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【摘要】培养进行学习和研究的科学方法和科学素质，从而比较全面、深刻地掌握知识提高认识能力。
【关键词】情境创设；探究精神
Shallow talk junior high school physics an experiment teaching of improvement
Xia Jun-peng
【Abstract】The development carry on study and research of science method and science character, thus and more overall, deeply control a knowledge exaltation understanding ability
【Key words】The Jing establish；Investigation spirit
物理是一门实验的科学，物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。所以初中物理教学要从实验出发。如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取、实验误差的分析则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演分析综合能力、抽象概括能力、逻辑思维能力，培养进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，提高认识能力。下面就分几点来谈谈。
1．重视实验的设计、严格实验的操作程序实验操作要有一定的顺序，这个顺序的编排首先要注意到物理知识的逻辑性，然后依据知识的前后顺序，进行科学的编排，才能得出正确的实验步骤。另外操作的设计还要顾及到学生的认知水平和接受能力，要符合由浅入深、有特殊到一般的思维顺序。
2．重视物理情境创设，培养学生探究精神物理教学包含科学概念、科学方法和科学态度三个方面，而教学过程特别强调“探究过程”，即物理教学不是让学生去“读”科学，而是动手“做”科学，要将传统教学的“教材中心”让位于“过程中心”，“教师中心”让位于“学生中心”。探究教学注重学生能力的培养，使学生从“学会”转移到“会学”。从认识论角度讲，学生探究知识的过程，同科学家探求未知事物的过程在本质上是一致的，要求在教师的指导下，亲自动手、动口、动脑，亲自去观察、实验、记录、比较、归纳、分析……这样获得的知识才会印象深刻。
3．重视物理知识的实际应用广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。例如，在运用二力平衡知识，根据物体的运动状态判断物体所受的力和根据已知力来確定未知力，日常生活中惯性现象的解释，物体受非平衡力作用下运动情况的判断，都应该尽可能多地为学生提供联系生活、生产实际中有关的事例，通过分析、讨论帮助学生找到分析、解决问题的有效思路和方法。
总之，要想彻底改善初中物理的实验教学只做这一点点还远远不够，这只是我个人目前的一些想法，也是我今后一段时间里的努力方向，希望以后可以从前辈和工作中学到更多！
收稿日期：2010-12-09
【关键词】情境创设；探究精神
Shallow talk junior high school physics an experiment teaching of improvement
Xia Jun-peng
【Abstract】The development carry on study and research of science method and science character, thus and more overall, deeply control a knowledge exaltation understanding ability
【Key words】The Jing establish；Investigation spirit
物理是一门实验的科学，物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。所以初中物理教学要从实验出发。如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取、实验误差的分析则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演分析综合能力、抽象概括能力、逻辑思维能力，培养进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，提高认识能力。下面就分几点来谈谈。
1．重视实验的设计、严格实验的操作程序实验操作要有一定的顺序，这个顺序的编排首先要注意到物理知识的逻辑性，然后依据知识的前后顺序，进行科学的编排，才能得出正确的实验步骤。另外操作的设计还要顾及到学生的认知水平和接受能力，要符合由浅入深、有特殊到一般的思维顺序。
2．重视物理情境创设，培养学生探究精神物理教学包含科学概念、科学方法和科学态度三个方面，而教学过程特别强调“探究过程”，即物理教学不是让学生去“读”科学，而是动手“做”科学，要将传统教学的“教材中心”让位于“过程中心”，“教师中心”让位于“学生中心”。探究教学注重学生能力的培养，使学生从“学会”转移到“会学”。从认识论角度讲，学生探究知识的过程，同科学家探求未知事物的过程在本质上是一致的，要求在教师的指导下，亲自动手、动口、动脑，亲自去观察、实验、记录、比较、归纳、分析……这样获得的知识才会印象深刻。
3．重视物理知识的实际应用广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。例如，在运用二力平衡知识，根据物体的运动状态判断物体所受的力和根据已知力来確定未知力，日常生活中惯性现象的解释，物体受非平衡力作用下运动情况的判断，都应该尽可能多地为学生提供联系生活、生产实际中有关的事例，通过分析、讨论帮助学生找到分析、解决问题的有效思路和方法。
总之，要想彻底改善初中物理的实验教学只做这一点点还远远不够，这只是我个人目前的一些想法，也是我今后一段时间里的努力方向，希望以后可以从前辈和工作中学到更多！
收稿日期：2010-12-09