价值观教育的内容体系的构架不应停留在抽象的某一门学科（伦理学、社会学、心理学、青年学）理论的传授，而应该是大学生最为关心的人生发展的四大问题，即学业、职业、恋爱、人际交往。大学生的所有问题，矛盾与困惑几乎离不开他们最为关心的四大问题。能围绕这四大问题进行有针对性教学，不但使他们坐得下，听得进，并达到入耳入脑之目的，从而培养他们自主学习与适应能力，与人交往和合作共进的能力，关心他人、关心社会和关心人类命运的能力，维护心理健康和健全人格等能力。围绕这些能力的培养实践内化，逐步形成奉献、合作、自信、坚韧、谦虚、质朴、诚信等品质。这些能力、品质的培养要靠古今中外丰富的人文知识作为依托，不能以一门学科为基础，而应该以人文学科为前提，以“问题意识”切入，以提高素质为目的，达到人生价值观教育。
（2）教学形式的互动性与体悟性的统一
人生价值观教育表面上看来是理论教育，实际上它的目的是要学生学会道德推理，提升精神境界。人生价值观教育最忌用概念解释概念。教学的目的不是让学生背记抽象的概念，而应以比喻引入案例创设的情境、对话等手段给出一个语境、一个“场所”，使意义活起来，与学生的经验世界接上轨，以使学生生成意境、找到感觉、形成理念、内化为品质。人生价值观教育的形式必须是互动的，理论必须要与师生的生活经验有机结合，否则因袭“教师讲，学生听”，“教师讲、学生记笔记、应付考试”，这种教育无异于“水过鸭背”，不留痕迹、不能体悟，既不能提升学生的生活经验，不会令学生心灵感动，更不会受学生欢迎。孔子根据学生的个性、志向让他们心情舒畅、有的放矢的情状下与自己交谈，根据各人的实际情况对他们循循诱导，帮助他们克服弱点短处，发挥优点长处。价值的体认不能由教师代替学生，心灵的感悟也多是在学生的积极参与中方能激发，而学生的主体参与给他们的体认与感悟创造了契机。
2.按照社会主义荣辱观的要求，寻求大学生人生价值观教育的新途径
（1）要加强“以人为本”与科学素养的教育
社会主义和谐社会倡导的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的重要思想，与社会主义荣辱观在本质上是一致的。社会义荣辱观对和谐社会构建，提供重要的社会价值支撑和价值导向作用。社会主义荣辱观以规范为基本形式，以价值实践为指向，也为人们的相互关系调节和行为表现提供了价值支撑和价值取向。因此，当前加强大学生人生价值观教育，要把和谐社会理想作为一项重要内容，坚持“以人为本”，从大学生的实际出发，了解他们的特点，理解他们的情感，以严谨的科学精神、深厚的人文素养、高尚的人格魅力去熏陶、感染和征服学生，使学生的科学文化素质与思想道德素质得到全面提升，从而满足大学生精神智力发展、道德品性养成、理想信念树立的需要，把人生价值观教育的排难性和激励性作用紧密结合起来，实现党和国家意识形态与大学生成才内在要求的统一。
（2）加强大学生中华民族精神与优良传统道德教育
民族精神是一个民族整体的凝聚力的体现，是一个民族在历史活动中表现出来的积极向上的、富有生命力的优秀思想、远大理想、高尚品格和坚定志向。它能激发民族成员的归属意识、进取意识和奋斗意识，凝聚社会各方面的力量，从而形成推动社会进步的强大动力。
中华民族在五千多年的发展中，不断培育和发展着以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、崇德重义、自强不息的伟大精神。因此，构建大学生人生价值观教育内容就要以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，把以爱国主义为核心的民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，培养其爱国情怀、改革精神和创新能力，使之始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。
（3）加强大学生的法纪教育
法纪观念是社会主义思想道德建设的重要补充和有效保障，也是精神文明建设健康发展的基本要求。以遵纪守法为荣就是要倡导人们培育法律精神，加强法制观念，树立守法意识，养成尊重法律、遵守法律、维护法律的良好社会道德风尚。大学生作为公民中文化程度较高的社会成员，应该是理想坚定、道德高尚、纪律严明、法律修养高的建设者和接班人。因此，新时期大学生价值观教育，必须把人生价值观教育与法纪教育结合起来，通过法制教育使大学生能够确立社会主义法制观念、法律念识、法治精神，实现大学生的价值取向与社会基本要求一致，并在此基础上使大学生的人生价值取向更高层次、更高境界升华，以适应社会主义和谐社会建设的需要，成为有知识，有能力，德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
参考文献
[1]华东师范大学哲学系德育室编写组.大学生人生价值观述要[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
[2]李淑贞.青年人生价值沉思录[M].北京：中国民航出版社，1999.
