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摘要：信息技术与课堂教学的融合，是构建高效课堂的重要途径和提升课堂教学效率的重要手段。在小学数学教学中，如何把信息技术有效地融入到教学设计中呢？笔者就信息技术与小学数学学科的有效整合谈谈自己的一点见解。
关键词：小学数学;信息技术;有效融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-358
引言
近年来，随着新课改的不断深入，各科教师都在寻求创新发展，数学教学也不例外。数学科目对于学生的理性思维和综合素养要求较高，小学阶段的学生仍处于思维高速发展的基础阶段，想要提高教学质量首先就需要引起学生的学习积极性。引用信息技术是创新课堂的基础教学手法，其高效的教学形式以及丰富多样的引导方法也受到了师生的致好评。
一、趣味导入，奠基技术课堂
课程导入是课堂教学中的重要组成部分，也是教师展开课堂教学的最先步骤，教师把握住了课堂教学的开头就能够为之后的内容传授奠定良好的基础。利用多媒体技术导入的教学形式就是一种十分高效且生动的教学方法，能够较好地激发出学生的数学学习兴趣。比如在学习六年级课本《位置与方向》的相关内容时，由于这部分内容相对简单，为了快速地引起学生的学习注意力，笔者就在正式上课前为学生展示出了一张缺少建筑的校园地图，地图旁边有各类建筑设施的图标以及其地理位置的简介，例如，图书馆在正门的正北方向;食堂在图书馆的西北方向等。这些图标都是可移动的，因此在展示完后笔者就随机抽选了几个学生根据提示内容将这些图标归位，没有选中的学生就要擦亮眼睛观察台上的学生摆放得是否准确。在完成这一环节后，学生的学习积极性已经被充分地激发出来，笔者随即就将注意力正式引入到本节课的学习中。通过一个简单的小游戏进行课程的引入，可以快速地吸引学生的注意力，从而形成高效信息课堂的教学氛围。
二、微课辅助，促进知识吸收
微课就是信息技术延伸下的一种新型教学手段，其特点就是能够打破时间与空间的限制，即使是在课下也能够引导学生进行知识的学习。将微课的优势与数学进行有机结合，能够加强学生对于重难点内容的理解。比如，在学习有关《圆环的面积》相关知识时，不少学生对于圆环的计算和认知还有一些疑问，虽然课上听懂了，但是在实际做题时就会出现不少问题。为了加深学生的理解和认识，笔者就专门针对该内容为学生录制了一个短视频，将这部分的计算思维进行了精简叙述，并将该视频上传到了班级的多媒体上，学生可以随时观看并进行拷贝。这样学生就可以利用自己的碎片化时间进行观看，也能够为学生后期的复习整理提供便利。为了检验学生的视频观看成果，笔者也会在随后的课堂上进行抽查提问，引导学生将视频中的内容用自己理解的方式进行分享，以此来确保每位学生都能够真正理解教材中的重难点内容。除此之外，笔者也会把控学生的学习进度和情况，并为学生分享一些网络上的经典教学视频，既能够便于笔者教学，也能够较好地提高学生的学习效率。
三、立足教学实际，灵活应用信息技术
在课件制作前教师首先要对数学教学内容有充分合理的研究进而在课件制作过程中才能游刃有余制作出符合小学学生数学学习实际的内容。例如，在典型例题的分析中，教师直接板书，更有助于学生的直接理解而且可以増加教师与学生的直接互动。但在一些抽象数学知识的学习中教师可以通过借助信息技术教学设备，创建合理的教学情境将复杂概念筒单化以更具体的方式展现在学生面前。所以教师要立足学情，灵活运用信息技术技术提升数学课堂的教学效率。
四、利用信息技术展示数学思维
小学阶段数学是一门比较抽象的学科，信息技术教学设备被越来越广泛地应用，小学教师可以利用信息技术教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时，通过网络展示图片，如图1。让同学们对图形的认识水平做了一个了解，随后对他们进行提问，什么是长方形、什么是三角形等，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，体现了信息技术教学对教学效率的提高能够起到比較重要的作用。在教学中，我们可以依托信息技术将抽象的公式动态化、具体化，直观展示推导过程，加深学生对公式的理解和记忆，真正做到触类旁通。如在教学《圆柱的认识》时学生对公式-S×h公式不能好好运用，究其原因是对公式本质的不理解。因此，在教学时，我运用信息技术向学生展示圆柱体的全方位、多视角立体动态图，并借此将圆柱体以帧数分解的方式，充分还原其向长方体转変的过程。动态化、具体化的过程吸引了学生的注意力，学生学习轻松、愉快，加深了对公式的理解，优化了教学效果。
