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摘 要：中等职业学校一直是我国教育领域的重要组成部分，也是培养应用型人才的重要教育形式。目前，为了提高中等职业学校机电教学的效率和质量，提高学生的主动学习能力，教育部将课将翻转课堂教学模式引入中等职业学校机电教学中。本文分析了翻转课堂教学模式在中等职业机电系统教学中的应用，以期为翻转课堂教学模式在中等职业机电系统教学中的应用提供参考。
关键词：中职机电教学；翻转课堂教学模式；应用
中等职业学校机电专业是一门非常实用的专业。只有理论知识的学习完全不能够满足当前教学和社会人才的实际需要。将翻转课堂的教学模式应用于中职机电的教学中，可以改变传统教学模式下硬将知识直接灌输到学生身上的状况，能够更好有效地激发学生的积极性和兴趣，提高学生在专业课上的参与度，从而提高学生的专业能力，并大大促进了机电教学的效能提升。同时，我们可以更好地让学生将理论与实践相互的结合，提升学生的全面发展。
一、翻转课堂概述
传统的课堂教学模式主要以教师为主导因素，由教师在课堂上解读教学内容，学生吸收上课知识，并在课后进行复习与巩固，这种教学模式的缺点是有些学生无法完全理解课堂的知识内容，对课堂学习的知识无法及时的向老师反馈，无法实现机电专业实践所需的时间，完全以理论研究为主。翻转课堂在课堂上改变了原来的教学模式，通过对课堂前进行准备和课堂中进行学习的形式，把教学的主要位置放在学生身上，让学生可以充分利用课后时间和自学时间，做好学习工作前的准备，这种教学模式不仅为学生提供了更大的发挥空间，而且对教师提出了更高的要求。教师不仅要充分掌握教学目标和知识点，整合学习资源，提前记录学习任务和目标，而且要规划上课时间，不仅要解决学习问题，并指导学生完成机电教学中的实践操作。
二、翻转课堂在机电教学中的应用
翻转课堂的机电教学可分为三个部分。
（一）课前整合资源
中职教育中的机电专业是一门实践性与实用性极强的专业。机电专业不仅要依靠教师在课堂上对理论知识的解释，而且需要学生对机电知识上额深化理解。但是在传统教学模式下，教师和学生不重视预习作业，这样难以培养学生的操作能力。因此，在中等职业学校的机电教学中，应更多地注意翻转课堂教学模式的应用。学生的理论知识的预习是关键，预习是更好地实现教学目标的前提。为了更好地开展课前教学，中等职业学校教师可以根据教学内容提前录制视频，或者在网上选择相关的开放式教学资源。同时，在机电教学中，教师应利用视频进行教学，以展示课程中的关键问题和难点，这将有助于学生加深对课程内容的理解，并使课程的实际运作成为可能。通过翻转课堂进行课前的资源整合能够更好的培养学生的自主學习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（二）课堂答疑解惑
在课前整合教学资源的基础上，学生对机电专业知识已经有了大致的了解，在这个过程中学生对所学知识会有疑问，因此教师在教学过程中需要注意学生的提问，并为学生在课堂上提出问题进行集中解决，在详细说明的基础上，更好地帮助学生理解课程内容，或者教师可以让学生与学生之间进行相互交流，以加强学习的教学内容。在这一过程中，教师可以根据学生的不同特点将学生分成不同的学习小组，然后安排相应的项目任务。团队成员可以根据自己的知识掌握知识，相互合作完成项目任务。在具体的操作过程中，教师必须指导学生，密切观察课堂过程，正确及时地指导学生的项目任务。当项目完成时，不同的团体可以互相展示，以提升学生的练习热情。最后，教师应肯定和分析学生在完成任务过程中的表现，总结他们的经验，为今后的教学活动奠定良好的基础。
（三）课后整理问题
机电专业涉及到广泛的专业知识。在教学过程中仅仅是课前预习与课堂学习是不足够让学生真正的理解教学内容的，因此教师在使用翻转课堂时要格外重视学生课后对于教学内容的总结。翻转课堂教学模式可以将理论与实践的知识相互结合，更好地利用现代教学工具形成教学资源共享的网络平台，在其中学生可以形成团队学习交流，并记录学生实时完成任务和目标的表现情况，并能在课前、课后、课堂上进行问题的收集，形成教学资源链，让学生获得相关的教学资源。这种教学模式可以帮助学生通过这些共享资源解决自己的问题和学习的盲点，大大提高机电教学的效果。同时翻转课堂的应用能够让教师在课后，及时与学生进行沟通，与学生建立良好的关系，促进了两者之间的情感交流，让学生能够主动的参与到教学过程中，真正理解教学内容。
三、结语
总之，中等职业学校机电专业所涉及的知识非常复杂。教师要在有限的时间内完成教学任务和目标，就必须改变过去僵化的教学方法，引入能够更好提升教学效果的翻转课堂教学模式。传统的直接教学模式在中等职业机电教育教学中并不能够发挥出实质性作用，反而使学生对所学的知识产生厌倦心理，而翻转式课堂教学对中等职业教育具有良好的效果，能激发中等职业学生学习机电知识的兴趣，并大大提高了教师的教学水平和教学效率。
参考文献
[1]夏莉.“翻转课堂”在中职机械专业课中的实践探索[J].才智，2015（23）.
