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【摘要】在现阶段的在中职音乐教育中，体验式教学法是一种以学生为本，充分尊重学生的个体差异性，以调动学生的主观能动性为出发点的高效教学模式。本文以浅析中职音乐教育中体验式教学的应用为题，探究中职音乐高效教学策略。
【关键词】中职音乐 课堂教学 体验式教学 重要性 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0220-01
社会的发展和进步需要人才的教育和培养。多年来，中职院校致力于技能专业化人才的培养，为社会各行各业输送了大量的人力资源。这也对中职院校教育教学的有效性和实效性提出了更高的要求和标准——课堂教学质量的提高和学生接受教育的切实感受和体验成为两个至关重要的方面。
一、音乐教育中体验式教学的内涵及重要性分析
体验式教学法是以学生的客观感知、切实体会和领会为核心的教学形式，在这一教学过程中教师扮演着主导的重要角色。通过一些具有一定难度和高度的情境营造，来为学生搭建和构造一种身临其境的学习氛围，让学生以音乐的欣赏、感知、领会以及升华为目标实现自身艺术感知能力以及艺术境界的提升。这一动态的教学形式，实现了学生对音乐的多维度、多层次、多角度理解和感悟，使学生对音乐的学习产生浓厚的兴趣，同时在真实的感触和实践过程中对音乐知识的学习进一步深入和细化，实现理论知识与实践知识的融汇、统一。
大量的教学案例表明，体验式教学法对学生音乐学习水平的提升以及课堂教学质量的提高都大有裨益。接受中职教育的学生大多数处于青春期，对客观事物的认知和辨析能力与成人相比尚不够成熟，对学习以及生活中面临的一些困难和问题，容易出现消极心理体验。如：受到音乐教师的批评、在音乐考评测试中没能很好发挥、在音乐知识学习过程中遇到一些“瓶颈”等等。学生在缺乏教师的正确引导和教育时很容易对音乐学习产生厌倦甚至排斥的心理。体验式教学法，可以为学生营造一种相对宽松、自由的学习氛围，让学生用内心去感知音乐、欣赏音乐、热爱音乐，享受音乐带来的美妙感受和体验，帮助学生走出负面情绪的同时，提高对音乐的审美能力。
二、体验式教学在中职音乐教育中的开展和应用
（一）创设情境体验教学模式，增强学生声乐感知能力
声乐课程是中职音乐教育中的基础性教学范畴，是教授学生如何将音乐旋律和音调融汇于艺术化的语言中，并饱含丰富的思想情感进行表达的艺术形式。在声乐课堂教学中巧妙运用体验法，可以让学生在教师设定的情境中尽情感受音乐之美，与教师的音乐教学引导形成共鸣。
例如，在进行蒙古族民歌《牧歌》的学习时，教师可以安排学生创设表演情境，让学生扮演牧民的角色，感受蒙古族的风土人情，进而用歌曲表达出对家乡的蓝天、白云、可爱牛羊、辽阔草原的无限赞美之情，让学生将掌握的声乐知识融合于生动、形象的音乐情境中，使歌曲的演唱和表达中饱含浓郁的思想和情愫。将音乐知识的内化转变为实践体验的过程，体验我国少数名族差异性的音乐艺术美感，感悟《牧歌》低回婉转、悠扬飘逸的曲调风格。
（二）巧设体验式音乐欣赏课，培养学生音乐学习热情
音乐欣赏是音乐教学的有机组成部分，但由于受传统的差点教育观念的影响，音乐欣赏课程在一些中职院校没有得到学生足够的重视和认可。体验式教学法的应用，可以从学生兴趣的培养入手，进一步增强学生对音乐审美能力、音乐赏析能力的重要性认识。
例如，在陕北民歌《三十里铺》的音乐教学中，教师可以运用多媒体进行教学。首先，为学生播放歌曲《三十里铺》中所讲述的动人爱情故事视频，并在播放过程中配合恰当的音乐旋律来烘托环境气氛；随后，教师可以配合讲解歌曲的创作背景，让学生深入了解在那硝烟弥漫、战火纷飞的岁月里，主人公三哥哥和四妹子之间生死离别的凄美爱情经历，使学生更加深刻地体会歌曲背后所赋予的强烈情感元素。再次，学生内心音乐热情被激发，教师恰到好处地引入教学主题，教师和学生水到渠成地投入到音乐的互动学习中。学生在良好的氛围中不但有效提高了自身的音乐赏析水平，而且培养了对音乐艺术境界的无限向往和憧憬。
（三）开展多种音乐实践活动，丰富学生音乐情感体验