五、利用信息技术突破重难点
小学数学教材中，有很多公式的推导比较抽象，如果我们采用传统的一套三角板、一个圆规、一支粉笔的教学方式和教学手段，教学重难点很难被突破，学生难以理解和掌握，教学效果欠佳。在教学中，恰当地运用信息技术，将学生难以理解的内容以动静结合、图文并茂、声像和一的方式展现给学生，学生亲身经历，进而更好更快更准确地把握教学中的重点、难点，大大提高了课堂教学效率。如在教学《认识时间》时，学生关于1时=60分处于一知半解的状态，知其然不知其所以然。因此，我运用信息技术展示龟兔赛跑的情境，将钟表具化成12棵树，作为龟兔赛跑的路线，然后我设置动画时间，使龟兔赛跑时间同样多，开始赛跑，跑得快的兔子跑了一圏（60分）时跑得慢的乌龟只跑了两棵大树的间隔（1时）。通过龟兔赛跑的展示，抽象的知识形象化了，降低了教学难度，同时也降低了学生的思维难度和学生难度，突破了重难点，提高了教学效果。
结论
生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。在教学观念、教学方法、教学模式不断发展推进的今天，作为新世纪的数学教师，我们应充分将信息技术与数学课堂教学有效融合，使枯燥乏味的数学课堂生机勃勃，构建高效课堂，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]张梦雅.浅谈信息技术与小学数学教学的融合[J].现代农村科技，2020（05）：56.
[2]尕让.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（14）：51-52.
[3]刘申胜.小学数学利用信息技术构建趣味课堂的思考[J].中国新通信，2020，22（10）：202.
关键词：小学数学;信息技术;有效融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-358
引言
近年来，随着新课改的不断深入，各科教师都在寻求创新发展，数学教学也不例外。数学科目对于学生的理性思维和综合素养要求较高，小学阶段的学生仍处于思维高速发展的基础阶段，想要提高教学质量首先就需要引起学生的学习积极性。引用信息技术是创新课堂的基础教学手法，其高效的教学形式以及丰富多样的引导方法也受到了师生的致好评。
一、趣味导入，奠基技术课堂
课程导入是课堂教学中的重要组成部分，也是教师展开课堂教学的最先步骤，教师把握住了课堂教学的开头就能够为之后的内容传授奠定良好的基础。利用多媒体技术导入的教学形式就是一种十分高效且生动的教学方法，能够较好地激发出学生的数学学习兴趣。比如在学习六年级课本《位置与方向》的相关内容时，由于这部分内容相对简单，为了快速地引起学生的学习注意力，笔者就在正式上课前为学生展示出了一张缺少建筑的校园地图，地图旁边有各类建筑设施的图标以及其地理位置的简介，例如，图书馆在正门的正北方向;食堂在图书馆的西北方向等。这些图标都是可移动的，因此在展示完后笔者就随机抽选了几个学生根据提示内容将这些图标归位，没有选中的学生就要擦亮眼睛观察台上的学生摆放得是否准确。在完成这一环节后，学生的学习积极性已经被充分地激发出来，笔者随即就将注意力正式引入到本节课的学习中。通过一个简单的小游戏进行课程的引入，可以快速地吸引学生的注意力，从而形成高效信息课堂的教学氛围。
二、微课辅助，促进知识吸收