[3]李连科.价值哲学引论[M].北京：商务印书馆，1999.
[4]陈章龙，周莉.价值观研究[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[5]李君如.社会主义和谐社会论[M].北京：人民出版社，2005.
[6]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2007.
[关键词]大学生 人生价值观教育 和谐社会
大学生正处于生理和心理机能逐步成熟的人生阶段，在客观上又深受社会大环境的影响，再加上当今大学生人生价值观教育的偏差，我国大学生人生价值观尚存在不理想的现象，甚至出现一些较为严重的问题。因此，如何正确分析当代大学生的思想特点和存在的问题，有针对性地加强人生价值观教育，使之树立正确的人生价值观，从而把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，己成为当前高校思想政治工作的一项重要而紧迫的战略任务。
一、和谐社会视野下大学生人生价值观教育的概述
人生价值观教育就是教育者以现时代的社会和谐发展、人的全面发展为基础，以追求人生的整体和谐发展为目标，按照受教育者身心发展的不同特点，运用一定的教育模式或方法，引导和帮助受教育者树立正确的人生理想、信念，正确的人生目的、态度，用正确的价值标准来看待社会、人生以及自己的生活，并积极参与社会实践，以实现自己的人生价值。
二、大学生人生价值观教育与构建和谐社会的关系
社会和谐是全面系统的和谐。从根本意义上讲，和谐社会是人与自然、人与社会、人与人三大系统全面和谐的社会。在这三对和谐关系中，人自身的和谐是社会和谐发展的根本前提，同时又是自然与社会和谐的产物。大学生人生价值观教育，就是以现时代的社会发展、人的发展为基础，以追求人生的整体和谐发展为目标，引导大学生确立正确的人生理想信念、人生目的、人生态度，并且着力实践人生价值的教育。所以说，加强大学生人生价值观教育的本质要求与构建和谐社会是完全一致的。
三、探寻和谐社会构建中的大学生人生价值观教育的新思路
1. 借鉴传统，探索大学生人生价值观教育的新方法
（1）教育内容的针对性与可操作性的统一
儒家创始人，伟大的教育家孔子其伟大之一就是十分重视针对性的“因材施教”。 同理，和谐视野下大学生人生价值观教育的内容必须要有针对性与可操作性。例如大学生人生价值观教育的内容体系的构架不应停留在抽象的某一门学科（伦理学、社会学、心理学、青年学）理论的传授，而应该是大学生最为关心的人生发展的四大问题，即学业、职业、恋爱、人际交往。大学生的所有问题，矛盾与困惑几乎离不开他们最为关心的四大问题。能围绕这四大问题进行有针对性教学，不但使他们坐得下，听得进，并达到入耳入脑之目的，从而培养他们自主学习与适应能力，与人交往和合作共进的能力，关心他人、关心社会和关心人类命运的能力，维护心理健康和健全人格等能力。围绕这些能力的培养实践内化，逐步形成奉献、合作、自信、坚韧、谦虚、质朴、诚信等品质。这些能力、品质的培养要靠古今中外丰富的人文知识作为依托，不能以一门学科为基础，而应该以人文学科为前提，以“问题意识”切入，以提高素质为目的，达到人生价值观教育。
（2）教学形式的互动性与体悟性的统一
人生价值观教育表面上看来是理论教育，实际上它的目的是要学生学会道德推理，提升精神境界。人生价值观教育最忌用概念解释概念。教学的目的不是让学生背记抽象的概念，而应以比喻引入案例创设的情境、对话等手段给出一个语境、一个“场所”，使意义活起来，与学生的经验世界接上轨，以使学生生成意境、找到感觉、形成理念、内化为品质。人生价值观教育的形式必须是互动的，理论必须要与师生的生活经验有机结合，否则因袭“教师讲，学生听”，“教师讲、学生记笔记、应付考试”，这种教育无异于“水过鸭背”，不留痕迹、不能体悟，既不能提升学生的生活经验，不会令学生心灵感动，更不会受学生欢迎。孔子根据学生的个性、志向让他们心情舒畅、有的放矢的情状下与自己交谈，根据各人的实际情况对他们循循诱导，帮助他们克服弱点短处，发挥优点长处。价值的体认不能由教师代替学生，心灵的感悟也多是在学生的积极参与中方能激发，而学生的主体参与给他们的体认与感悟创造了契机。