课外音乐实践活动对学生音乐学习水平的提高也非常有益。教师可以为学生创办一些以音乐为主题的活动项目，让学生在生活中体验音乐带来的愉悦享受。实践活动的开展还可以结合音乐教材内容，不但能使学生加深对音乐知识的掌握和记忆，而且能使学生在课堂教学的基础上，充分发挥自身的音乐特长，表达个性化音乐天赋，增强音乐学习的自我效能感。
例如，教师可以根据四小天鹅舞曲——选自芭蕾舞剧《天鹅湖》这一教学内容，组织学生举办一次有趣的芭蕾舞剧演绎，让学生在歌剧的艺术天堂中感受别样的音乐之美。学生在团体活动的参与过程中，增进了彼此之间的音乐学习交流，提升了艺术综合素质。学校还可以为学生举办“街舞大赛”“乐理知识竞赛”“歌唱比赛”等；另外，音乐教师还可以根据学生的爱好和特长，为学生创办音乐学习兴趣小组，帮助学生组建乐队等。音乐是一种听觉享受，更是一种在不断感知、反复学习和实践中逐步增进的能力。致力于提高学生的音乐水平，应该以课堂教学为主导，其他辅助形式共同配合，才能拓展学生的音乐视野、激发学生潜在的音乐天分。
（四）建立相关教学评价标准，对体验式教学正确反馈
教学评价在教育活动中起着激励、调节和引导的关键性作用。体验法在中职音乐教学中同样扮演着十分重要的角色，与之相关的教学评价标准应该被足够重视。在评价机制中，不但应注重评价体验法为课堂教学效率的提高所发挥的作用，还应该将体验式教学过程中学生的学习感受作为一个必要的评价方面；不但要注重学生在课堂教学中学习和掌握音乐知识的水平和程度，还应该重视评价师生之间互动学习的过程和细节，因为体验教学本身则为一个从表象感知到内化、提升的过程。
三、结语
伴随着多样化教育模式的更新，教学理念也应不断改变和完善。现阶段，体验式教学法在中职音乐教育中发挥着不可替代的作用，但在日常教学中仍然存在诸多问题，广大教育工作者应为之坚持不懈地探究和实践，助力于中职音乐教学水平迈上新台阶。
参考文献：
[1]贾建军.开展体验式教学，构建知识与情感的桥梁[J].考试周刊.2011（05）
[2]吴耀芳.如何更有效的在中等职业学校开展音乐教育[J].今日科苑. 2010（02）
[3]蒋玉秋.如何在音乐教学中塑造学生的创新能力[J].经济研究导刊. 2009（22）
【关键词】中职音乐 课堂教学 体验式教学 重要性 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0220-01
社会的发展和进步需要人才的教育和培养。多年来，中职院校致力于技能专业化人才的培养，为社会各行各业输送了大量的人力资源。这也对中职院校教育教学的有效性和实效性提出了更高的要求和标准——课堂教学质量的提高和学生接受教育的切实感受和体验成为两个至关重要的方面。
一、音乐教育中体验式教学的内涵及重要性分析
体验式教学法是以学生的客观感知、切实体会和领会为核心的教学形式，在这一教学过程中教师扮演着主导的重要角色。通过一些具有一定难度和高度的情境营造，来为学生搭建和构造一种身临其境的学习氛围，让学生以音乐的欣赏、感知、领会以及升华为目标实现自身艺术感知能力以及艺术境界的提升。这一动态的教学形式，实现了学生对音乐的多维度、多层次、多角度理解和感悟，使学生对音乐的学习产生浓厚的兴趣，同时在真实的感触和实践过程中对音乐知识的学习进一步深入和细化，实现理论知识与实践知识的融汇、统一。
大量的教学案例表明，体验式教学法对学生音乐学习水平的提升以及课堂教学质量的提高都大有裨益。接受中职教育的学生大多数处于青春期，对客观事物的认知和辨析能力与成人相比尚不够成熟，对学习以及生活中面临的一些困难和问题，容易出现消极心理体验。如：受到音乐教师的批评、在音乐考评测试中没能很好发挥、在音乐知识学习过程中遇到一些“瓶颈”等等。学生在缺乏教师的正确引导和教育时很容易对音乐学习产生厌倦甚至排斥的心理。体验式教学法，可以为学生营造一种相对宽松、自由的学习氛围，让学生用内心去感知音乐、欣赏音乐、热爱音乐，享受音乐带来的美妙感受和体验，帮助学生走出负面情绪的同时，提高对音乐的审美能力。
二、体验式教学在中职音乐教育中的开展和应用
