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摘 要：《语文课程标准》指出一、二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”透过课程标准我们不难发现写话在小学一二年级语文教学中的重要性。基于此，本文在第一部分分析了小學低年级写话教学中存在的问题；结合个人实际教学经验，笔者在文章第二部分就如何提升小学生写话能力进行了探讨，以期能够为切实提升小学一、二年级语文教师写话指导能力建言献策。
关键词：小学低年级；写话教学；兴趣
低年级的写话教学一直以来都是困扰语文老师的重要因素。刻意强调让学生写话，会导致学生所写内容成为高段作文的缩小版，久而久之会扼杀学生对写话的兴趣；过于轻视写话教学，又会导致学生语言表达能力的不足，从而无法发挥教师促进学生写作能力提升的作用。纵观当下不难发现，近些年来低年级学生写话教学逐渐走向了困境，因此在这种形势下加强对小学低年级语文教师写话能力教学的理论研究不仅是大势所趋也是形势所迫。
一、当前小学低年级写话教学中出现的问题
1.缺乏科学方法的指导，扼杀了学生写话兴趣
当前很多小学低年级语文教师在指导学生写话时，都缺乏科学的指导方法。一味的要求学生写出来的内容要具体生动并且重点突出，甚至一些教师还要求学生要学会布局谋篇，根本没有考虑到小学生身心发展的实际情况。这種强制性的写话教学不仅会使得学生写出来的作品华而不实、缺乏童趣，严重者还会导致学生失去对写话的兴趣。
2.忽视观察想象，缺乏写话内容
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活就是学生写话的源头活水，细致的观察就是学生连接生活与写话的桥梁。当前，伴随着经济与科技的发展、人们生活质量的提升，儿童的生活世界也变得越来越丰富。但是尽管如此，作为一名小学语文教师我们也不得不承认小学低年级学生的写话水平并没有伴随着生活水平的提升而出现太大的进步。究其原因就在于学生缺乏对身边世界的细致观察，进而又导致了他们提笔却无话现象的产生。
3.缺乏写话训练，使语言运用不规范
新课标要求小学低年级学段学生能够根据写话要求正确运用标点符号。但是从当下来看，一些语文教师或是只注重训练学生写话内容、或是只注重训练学生口语表达，却很少有教师注重对学生进行综合化、规范化的写话训练，从而导致了学生所写出来的句子不通顺、不连贯、标点符号使用错误等现象的发生。
二、提升小学低年级学生语文写话能力的措施分析
1.运用多种方式激发学生写话兴趣
小学低年级学段的学生心理与生理发展都不完善，因此他们更容易被直观生动而又形象的图画所吸引。根据学生这一发展特点，教师可以借助图片或者是视频以此呈现给学生丰富多彩的画面，然后帮助学生挖掘出那些隐含在图片中的信息，从而为学生写话提供资源。如同样是“太阳”这幅图片，教师可以从以下几个不同的角度来对学生进行写话引导。第一，是与学生一起对太阳的形状、颜色、大小等进行外观描述；第二，是对太阳的作用如照明、为青草提供能量等进行功能描述；第三是引导学生通过太阳而对宇宙展开想象。通过这么几种不同角度的探讨，不能能够拓展学生思维、提升学生写话兴趣而且也避免了千篇一律写话内容的出现。
要想激发学生写话兴趣，积极而有效的表扬是必不可少的。小孩的世界非常单纯、充满天真，教师一句简短的表扬话语就能够使其充满学习的动力。因此只要是学生写真话、抒发真感情，哪怕是出现了书写错误或者是标点符号使用错误，教师都要给予肯定，以增强学生写话信心。
2.引导学生学会观察，回归生活
“生活即教育”是陶行知老先生的核心教育思想，他提倡学生的学习要从生活中来而又回归生活中去，这实际上指出了学生感悟生活、观察生活的重要作用。
那么如何让学生学会观察生活呢？笔者认为，首先教师应当教给学生观察的方法。教会学生充分调动眼睛、鼻子、耳朵、手等肢体的作用，让他们能够对身边的事物有一个真实的感觉；其次是要教会学生在这种真实感觉的基础之上发散思维，加入个人对事物的想象，这样不仅能让学生的观察更加形象、生动、富有趣味而且也能够极大的丰富儿童语言世界，打开学生写话的大门。需要指出的是，教师要选取合适的观察内容，否则会适得其反，使学生对写话产生厌烦情绪。
3.加强对儿童语言运用训练，提升学生写话规范性
要想提升学生写话规范性，首先是要加强对学生的词语运用训练，可以通过口头造句的方式也可以通过布置造句作业的方式；其次是要加强对学生的完整句子写作训练，句子训练可以分专题进行。比如第一节课进行问句训练，那么第二节课可以进行感叹句训练；最后是要加强对学生的写话模仿训练。教师可以充分利用课文所提供的各类规范性语言，让学生进行仿写。
三、小结
总而言之，对小学低年级学段学生进行有效地写话教学非常有必要，作为一名语文教师应当积极寻求探索有效的写话教学策略，为学生搭设有趣的素材支架，拓展宽广的写话视野，以此培养学生对写话的浓厚兴趣，从而使学生能够写话、爱上写话。也只有这样才能为学生今后的语文阅读和作文写作奠定坚实的基础，让希望的文字在他们笔尖流淌不息。
参考文献：
[1]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2016，01：128-129.
