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【摘要】本文从增加阅读的记忆和积累、促进学生在阅读中品味和思考两个方面，论述了指导学生写读书笔记的重要作用。
【关键词】读书笔记 记忆积累 品味思考
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0051-02
帮助学生提高阅读效果、提升阅读品质，并持续有效地引导学生养成良好的阅读习惯，是“高中语文阅读推广的有效途径研究”课题的题中应有之义。结合自己阅读的切身体验和长期的语文教学体会，笔者以为做读书笔记是一种行之有效的好方法。
一、“闻千曲而后晓声”：读书笔记的记忆、积累功能
“闻千曲而后晓声，观千剑而后识器”。语文是一门积累性很强的学科，阅读是积累的重要手段，而做读书笔记就是一种最简单有效的积累方式。
对学生来说，做读书笔记，可以做到以下几个方面的积累：首先是积累语言，丰富自己的词汇和表达样式；其次是积累素材，成为日后自己写作的源头活水；第三是积累思想，理解别人的思想，记录自己的感受，形成自己的见解；第四还可以积累文章图式，通过借鉴模仿从而形成自己的行文模式……
“高中语文阅读推广的有效途径研究”课题组印发了《马鞍山第二十二中学读书笔记》作业本。每一篇读书笔记包含以下四项具体内容：（1）读物名称、出处和阅读时间记录；（2）内容提要；（3）摘抄及评析；（4）读书心得。其中前两项的功能主要就是记录和积累。
“读物名称、出处和阅读时间”，是让学生记录阅读的作品名称、作者名字、出版社或期刊名称、阅读时间。这样做首先是让学生以一种“认真的态度”进入阅读活动，明白这不是日常生活中的消遣性阅读，是要“有所思有所得”的深度阅读。其次记录文章出处，也便于学生日后重读或引用材料时。
“内容提要”，是指在整部书或整篇文章读完之后，用自己的语言简明扼要地写出作品的主要内容。这是让学生在阅读活动完成后，对阅读对象有一个整体的观照和认识并形诸文字，让零碎的印象更加完整，让模糊的记忆更加清晰。
如学生写的《骆驼祥子》的内容提要：
《骆驼祥子》讲述的是一个旧北京人力车夫的辛酸故事。文章的主人公祥子，最大的梦想就是拥有一辆自己的车。他为此付出巨大的努力，然而希望一次次破灭。第一次，他风里来雨里去省吃俭用攒了三年，终于买上一辆车，但很快被大兵抢走了。第二次，卖了骆驼，拼命拉车的钱在一次搜捕中被孙侦探敲诈了去。第三次，是他和虎妞结婚后用虎妞的钱买的，可好景不长，虎妞难产而死，祥子为了安葬她把车卖了。这样反反复复的打击，让他从健壮坚忍、好强自尊、吃苦耐劳的老实人变成了一个麻木潦倒、好占便宜、吃喝嫖赌的行尸走肉。
二、“涵泳工夫兴味长”：读书笔记的品味、思考功能
宋人陆九渊说 “读书切戒在匆忙，涵泳工夫兴味长。”这是指在读书时要能沉潜其中，方能品出其味。读书笔记的重要作用，就是将自己品味思考的过程和结果记录下来。《马鞍山第二十二中学读书笔记》的第三项“摘抄及评析”和第四项“读书心得”主要目的也就在于此。
“摘抄及评析”，就是摘抄文中精彩的句子或段落，并针对其中精彩的“点”做简要评论。这个“点”，可以是精当的词语、精妙的手法、精美的内容、精深的思想等。此类笔记要求三言两句，简明扼要。例如：
有同学阅读《边城》，摘抄文字：
“茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去。临水一面则在城外河边留出余地设码头，湾泊小小篷船。船下行时运桐油、青盐、染色的五棓子。”
评析如下：“好的写景就该是简洁而富有刻画力的。在沈从文笔下找不到华丽的词藻，但你却可以清晰地从这样的笔触中感受到景物的轮廓。”
这是点评了文中的写景文字，从而站在更高的角度来审视《边城》的语言特点。
有同学阅读余秋雨的《千年一叹》，摘抄文字：
“‘极端主义’说到底并没有‘主义’，只是一种极端的情绪加上极端的行为。因此，在这片曾经神圣的土地上，人们在抬起头来仰望一个个世界级‘王者’的雄魂时，又不得不低下头来俯视一场场不知所云的战斗，实在不胜唏嘘。”
