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随着素质教育理念不断深入，不断探究能够实现高效语文课堂教学的模式成为了广大教师较为关注的问题之一。目标教学法是教学实践中产生的新成果，对于教育工作质量提升有着一定的效果。但是，就初中语文教学现状来看却是有待提升。本文从目标教学法的理念着手，对其在初中语文教学中的应用进行了研究，希望能够发挥其对初中语文教学的促进作用。
目标教学法这一教育理论是基于美国教育家布鲁姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”等理论发展而成的，主要指的是按照相关教学目标以及测试来完成教学任务，以全体学生学习质量来对教学水平进行衡量的一种模式。目标教学法在初中语文中的应用不同于传统教学模式过分注重学生成绩，其更加注重的是明确的教学目标、科学的评价方式，让学生在语文课堂上能够提高自身语文素养以及学习能力。
（一）对教学培养目标予以明确
在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，首先一定要对教学培养目标进行优化，这可以说是目标教学法有效应用的核心，整个语文教学过程都需要紧紧围绕着教学目标展开。所以一定要结合新课程标准明确培养目标，即要完成“大纲”之中所提出的需要对学生语言文字、思想品质、语文能力以及审美情趣等多方面进行培养。在明确这一教学目标之后，教师就可以在教学过程中将其分成三个阶段性的教学培养目标。第一阶段教学目标就是让学生认识语文与生活之间的关系，加强学生语文能力的培养；第二阶段则是联系实际生活，加强对学生说明、记叙以及议论等能力的培养；最后一个阶段目标则是对学生语文运用能力、文学欣赏等多方面能力进行培养。基于这些目标，教师在进行初中语文教学的时候，就可以将其一个个落实到语文课程教学之中，这样就能让学生在每一次语文课堂上都得以发展和积累，长时间下去，学生语用能力也就能够得以有效提升。
（二）在教学课堂上有效实施教学目标
在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，教师需要明确其关键就是为了发展学生智力，提高学生素质，而要想实现这一点，教师在实际应用过程中可以从以下几点着手。
1.结合目标创设情境。目标教学法在初中语文教学中的应用，更加注重的是对学生非智力因素的培养，包括注意力、观察力、想象力等智力因素之外的所有心理因素。具体而言就是学生语文学习兴趣、动机、情感等多方面因素。为此，教师在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，可以结合教学目标来为学生创设审美情境，激发学生兴趣，唤醒学生学习欲望，让学生能够主动积极地参与到语文学习之中。初中语文教材之中的文章本就是精挑细选的，教师在教学过程中可以结合教学内容来创设情境，同时还需要确保情境与教学目标有关，这样才能真正让学生在情境体验中掌握教学目标与重点，从而真正有效发挥出目标教学法的作用。例如，教师在教学朱自清《春》的时候，就可以使用导情引入法进行教学，即在教学中应用春天相关视频、图片来有效地吸引学生注意力，让学生在生动且优美的形象情境中迅速进入教学情境，这样学生就能更好地掌握这一文章的思想与内容。
2.提出课题阐明目标。教师在应用目标教学法进行语文课堂教学的时候，还需要向学生阐述这一节课的学习目标。因为学生只有真正明确了学习目标，才能产生学习的欲望与动力，想要去达成目标，从而进一步帮助学生形成较为良好的语文学习推动力，提高语文课堂教学质量和效率。例如，进行《桃花源记》教学的时候，就可以在教学开始提出教学目标：积累常用文言词语用法；理解文本写作的顺序、详略，体会语言的优美与精练；理解作者笔下的社会理想以及作者所寄托的思想情感。在明确目的之后，教师就可以让学生带着目标进行阅读与思考，这样学生就能在学习目标的驱使下有目的地进行阅读，从而深化对这一文章的理解。