[2]熊邦宏，刘霞.翻转课堂在中职教育中的应用——以中职专业课程教学为例[J].职业，2016，21：26-27.
[3]陈涵.基于翻转课堂教学模式的中职“会计电算化”课程教学探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2016，07：102-103.
关键词：中职机电教学；翻转课堂教学模式；应用
中等职业学校机电专业是一门非常实用的专业。只有理论知识的学习完全不能够满足当前教学和社会人才的实际需要。将翻转课堂的教学模式应用于中职机电的教学中，可以改变传统教学模式下硬将知识直接灌输到学生身上的状况，能够更好有效地激发学生的积极性和兴趣，提高学生在专业课上的参与度，从而提高学生的专业能力，并大大促进了机电教学的效能提升。同时，我们可以更好地让学生将理论与实践相互的结合，提升学生的全面发展。
一、翻转课堂概述
传统的课堂教学模式主要以教师为主导因素，由教师在课堂上解读教学内容，学生吸收上课知识，并在课后进行复习与巩固，这种教学模式的缺点是有些学生无法完全理解课堂的知识内容，对课堂学习的知识无法及时的向老师反馈，无法实现机电专业实践所需的时间，完全以理论研究为主。翻转课堂在课堂上改变了原来的教学模式，通过对课堂前进行准备和课堂中进行学习的形式，把教学的主要位置放在学生身上，让学生可以充分利用课后时间和自学时间，做好学习工作前的准备，这种教学模式不仅为学生提供了更大的发挥空间，而且对教师提出了更高的要求。教师不仅要充分掌握教学目标和知识点，整合学习资源，提前记录学习任务和目标，而且要规划上课时间，不仅要解决学习问题，并指导学生完成机电教学中的实践操作。
二、翻转课堂在机电教学中的应用
翻转课堂的机电教学可分为三个部分。
（一）课前整合资源
中职教育中的机电专业是一门实践性与实用性极强的专业。机电专业不仅要依靠教师在课堂上对理论知识的解释，而且需要学生对机电知识上额深化理解。但是在传统教学模式下，教师和学生不重视预习作业，这样难以培养学生的操作能力。因此，在中等职业学校的机电教学中，应更多地注意翻转课堂教学模式的应用。学生的理论知识的预习是关键，预习是更好地实现教学目标的前提。为了更好地开展课前教学，中等职业学校教师可以根据教学内容提前录制视频，或者在网上选择相关的开放式教学资源。同时，在机电教学中，教师应利用视频进行教学，以展示课程中的关键问题和难点，这将有助于学生加深对课程内容的理解，并使课程的实际运作成为可能。通过翻转课堂进行课前的资源整合能够更好的培养学生的自主學习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（二）课堂答疑解惑
在课前整合教学资源的基础上，学生对机电专业知识已经有了大致的了解，在这个过程中学生对所学知识会有疑问，因此教师在教学过程中需要注意学生的提问，并为学生在课堂上提出问题进行集中解决，在详细说明的基础上，更好地帮助学生理解课程内容，或者教师可以让学生与学生之间进行相互交流，以加强学习的教学内容。在这一过程中，教师可以根据学生的不同特点将学生分成不同的学习小组，然后安排相应的项目任务。团队成员可以根据自己的知识掌握知识，相互合作完成项目任务。在具体的操作过程中，教师必须指导学生，密切观察课堂过程，正确及时地指导学生的项目任务。当项目完成时，不同的团体可以互相展示，以提升学生的练习热情。最后，教师应肯定和分析学生在完成任务过程中的表现，总结他们的经验，为今后的教学活动奠定良好的基础。
（三）课后整理问题
机电专业涉及到广泛的专业知识。在教学过程中仅仅是课前预习与课堂学习是不足够让学生真正的理解教学内容的，因此教师在使用翻转课堂时要格外重视学生课后对于教学内容的总结。翻转课堂教学模式可以将理论与实践的知识相互结合，更好地利用现代教学工具形成教学资源共享的网络平台，在其中学生可以形成团队学习交流，并记录学生实时完成任务和目标的表现情况，并能在课前、课后、课堂上进行问题的收集，形成教学资源链，让学生获得相关的教学资源。这种教学模式可以帮助学生通过这些共享资源解决自己的问题和学习的盲点，大大提高机电教学的效果。同时翻转课堂的应用能够让教师在课后，及时与学生进行沟通，与学生建立良好的关系，促进了两者之间的情感交流，让学生能够主动的参与到教学过程中，真正理解教学内容。
三、结语
总之，中等职业学校机电专业所涉及的知识非常复杂。教师要在有限的时间内完成教学任务和目标，就必须改变过去僵化的教学方法，引入能够更好提升教学效果的翻转课堂教学模式。传统的直接教学模式在中等职业机电教育教学中并不能够发挥出实质性作用，反而使学生对所学的知识产生厌倦心理，而翻转式课堂教学对中等职业教育具有良好的效果，能激发中等职业学生学习机电知识的兴趣，并大大提高了教师的教学水平和教学效率。
参考文献
[1]夏莉.“翻转课堂”在中职机械专业课中的实践探索[J].才智，2015（23）.
[2]熊邦宏，刘霞.翻转课堂在中职教育中的应用——以中职专业课程教学为例[J].职业，2016，21：26-27.
[3]陈涵.基于翻转课堂教学模式的中职“会计电算化”课程教学探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2016，07：102-103.