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摘 要：特殊学校的教育与其他普通学校的教育存在一定的区别，这使得在进行教学时，其教学方法的选择和常规的学校不同。如何克服学生的的缺陷，对学生进行科学、有效的语文教育，是很多特殊学校的语文教师都在思考的问题。本文中，笔者将基于特殊学校小学语文教育现状，对特殊学校教语文教学策略进行分析探讨。
关键词：特殊学校;小学语文;生活化教学
引言：特殊学校的学生通常都存在着一定的生理缺陷或心理缺陷。这使得学生在进行学习时候=通常存在着理解问题、记忆问题等多种问题。语文教学对于提升学生的个人综合素养走着重要的促进作用。特殊学校语文教师在教学过程中应充分结合学生的实际情况，制定合适的教学策略，在生活及学习中给予学生充分正面的引导，帮助学生高效学习、快乐生活。
1.特殊学校语文教学现状
1.1学生对教学内容存在理解问题
如前文所述，特殊学校的学生都存在或多或少的缺陷。这些缺陷可能是生理上的，也可能是心理上的。这些缺陷导致学生在听课时存在一定的理解问题、记忆问题。这些问题使得学生在学习时学习效率较低，同时学习效果也较差。同时，学生由于自身心理缺陷，在学习进度不理想的时候，也很容易出现焦躁、郁闷等负面心理。这些问题的随着时间的积压、发酵很可能成为学生心理健康问题的根源。
1.2部分教师教学策略存在问题
特殊学校的教师通常需要更多的内心及更贴合学生个人需求的教学形式。但在实际的教学过程中，一些教师对学生缺乏乡音的耐心。在对内容进行重复讲解但学生已久不理解后，教师很可能会对学生的学习能力进行抨击，这会对学生造成极大的心理伤害。同时，一些教师在选用教学方法的时，也可能采取一些不恰当的教学形式，进达不到对学生的教学目的。
2.特殊学校小学语文教学策略
2.1教学形式充分多样化
特殊学校儿童由于各种原因很可能在学习时难以长时间的保持精神专注。基于这种情况，教师在教学时应对教学形式、教学手段进行充分多样化的设计，以给予学生更多的新鲜感，给学生带来更好的学习体验所以教师要改变单一教学的模式，在现有的传统课堂教学中充分加入生活中触手可及的教具，教学刺激学习对学生的热情，更有助于提高课堂教学效果。例如，教师可充分应用多媒体设施进行教学。多媒体教学的最大特点就是是能够将抽象的东西具象化化、直观化。这对于提升学生的理解效率有着极大的促进作用。例如，教师在讲解古诗词时，可运用多媒体播放与古诗词意境相关的音乐、视频，让学生沉浸在氛围中进行学习。同时，在此过程中，学生也能够得到听力的锻炼。再比如，教师在教学生识字时，可视情况携带一些与教学内容相关的物品，以实物引导学生学习，使学生产生学习兴趣。
2.2对学生持合适的期望值
特殊学校儿童学习能力与普通学生的学习能力通常存在着一定的差距。这使得教师在教学过程中若对其抱有与普通学生相同的期望值进行教学时，很容易由于教学效果与自己预期的相差较大而降低教学积极性。因此，教师在教学过程中应充分掌握学生的个人情况，并适当的降低自己的预期值，以更好的进行特殊儿童教育。
2.3导入生活化教育，拓展学习空间
特殊学校语文教师在进行教学时，很多时候会与学生进行共同的生活、学习。因此，教师可在教学策略设计中充分融入生活化教学理念，在生活中处处对学生进行语文学习的引导，帮助学生在潜移默化中增强语文素养。例如，在与学生进行游戏时，教师可引导学生玩一些文字相关的游戏，如成语接龙、词语接龙等。再比如，与学生进行一些需要进行角色扮演的游戏时，教师可引导学生自己用典故、话本中的人物名给自己取名。
2.4注重培养学生的语言交际能力