评析如下：“这是作者先后行过以色列、约旦、巴基斯坦、印度等地后抒发的感慨。这片辉煌的土地，曾经孕育了两河流域的古巴比伦文明、印度河流域的古印度文明，还有波斯文明、希伯来文明、阿拉伯文明等灿烂的古文明，在这等恢弘的背景下，现如今这里却上演着最不文明的事：极端主义肆虐、暴力横行、毒品蔓延……这一切使这片土地无法喘息，人民不得安宁。”
此段评析，学生调动自己的知识储备，对原文中“神圣的土地”、 “不胜唏嘘”补之以具体的解说，从而达到了对原作最大程度的理解。我们也能看到这位同学内心非常可贵的对人类文明的关切。
以上两例，第一例是语言鉴赏类评析，属于审美的范畴；第二例是记录自己的思考和感悟，属于精神探索的范畴。通过这种摘评式的读书笔记，学生将自己阅读时所品所思，以文字的形式固定下来，并从中得到一种自我修炼与提升。
“读书心得”是指做心得式读书笔记，根据内容可简要分为两类：一类侧重于评论原文，即对原著中某个人物、情节、艺术手法或思想等加以评论，是对摘评式读书笔记的具体化，将原来的三言两语敷衍成一篇文章。比如有同学阅读《巴黎圣母院》之后写的两篇人物评论——《黑暗中的敲钟人》和《克洛德是一个彻底的悲剧》，对书中两个人物卡西莫多和克洛德的性格特征及性格形成史做了细致的分析。另一类侧重于写自己的感受，主要是写阅读材料中人物或事件对自己的性格、生活、思想产生的影响。鲁迅先生说“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。” 用心的阅讀，不仅仅是看“别人”的故事，还要能从“别人”的故事中看到包括“自己”在内的生命的共同经历与体验、情感与精神，从中获得启示和力量。比如有同学在《老人与海》的读书心得中，不仅分析了小说中的主人公老渔夫圣迪亚哥，更看到了这个人物背后的作者海明威的人生经历与精神世界，这就将小说与现实世界打通，从作品中感受到生命的共同体验与精神。
记忆、积累、品味、思考这些活动在不同类型的笔记中，它们可能经常是同时存在的，只不过在不同的类型中侧重有所不同。
通过近半年时间的实践，学生在读书笔记中的书写中，感受阅读的辛苦与快乐，也在阅读中不断成长。
参考文献：
[1]鲁迅.《这也是生活》.
作者简介：蒋莉（1971年8月出生），女，汉族，江苏洪泽。教育硕士，安徽省马鞍山市第22中学，研究方向：阅读教育。
【关键词】读书笔记 记忆积累 品味思考
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0051-02
帮助学生提高阅读效果、提升阅读品质，并持续有效地引导学生养成良好的阅读习惯，是“高中语文阅读推广的有效途径研究”课题的题中应有之义。结合自己阅读的切身体验和长期的语文教学体会，笔者以为做读书笔记是一种行之有效的好方法。
一、“闻千曲而后晓声”：读书笔记的记忆、积累功能
“闻千曲而后晓声，观千剑而后识器”。语文是一门积累性很强的学科，阅读是积累的重要手段，而做读书笔记就是一种最简单有效的积累方式。
对学生来说，做读书笔记，可以做到以下几个方面的积累：首先是积累语言，丰富自己的词汇和表达样式；其次是积累素材，成为日后自己写作的源头活水；第三是积累思想，理解别人的思想，记录自己的感受，形成自己的见解；第四还可以积累文章图式，通过借鉴模仿从而形成自己的行文模式……
“高中语文阅读推广的有效途径研究”课题组印发了《马鞍山第二十二中学读书笔记》作业本。每一篇读书笔记包含以下四项具体内容：（1）读物名称、出处和阅读时间记录；（2）内容提要；（3）摘抄及评析；（4）读书心得。其中前两项的功能主要就是记录和积累。
“读物名称、出处和阅读时间”，是让学生记录阅读的作品名称、作者名字、出版社或期刊名称、阅读时间。这样做首先是让学生以一种“认真的态度”进入阅读活动，明白这不是日常生活中的消遣性阅读，是要“有所思有所得”的深度阅读。其次记录文章出处，也便于学生日后重读或引用材料时。
“内容提要”，是指在整部书或整篇文章读完之后，用自己的语言简明扼要地写出作品的主要内容。这是让学生在阅读活动完成后，对阅读对象有一个整体的观照和认识并形诸文字，让零碎的印象更加完整，让模糊的记忆更加清晰。
如学生写的《骆驼祥子》的内容提要：