微课就是信息技术延伸下的一种新型教学手段，其特点就是能够打破时间与空间的限制，即使是在课下也能够引导学生进行知识的学习。将微课的优势与数学进行有机结合，能够加强学生对于重难点内容的理解。比如，在学习有关《圆环的面积》相关知识时，不少学生对于圆环的计算和认知还有一些疑问，虽然课上听懂了，但是在实际做题时就会出现不少问题。为了加深学生的理解和认识，笔者就专门针对该内容为学生录制了一个短视频，将这部分的计算思维进行了精简叙述，并将该视频上传到了班级的多媒体上，学生可以随时观看并进行拷贝。这样学生就可以利用自己的碎片化时间进行观看，也能够为学生后期的复习整理提供便利。为了检验学生的视频观看成果，笔者也会在随后的课堂上进行抽查提问，引导学生将视频中的内容用自己理解的方式进行分享，以此来确保每位学生都能够真正理解教材中的重难点内容。除此之外，笔者也会把控学生的学习进度和情况，并为学生分享一些网络上的经典教学视频，既能够便于笔者教学，也能够较好地提高学生的学习效率。
三、立足教学实际，灵活应用信息技术
在课件制作前教师首先要对数学教学内容有充分合理的研究进而在课件制作过程中才能游刃有余制作出符合小学学生数学学习实际的内容。例如，在典型例题的分析中，教师直接板书，更有助于学生的直接理解而且可以増加教师与学生的直接互动。但在一些抽象数学知识的学习中教师可以通过借助信息技术教学设备，创建合理的教学情境将复杂概念筒单化以更具体的方式展现在学生面前。所以教师要立足学情，灵活运用信息技术技术提升数学课堂的教学效率。
四、利用信息技术展示数学思维
小学阶段数学是一门比较抽象的学科，信息技术教学设备被越来越广泛地应用，小学教师可以利用信息技术教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时，通过网络展示图片，如图1。让同学们对图形的认识水平做了一个了解，随后对他们进行提问，什么是长方形、什么是三角形等，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，体现了信息技术教学对教学效率的提高能够起到比較重要的作用。在教学中，我们可以依托信息技术将抽象的公式动态化、具体化，直观展示推导过程，加深学生对公式的理解和记忆，真正做到触类旁通。如在教学《圆柱的认识》时学生对公式-S×h公式不能好好运用，究其原因是对公式本质的不理解。因此，在教学时，我运用信息技术向学生展示圆柱体的全方位、多视角立体动态图，并借此将圆柱体以帧数分解的方式，充分还原其向长方体转変的过程。动态化、具体化的过程吸引了学生的注意力，学生学习轻松、愉快，加深了对公式的理解，优化了教学效果。
五、利用信息技术突破重难点
小学数学教材中，有很多公式的推导比较抽象，如果我们采用传统的一套三角板、一个圆规、一支粉笔的教学方式和教学手段，教学重难点很难被突破，学生难以理解和掌握，教学效果欠佳。在教学中，恰当地运用信息技术，将学生难以理解的内容以动静结合、图文并茂、声像和一的方式展现给学生，学生亲身经历，进而更好更快更准确地把握教学中的重点、难点，大大提高了课堂教学效率。如在教学《认识时间》时，学生关于1时=60分处于一知半解的状态，知其然不知其所以然。因此，我运用信息技术展示龟兔赛跑的情境，将钟表具化成12棵树，作为龟兔赛跑的路线，然后我设置动画时间，使龟兔赛跑时间同样多，开始赛跑，跑得快的兔子跑了一圏（60分）时跑得慢的乌龟只跑了两棵大树的间隔（1时）。通过龟兔赛跑的展示，抽象的知识形象化了，降低了教学难度，同时也降低了学生的思维难度和学生难度，突破了重难点，提高了教学效果。
结论
生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。在教学观念、教学方法、教学模式不断发展推进的今天，作为新世纪的数学教师，我们应充分将信息技术与数学课堂教学有效融合，使枯燥乏味的数学课堂生机勃勃，构建高效课堂，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]张梦雅.浅谈信息技术与小学数学教学的融合[J].现代农村科技，2020（05）：56.
[2]尕让.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（14）：51-52.
[3]刘申胜.小学数学利用信息技术构建趣味课堂的思考[J].中国新通信，2020，22（10）：202.