特殊学校语文的重要目的之一就是培养学生良好的语言能力，使学生能够学会正常的与人交流、沟通。当前特殊学校使用的语文教材中，对于对话交流的训练仍旧较少。教师在实际的教学过程中应注意对该方面训练进行充分拓展，以使学生能够获得充分的对话训练。例如，在讲解书中的一些故事时，教师可引导学生思考若自己是其中的角色，自己会与其他角色进行对话，并让几位学生进行表演。这能够激发学生的语言交流欲望。同时，在教学过程中，教师也应注意对手法表达内容的兼顾，让一些智障学生能够充分参与其中。
2.5教育方式多样化
特殊学校的学生由于其生理及心理缺陷，使得他们吸收外界信息的方式存在一定的局限性。因此，教会在教学过程中应充分了解并尊重学生的这些特点，并根据学生不同的个人情况进行多样化的教学。教师要充分利用已有教育设施并积极采用新的教育理念，丰富学生的学习生活，营造温暖快乐的氛围。例如，听觉障碍的学生主要是通过视觉感知周围的东西，教师可利用多媒体设施进行授课，让知识以画面的形式出现。对一些存在视觉障碍的学生，则可通过音频或是教师自身的话语对就教学内容进行充分细致的讲解，让学生能够通过听觉学习。
结束语：特殊学校的学生都存在着或多或少的缺陷，这些缺陷使得教师在教学实践中需要解决更多的实际问题才能达到较好的教学效果。特殊学校小学语文教师在教学过程中应充分尊重学生的个体差异性，制定合适的教学策略，对学生持充分的包容心态、鼓励心态，帮助学生以健康的心理状态进行高效的语文学习。
参考文献：
[1]杨苏芬.提升绘本教学有效性，引领培智学校学生生命成长[J].现代特殊教育，2018，（23）：49-51.
[2]李文龙.如何有效的进行培智语文教学[J].中外交流，2017，（16）：270.
[3]郎宏.培智语文教学中智障儿童自我 效能感的提升分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（9）：243.
[4]左超.利用绘本教学提升培智学校低年段学生语文能力[J].中国教師，2019，（S1）：108-108.
[5]曹正.支持教育理念关照下培智儿童不专注行为干预个案研究——以语文教学为例[J].考试周刊，2018，（73）：46.
（作者单位：湛江市徐闻县特殊教育学校，广东 湛江 524100）
关键词：特殊学校;小学语文;生活化教学
引言：特殊学校的学生通常都存在着一定的生理缺陷或心理缺陷。这使得学生在进行学习时候=通常存在着理解问题、记忆问题等多种问题。语文教学对于提升学生的个人综合素养走着重要的促进作用。特殊学校语文教师在教学过程中应充分结合学生的实际情况，制定合适的教学策略，在生活及学习中给予学生充分正面的引导，帮助学生高效学习、快乐生活。
1.特殊学校语文教学现状
1.1学生对教学内容存在理解问题
如前文所述，特殊学校的学生都存在或多或少的缺陷。这些缺陷可能是生理上的，也可能是心理上的。这些缺陷导致学生在听课时存在一定的理解问题、记忆问题。这些问题使得学生在学习时学习效率较低，同时学习效果也较差。同时，学生由于自身心理缺陷，在学习进度不理想的时候，也很容易出现焦躁、郁闷等负面心理。这些问题的随着时间的积压、发酵很可能成为学生心理健康问题的根源。
1.2部分教师教学策略存在问题
特殊学校的教师通常需要更多的内心及更贴合学生个人需求的教学形式。但在实际的教学过程中，一些教师对学生缺乏乡音的耐心。在对内容进行重复讲解但学生已久不理解后，教师很可能会对学生的学习能力进行抨击，这会对学生造成极大的心理伤害。同时，一些教师在选用教学方法的时，也可能采取一些不恰当的教学形式，进达不到对学生的教学目的。
2.特殊学校小学语文教学策略
2.1教学形式充分多样化