3.合作教学落实目标。在应用目标教学法进行教学的时候，教师还可以积极开展合作教学，将目标有效地落实下去，同时也能将学生主体作用发挥到最佳。学生已经很好地明确了自己的学习目标，对于学习内容也产生了浓厚的兴趣，教师在教学过程中就可以结合教学目标来将学生分成几个小组，对教学目标进行讨论与分析，这样就能有效地将教学活动落实到教学目标之中，而学生也能在合作交流中有效地发展自身阅读、理解以及分析能力。以《春》一课为例。教师在实际教学过程中，可以针对已經设定的教学目标来对学生进行小组划分。在分组之后，教师可以引导学生按照目标进行合作与讨论，而教师在这一过程中则可以加强指导与帮助。通过这种合作教学的方式将目标有效地落实下去，最大程度提高初中语文教学质量，让学生在合作讨论中掌握相关知识，同时帮助学生学会从不同角度思考探究问题。
4.分层训练进一步强化目标。在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，分层训练也是必不可少的一个步骤，同时也是将学生的知识转化为能力的一个过程，更是对学生目标完成情况的一次检验。在这一阶段，教师可以结合学习目标来对不同层次学生进行分层训练教学，通过循序渐进、分组点拨的方式来展开教学，这样就能让不同层次学生都能够在这一过程中得到发展和进步，从而真正有效地将目标教学法在初中语文教学中的应用价值发挥出来。例如，教师在对学生进行《桃花源记》教学的时候，可以在教学过程中按照学生对这一课时内容的掌握情况进行层次划分，然后再就不同层次对学生进行针对性指导与教学。这样就能让不同层次学生在这一过程中得到发展，最大程度提升目标教学法在初中语文教学中的应用效果。
5.交流反馈及时评价目标。在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，还需要及时进行交流与反馈。这也是一个重要阶段。通过有效的交流反馈，学生能够更好地了解自身语文学习情况，能在之后的学习中进行有效调整；而教师也能了解学生的不足之处，有针对性地对其进行教学与指导，能让整个语文教学工作质量得以有效提升。此外，在这一过程中教师对于目标完成情况的评价，也需要注重学生个体之间的差异性，不要打击学生学习积极性与自信心。这样才能为之后的初中语文教学奠定良好的基础，真正有效地将目标教学法的应用价值发挥到最佳，促进学生语文学科素养得以全面发展和提高。
综上所述，目标教学法是一种较为有效的教学方式，需要长期坚持，才能有效提高语文教学质量，让学生各方面能力得以发展。为此，初中语文教师在教学中一定要结合实际来合理应用目标教学法，以此来提升初中语文教学质量与效率，提高学生语文学科素养与能力。
作者简介：江苏省盐城市滨海县第一初级中学语文教师。
一、目标教学法相关概述
目标教学法这一教育理论是基于美国教育家布鲁姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”等理论发展而成的，主要指的是按照相关教学目标以及测试来完成教学任务，以全体学生学习质量来对教学水平进行衡量的一种模式。目标教学法在初中语文中的应用不同于传统教学模式过分注重学生成绩，其更加注重的是明确的教学目标、科学的评价方式，让学生在语文课堂上能够提高自身语文素养以及学习能力。
二、目标教学法在教学中的应用措施
（一）对教学培养目标予以明确
在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，首先一定要对教学培养目标进行优化，这可以说是目标教学法有效应用的核心，整个语文教学过程都需要紧紧围绕着教学目标展开。所以一定要结合新课程标准明确培养目标，即要完成“大纲”之中所提出的需要对学生语言文字、思想品质、语文能力以及审美情趣等多方面进行培养。在明确这一教学目标之后，教师就可以在教学过程中将其分成三个阶段性的教学培养目标。第一阶段教学目标就是让学生认识语文与生活之间的关系，加强学生语文能力的培养；第二阶段则是联系实际生活，加强对学生说明、记叙以及议论等能力的培养；最后一个阶段目标则是对学生语文运用能力、文学欣赏等多方面能力进行培养。基于这些目标，教师在进行初中语文教学的时候，就可以将其一个个落实到语文课程教学之中，这样就能让学生在每一次语文课堂上都得以发展和积累，长时间下去，学生语用能力也就能够得以有效提升。
（二）在教学课堂上有效实施教学目标
在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，教师需要明确其关键就是为了发展学生智力，提高学生素质，而要想实现这一点，教师在实际应用过程中可以从以下几点着手。