（一）创设情境体验教学模式，增强学生声乐感知能力
声乐课程是中职音乐教育中的基础性教学范畴，是教授学生如何将音乐旋律和音调融汇于艺术化的语言中，并饱含丰富的思想情感进行表达的艺术形式。在声乐课堂教学中巧妙运用体验法，可以让学生在教师设定的情境中尽情感受音乐之美，与教师的音乐教学引导形成共鸣。
例如，在进行蒙古族民歌《牧歌》的学习时，教师可以安排学生创设表演情境，让学生扮演牧民的角色，感受蒙古族的风土人情，进而用歌曲表达出对家乡的蓝天、白云、可爱牛羊、辽阔草原的无限赞美之情，让学生将掌握的声乐知识融合于生动、形象的音乐情境中，使歌曲的演唱和表达中饱含浓郁的思想和情愫。将音乐知识的内化转变为实践体验的过程，体验我国少数名族差异性的音乐艺术美感，感悟《牧歌》低回婉转、悠扬飘逸的曲调风格。
（二）巧设体验式音乐欣赏课，培养学生音乐学习热情
音乐欣赏是音乐教学的有机组成部分，但由于受传统的差点教育观念的影响，音乐欣赏课程在一些中职院校没有得到学生足够的重视和认可。体验式教学法的应用，可以从学生兴趣的培养入手，进一步增强学生对音乐审美能力、音乐赏析能力的重要性认识。
例如，在陕北民歌《三十里铺》的音乐教学中，教师可以运用多媒体进行教学。首先，为学生播放歌曲《三十里铺》中所讲述的动人爱情故事视频，并在播放过程中配合恰当的音乐旋律来烘托环境气氛；随后，教师可以配合讲解歌曲的创作背景，让学生深入了解在那硝烟弥漫、战火纷飞的岁月里，主人公三哥哥和四妹子之间生死离别的凄美爱情经历，使学生更加深刻地体会歌曲背后所赋予的强烈情感元素。再次，学生内心音乐热情被激发，教师恰到好处地引入教学主题，教师和学生水到渠成地投入到音乐的互动学习中。学生在良好的氛围中不但有效提高了自身的音乐赏析水平，而且培养了对音乐艺术境界的无限向往和憧憬。
（三）开展多种音乐实践活动，丰富学生音乐情感体验
课外音乐实践活动对学生音乐学习水平的提高也非常有益。教师可以为学生创办一些以音乐为主题的活动项目，让学生在生活中体验音乐带来的愉悦享受。实践活动的开展还可以结合音乐教材内容，不但能使学生加深对音乐知识的掌握和记忆，而且能使学生在课堂教学的基础上，充分发挥自身的音乐特长，表达个性化音乐天赋，增强音乐学习的自我效能感。
例如，教师可以根据四小天鹅舞曲——选自芭蕾舞剧《天鹅湖》这一教学内容，组织学生举办一次有趣的芭蕾舞剧演绎，让学生在歌剧的艺术天堂中感受别样的音乐之美。学生在团体活动的参与过程中，增进了彼此之间的音乐学习交流，提升了艺术综合素质。学校还可以为学生举办“街舞大赛”“乐理知识竞赛”“歌唱比赛”等；另外，音乐教师还可以根据学生的爱好和特长，为学生创办音乐学习兴趣小组，帮助学生组建乐队等。音乐是一种听觉享受，更是一种在不断感知、反复学习和实践中逐步增进的能力。致力于提高学生的音乐水平，应该以课堂教学为主导，其他辅助形式共同配合，才能拓展学生的音乐视野、激发学生潜在的音乐天分。
（四）建立相关教学评价标准，对体验式教学正确反馈
教学评价在教育活动中起着激励、调节和引导的关键性作用。体验法在中职音乐教学中同样扮演着十分重要的角色，与之相关的教学评价标准应该被足够重视。在评价机制中，不但应注重评价体验法为课堂教学效率的提高所发挥的作用，还应该将体验式教学过程中学生的学习感受作为一个必要的评价方面；不但要注重学生在课堂教学中学习和掌握音乐知识的水平和程度，还应该重视评价师生之间互动学习的过程和细节，因为体验教学本身则为一个从表象感知到内化、提升的过程。
三、结语
伴随着多样化教育模式的更新，教学理念也应不断改变和完善。现阶段，体验式教学法在中职音乐教育中发挥着不可替代的作用，但在日常教学中仍然存在诸多问题，广大教育工作者应为之坚持不懈地探究和实践，助力于中职音乐教学水平迈上新台阶。
参考文献：
[1]贾建军.开展体验式教学，构建知识与情感的桥梁[J].考试周刊.2011（05）
[2]吴耀芳.如何更有效的在中等职业学校开展音乐教育[J].今日科苑. 2010（02）
[3]蒋玉秋.如何在音乐教学中塑造学生的创新能力[J].经济研究导刊. 2009（22）