2.按照社会主义荣辱观的要求，寻求大学生人生价值观教育的新途径
（1）要加强“以人为本”与科学素养的教育
社会主义和谐社会倡导的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的重要思想，与社会主义荣辱观在本质上是一致的。社会义荣辱观对和谐社会构建，提供重要的社会价值支撑和价值导向作用。社会主义荣辱观以规范为基本形式，以价值实践为指向，也为人们的相互关系调节和行为表现提供了价值支撑和价值取向。因此，当前加强大学生人生价值观教育，要把和谐社会理想作为一项重要内容，坚持“以人为本”，从大学生的实际出发，了解他们的特点，理解他们的情感，以严谨的科学精神、深厚的人文素养、高尚的人格魅力去熏陶、感染和征服学生，使学生的科学文化素质与思想道德素质得到全面提升，从而满足大学生精神智力发展、道德品性养成、理想信念树立的需要，把人生价值观教育的排难性和激励性作用紧密结合起来，实现党和国家意识形态与大学生成才内在要求的统一。
（2）加强大学生中华民族精神与优良传统道德教育
民族精神是一个民族整体的凝聚力的体现，是一个民族在历史活动中表现出来的积极向上的、富有生命力的优秀思想、远大理想、高尚品格和坚定志向。它能激发民族成员的归属意识、进取意识和奋斗意识，凝聚社会各方面的力量，从而形成推动社会进步的强大动力。
中华民族在五千多年的发展中，不断培育和发展着以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、崇德重义、自强不息的伟大精神。因此，构建大学生人生价值观教育内容就要以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，把以爱国主义为核心的民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，培养其爱国情怀、改革精神和创新能力，使之始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。
（3）加强大学生的法纪教育
法纪观念是社会主义思想道德建设的重要补充和有效保障，也是精神文明建设健康发展的基本要求。以遵纪守法为荣就是要倡导人们培育法律精神，加强法制观念，树立守法意识，养成尊重法律、遵守法律、维护法律的良好社会道德风尚。大学生作为公民中文化程度较高的社会成员，应该是理想坚定、道德高尚、纪律严明、法律修养高的建设者和接班人。因此，新时期大学生价值观教育，必须把人生价值观教育与法纪教育结合起来，通过法制教育使大学生能够确立社会主义法制观念、法律念识、法治精神，实现大学生的价值取向与社会基本要求一致，并在此基础上使大学生的人生价值取向更高层次、更高境界升华，以适应社会主义和谐社会建设的需要，成为有知识，有能力，德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
参考文献
[1]华东师范大学哲学系德育室编写组.大学生人生价值观述要[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
[2]李淑贞.青年人生价值沉思录[M].北京：中国民航出版社，1999.
[3]李连科.价值哲学引论[M].北京：商务印书馆，1999.
[4]陈章龙，周莉.价值观研究[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[5]李君如.社会主义和谐社会论[M].北京：人民出版社，2005.
[6]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2007.