《骆驼祥子》讲述的是一个旧北京人力车夫的辛酸故事。文章的主人公祥子，最大的梦想就是拥有一辆自己的车。他为此付出巨大的努力，然而希望一次次破灭。第一次，他风里来雨里去省吃俭用攒了三年，终于买上一辆车，但很快被大兵抢走了。第二次，卖了骆驼，拼命拉车的钱在一次搜捕中被孙侦探敲诈了去。第三次，是他和虎妞结婚后用虎妞的钱买的，可好景不长，虎妞难产而死，祥子为了安葬她把车卖了。这样反反复复的打击，让他从健壮坚忍、好强自尊、吃苦耐劳的老实人变成了一个麻木潦倒、好占便宜、吃喝嫖赌的行尸走肉。
二、“涵泳工夫兴味长”：读书笔记的品味、思考功能
宋人陆九渊说 “读书切戒在匆忙，涵泳工夫兴味长。”这是指在读书时要能沉潜其中，方能品出其味。读书笔记的重要作用，就是将自己品味思考的过程和结果记录下来。《马鞍山第二十二中学读书笔记》的第三项“摘抄及评析”和第四项“读书心得”主要目的也就在于此。
“摘抄及评析”，就是摘抄文中精彩的句子或段落，并针对其中精彩的“点”做简要评论。这个“点”，可以是精当的词语、精妙的手法、精美的内容、精深的思想等。此类笔记要求三言两句，简明扼要。例如：
有同学阅读《边城》，摘抄文字：
“茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去。临水一面则在城外河边留出余地设码头，湾泊小小篷船。船下行时运桐油、青盐、染色的五棓子。”
评析如下：“好的写景就该是简洁而富有刻画力的。在沈从文笔下找不到华丽的词藻，但你却可以清晰地从这样的笔触中感受到景物的轮廓。”
这是点评了文中的写景文字，从而站在更高的角度来审视《边城》的语言特点。
有同学阅读余秋雨的《千年一叹》，摘抄文字：
“‘极端主义’说到底并没有‘主义’，只是一种极端的情绪加上极端的行为。因此，在这片曾经神圣的土地上，人们在抬起头来仰望一个个世界级‘王者’的雄魂时，又不得不低下头来俯视一场场不知所云的战斗，实在不胜唏嘘。”
评析如下：“这是作者先后行过以色列、约旦、巴基斯坦、印度等地后抒发的感慨。这片辉煌的土地，曾经孕育了两河流域的古巴比伦文明、印度河流域的古印度文明，还有波斯文明、希伯来文明、阿拉伯文明等灿烂的古文明，在这等恢弘的背景下，现如今这里却上演着最不文明的事：极端主义肆虐、暴力横行、毒品蔓延……这一切使这片土地无法喘息，人民不得安宁。”
此段评析，学生调动自己的知识储备，对原文中“神圣的土地”、 “不胜唏嘘”补之以具体的解说，从而达到了对原作最大程度的理解。我们也能看到这位同学内心非常可贵的对人类文明的关切。
以上两例，第一例是语言鉴赏类评析，属于审美的范畴；第二例是记录自己的思考和感悟，属于精神探索的范畴。通过这种摘评式的读书笔记，学生将自己阅读时所品所思，以文字的形式固定下来，并从中得到一种自我修炼与提升。
“读书心得”是指做心得式读书笔记，根据内容可简要分为两类：一类侧重于评论原文，即对原著中某个人物、情节、艺术手法或思想等加以评论，是对摘评式读书笔记的具体化，将原来的三言两语敷衍成一篇文章。比如有同学阅读《巴黎圣母院》之后写的两篇人物评论——《黑暗中的敲钟人》和《克洛德是一个彻底的悲剧》，对书中两个人物卡西莫多和克洛德的性格特征及性格形成史做了细致的分析。另一类侧重于写自己的感受，主要是写阅读材料中人物或事件对自己的性格、生活、思想产生的影响。鲁迅先生说“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。” 用心的阅讀，不仅仅是看“别人”的故事，还要能从“别人”的故事中看到包括“自己”在内的生命的共同经历与体验、情感与精神，从中获得启示和力量。比如有同学在《老人与海》的读书心得中，不仅分析了小说中的主人公老渔夫圣迪亚哥，更看到了这个人物背后的作者海明威的人生经历与精神世界，这就将小说与现实世界打通，从作品中感受到生命的共同体验与精神。
记忆、积累、品味、思考这些活动在不同类型的笔记中，它们可能经常是同时存在的，只不过在不同的类型中侧重有所不同。
通过近半年时间的实践，学生在读书笔记中的书写中，感受阅读的辛苦与快乐，也在阅读中不断成长。
参考文献：
[1]鲁迅.《这也是生活》.
作者简介：蒋莉（1971年8月出生），女，汉族，江苏洪泽。教育硕士，安徽省马鞍山市第22中学，研究方向：阅读教育。