1.结合目标创设情境。目标教学法在初中语文教学中的应用，更加注重的是对学生非智力因素的培养，包括注意力、观察力、想象力等智力因素之外的所有心理因素。具体而言就是学生语文学习兴趣、动机、情感等多方面因素。为此，教师在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，可以结合教学目标来为学生创设审美情境，激发学生兴趣，唤醒学生学习欲望，让学生能够主动积极地参与到语文学习之中。初中语文教材之中的文章本就是精挑细选的，教师在教学过程中可以结合教学内容来创设情境，同时还需要确保情境与教学目标有关，这样才能真正让学生在情境体验中掌握教学目标与重点，从而真正有效发挥出目标教学法的作用。例如，教师在教学朱自清《春》的时候，就可以使用导情引入法进行教学，即在教学中应用春天相关视频、图片来有效地吸引学生注意力，让学生在生动且优美的形象情境中迅速进入教学情境，这样学生就能更好地掌握这一文章的思想与内容。
2.提出课题阐明目标。教师在应用目标教学法进行语文课堂教学的时候，还需要向学生阐述这一节课的学习目标。因为学生只有真正明确了学习目标，才能产生学习的欲望与动力，想要去达成目标，从而进一步帮助学生形成较为良好的语文学习推动力，提高语文课堂教学质量和效率。例如，进行《桃花源记》教学的时候，就可以在教学开始提出教学目标：积累常用文言词语用法；理解文本写作的顺序、详略，体会语言的优美与精练；理解作者笔下的社会理想以及作者所寄托的思想情感。在明确目的之后，教师就可以让学生带着目标进行阅读与思考，这样学生就能在学习目标的驱使下有目的地进行阅读，从而深化对这一文章的理解。
3.合作教学落实目标。在应用目标教学法进行教学的时候，教师还可以积极开展合作教学，将目标有效地落实下去，同时也能将学生主体作用发挥到最佳。学生已经很好地明确了自己的学习目标，对于学习内容也产生了浓厚的兴趣，教师在教学过程中就可以结合教学目标来将学生分成几个小组，对教学目标进行讨论与分析，这样就能有效地将教学活动落实到教学目标之中，而学生也能在合作交流中有效地发展自身阅读、理解以及分析能力。以《春》一课为例。教师在实际教学过程中，可以针对已經设定的教学目标来对学生进行小组划分。在分组之后，教师可以引导学生按照目标进行合作与讨论，而教师在这一过程中则可以加强指导与帮助。通过这种合作教学的方式将目标有效地落实下去，最大程度提高初中语文教学质量，让学生在合作讨论中掌握相关知识，同时帮助学生学会从不同角度思考探究问题。
4.分层训练进一步强化目标。在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，分层训练也是必不可少的一个步骤，同时也是将学生的知识转化为能力的一个过程，更是对学生目标完成情况的一次检验。在这一阶段，教师可以结合学习目标来对不同层次学生进行分层训练教学，通过循序渐进、分组点拨的方式来展开教学，这样就能让不同层次学生都能够在这一过程中得到发展和进步，从而真正有效地将目标教学法在初中语文教学中的应用价值发挥出来。例如，教师在对学生进行《桃花源记》教学的时候，可以在教学过程中按照学生对这一课时内容的掌握情况进行层次划分，然后再就不同层次对学生进行针对性指导与教学。这样就能让不同层次学生在这一过程中得到发展，最大程度提升目标教学法在初中语文教学中的应用效果。
5.交流反馈及时评价目标。在应用目标教学法进行初中语文教学的时候，还需要及时进行交流与反馈。这也是一个重要阶段。通过有效的交流反馈，学生能够更好地了解自身语文学习情况，能在之后的学习中进行有效调整；而教师也能了解学生的不足之处，有针对性地对其进行教学与指导，能让整个语文教学工作质量得以有效提升。此外，在这一过程中教师对于目标完成情况的评价，也需要注重学生个体之间的差异性，不要打击学生学习积极性与自信心。这样才能为之后的初中语文教学奠定良好的基础，真正有效地将目标教学法的应用价值发挥到最佳，促进学生语文学科素养得以全面发展和提高。
综上所述，目标教学法是一种较为有效的教学方式，需要长期坚持，才能有效提高语文教学质量，让学生各方面能力得以发展。为此，初中语文教师在教学中一定要结合实际来合理应用目标教学法，以此来提升初中语文教学质量与效率，提高学生语文学科素养与能力。
作者简介：江苏省盐城市滨海县第一初级中学语文教师。