特殊学校儿童由于各种原因很可能在学习时难以长时间的保持精神专注。基于这种情况，教师在教学时应对教学形式、教学手段进行充分多样化的设计，以给予学生更多的新鲜感，给学生带来更好的学习体验所以教师要改变单一教学的模式，在现有的传统课堂教学中充分加入生活中触手可及的教具，教学刺激学习对学生的热情，更有助于提高课堂教学效果。例如，教师可充分应用多媒体设施进行教学。多媒体教学的最大特点就是是能够将抽象的东西具象化化、直观化。这对于提升学生的理解效率有着极大的促进作用。例如，教师在讲解古诗词时，可运用多媒体播放与古诗词意境相关的音乐、视频，让学生沉浸在氛围中进行学习。同时，在此过程中，学生也能够得到听力的锻炼。再比如，教师在教学生识字时，可视情况携带一些与教学内容相关的物品，以实物引导学生学习，使学生产生学习兴趣。
2.2对学生持合适的期望值
特殊学校儿童学习能力与普通学生的学习能力通常存在着一定的差距。这使得教师在教学过程中若对其抱有与普通学生相同的期望值进行教学时，很容易由于教学效果与自己预期的相差较大而降低教学积极性。因此，教师在教学过程中应充分掌握学生的个人情况，并适当的降低自己的预期值，以更好的进行特殊儿童教育。
2.3导入生活化教育，拓展学习空间
特殊学校语文教师在进行教学时，很多时候会与学生进行共同的生活、学习。因此，教师可在教学策略设计中充分融入生活化教学理念，在生活中处处对学生进行语文学习的引导，帮助学生在潜移默化中增强语文素养。例如，在与学生进行游戏时，教师可引导学生玩一些文字相关的游戏，如成语接龙、词语接龙等。再比如，与学生进行一些需要进行角色扮演的游戏时，教师可引导学生自己用典故、话本中的人物名给自己取名。
2.4注重培养学生的语言交际能力
特殊学校语文的重要目的之一就是培养学生良好的语言能力，使学生能够学会正常的与人交流、沟通。当前特殊学校使用的语文教材中，对于对话交流的训练仍旧较少。教师在实际的教学过程中应注意对该方面训练进行充分拓展，以使学生能够获得充分的对话训练。例如，在讲解书中的一些故事时，教师可引导学生思考若自己是其中的角色，自己会与其他角色进行对话，并让几位学生进行表演。这能够激发学生的语言交流欲望。同时，在教学过程中，教师也应注意对手法表达内容的兼顾，让一些智障学生能够充分参与其中。
2.5教育方式多样化
特殊学校的学生由于其生理及心理缺陷，使得他们吸收外界信息的方式存在一定的局限性。因此，教会在教学过程中应充分了解并尊重学生的这些特点，并根据学生不同的个人情况进行多样化的教学。教师要充分利用已有教育设施并积极采用新的教育理念，丰富学生的学习生活，营造温暖快乐的氛围。例如，听觉障碍的学生主要是通过视觉感知周围的东西，教师可利用多媒体设施进行授课，让知识以画面的形式出现。对一些存在视觉障碍的学生，则可通过音频或是教师自身的话语对就教学内容进行充分细致的讲解，让学生能够通过听觉学习。
结束语：特殊学校的学生都存在着或多或少的缺陷，这些缺陷使得教师在教学实践中需要解决更多的实际问题才能达到较好的教学效果。特殊学校小学语文教师在教学过程中应充分尊重学生的个体差异性，制定合适的教学策略，对学生持充分的包容心态、鼓励心态，帮助学生以健康的心理状态进行高效的语文学习。
参考文献：
[1]杨苏芬.提升绘本教学有效性，引领培智学校学生生命成长[J].现代特殊教育，2018，（23）：49-51.
[2]李文龙.如何有效的进行培智语文教学[J].中外交流，2017，（16）：270.
[3]郎宏.培智语文教学中智障儿童自我 效能感的提升分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（9）：243.
[4]左超.利用绘本教学提升培智学校低年段学生语文能力[J].中国教師，2019，（S1）：108-108.
[5]曹正.支持教育理念关照下培智儿童不专注行为干预个案研究——以语文教学为例[J].考试周刊，2018，（73）：46.
（作者单位：湛江市徐闻县特殊教育学校，广东 湛江 524100）