教学是一门艺术，好的教学效果直接影响着学生求知欲的增强和思维能力的提高。机械基础这门课程具有高度的抽象性、逻辑性。学生在学习这门课程时具有一定的难度，为提高教学质量，培养学生自己分析、解决问题的能力，通过多年的教学实践，我在教学中注意以下几点：
　　
　　1．要处理好教材的逻辑顺序
　　
　　在一般情况下，教学要以教材的逻辑顺序为主导，要尽可能切合学生认知能力和认知顺序的发展，使三者有机结合起来，从而使教材中有关部分的结构产生相应变化，成为教学顺序，并在具体教学中体现出来。
　　例如：根据教材，教师若只向学生说明：齿轮模数为一有理数，取标准值，单位为毫米这三方面的问题，这样，学生就感到抽象不易懂。我在教学中考虑到学生的认知能力和认识顺序，在讲课时首先举例提问：“某人想去外地旅游，其途径有：乘汽车、火车、步行。现在火车因故不能通行，应采用什么方法来解决呢？”学生一致回答“乘汽车，步行不现实。”教师不失时机地归纳总结：放弃火车，乘坐汽车，这就像齿轮计算中碰到了无理数，此路不通，只好避开。人为规定模数为一系列有理数，以达到齿轮计算简化的目的。教师接着问：“途径解决了，那么，是否乘什么汽车都可以呢？”教师又总结：显然不行，乘什么车只能按规律行事。同样模数的选取也不能在有理数中任意选取，而必须在国家标准的系列表中选用，使它符合标准值。这时教师可再问：“汽车的量词是什么呢？”通过学生的回答，教师再次归纳：模数也是有单位的，其单位为毫米。经过三次问答，学生就能自然理解掌握了模数的三个重要标准。这是在教学中运用由具体到抽象，由感知到理解的认识顺序的例子。采取这种教学方法，既紧扣教材，又不是照本宣科，取得了比较好的教学效果。
　　
　　2．以旧引新，系统地传授知识
　　
　　新与旧，相互矛盾，又有着密切的联系。即旧知识是新知识的基础，就象铁轨下的铺路石，而新知识则是旧知识的延伸与发展，是基于铺路石上的铁轨，它们相互依存，又各有差异。如何处理好新与旧的关系，我的体会是：温故而知新。这是一个颇为理想的处理方法。即在复习旧知识的过程中，顺其自然地将新知识引入。如在讲带传动一章时，因在此之前已学习了磨擦轮传动，这在学生脑子里已经有了磨擦轮传动的概念。如果在讲课之前，花几分钟时间复习磨擦轮传动的定义及应用特点，然后，从其应用特点入手，抛砖引玉，把学生的思维从磨擦轮传动中很自然地过渡到带传动方面来，那么，学生所获得的知识将是前后呼应、相互联系、系统和完整的。
　　
　　3．由慢到快，由浅入深，稳扎稳打
　　
　　一个人要想在短时间内把工作做好、做完，就必须首先花费一定的时间做好准备工作。我的体会是：浅与深是相对而言的，难与易也只是一步之差。这两个矛盾犹如一对孪生兄弟并存在于《机械基础》教学中。而作为一名教师，要想上好每一节课，都必须花大量时间来准备，要通过深入研究教学大纲、教材、参考书及学生的实际情况，制定相应的课时计划，合理分配时间，学时分配应倾斜于基础部分，尽量使基础部分讲慢些、透彻些。这样，学生在充分理解浅易知识的前题下再向深度和难度进军，肯定学得扎实，这也为后面阶段的教学铺平了道路。然后，再配合一定的教学手段，使慢与快之间形成协调、兼顾、相辅相成的格局，其结果是令人满意的。
　　
　　4．要发扬民主教学，活跃课堂气氛
　　
　　课堂气氛是弥漫充盈于师生之间的一种教育情景氛围。课堂上既要有紧张的学习活动，又要有生动活泼的学习气氛。多给学生一些自由的空间，让他们能充分地消化所学知识，能积极地思考问题，能主动地提出问题、解决问题。
　　总之，循序渐进这一教学原则是对事物发展的一个必然规律的高度概括，它反映了事物与事物间的矛盾与关系，是我们开展教学工作的指南。在实际教学工作中，既要注重基础知识的传授，又要注重学生各方面能力的提高。这样才能为社会培养和输送懂知识、有能力的合格人才。
　　收稿日期：2008-02-26