[2]马碧媚.再谈书面语言和口头语言的有效衔接——低年级写话教学的指导策略[J].语文知识，2016，06：84-87.
[3]杨锦红.关于生本理念下提高低年级学生写话质量的策略研究[J].学周刊，2016，21：64-65.
[4]徐敏芳.打开心扉，生动精彩——低年级学生写话指导策略[J].教育科研论坛，2011，03：24-25.
关键词：小学低年级；写话教学；兴趣
低年级的写话教学一直以来都是困扰语文老师的重要因素。刻意强调让学生写话，会导致学生所写内容成为高段作文的缩小版，久而久之会扼杀学生对写话的兴趣；过于轻视写话教学，又会导致学生语言表达能力的不足，从而无法发挥教师促进学生写作能力提升的作用。纵观当下不难发现，近些年来低年级学生写话教学逐渐走向了困境，因此在这种形势下加强对小学低年级语文教师写话能力教学的理论研究不仅是大势所趋也是形势所迫。
一、当前小学低年级写话教学中出现的问题
1.缺乏科学方法的指导，扼杀了学生写话兴趣
当前很多小学低年级语文教师在指导学生写话时，都缺乏科学的指导方法。一味的要求学生写出来的内容要具体生动并且重点突出，甚至一些教师还要求学生要学会布局谋篇，根本没有考虑到小学生身心发展的实际情况。这種强制性的写话教学不仅会使得学生写出来的作品华而不实、缺乏童趣，严重者还会导致学生失去对写话的兴趣。
2.忽视观察想象，缺乏写话内容
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活就是学生写话的源头活水，细致的观察就是学生连接生活与写话的桥梁。当前，伴随着经济与科技的发展、人们生活质量的提升，儿童的生活世界也变得越来越丰富。但是尽管如此，作为一名小学语文教师我们也不得不承认小学低年级学生的写话水平并没有伴随着生活水平的提升而出现太大的进步。究其原因就在于学生缺乏对身边世界的细致观察，进而又导致了他们提笔却无话现象的产生。
3.缺乏写话训练，使语言运用不规范
新课标要求小学低年级学段学生能够根据写话要求正确运用标点符号。但是从当下来看，一些语文教师或是只注重训练学生写话内容、或是只注重训练学生口语表达，却很少有教师注重对学生进行综合化、规范化的写话训练，从而导致了学生所写出来的句子不通顺、不连贯、标点符号使用错误等现象的发生。
二、提升小学低年级学生语文写话能力的措施分析
1.运用多种方式激发学生写话兴趣
小学低年级学段的学生心理与生理发展都不完善，因此他们更容易被直观生动而又形象的图画所吸引。根据学生这一发展特点，教师可以借助图片或者是视频以此呈现给学生丰富多彩的画面，然后帮助学生挖掘出那些隐含在图片中的信息，从而为学生写话提供资源。如同样是“太阳”这幅图片，教师可以从以下几个不同的角度来对学生进行写话引导。第一，是与学生一起对太阳的形状、颜色、大小等进行外观描述；第二，是对太阳的作用如照明、为青草提供能量等进行功能描述；第三是引导学生通过太阳而对宇宙展开想象。通过这么几种不同角度的探讨，不能能够拓展学生思维、提升学生写话兴趣而且也避免了千篇一律写话内容的出现。
要想激发学生写话兴趣，积极而有效的表扬是必不可少的。小孩的世界非常单纯、充满天真，教师一句简短的表扬话语就能够使其充满学习的动力。因此只要是学生写真话、抒发真感情，哪怕是出现了书写错误或者是标点符号使用错误，教师都要给予肯定，以增强学生写话信心。
2.引导学生学会观察，回归生活
“生活即教育”是陶行知老先生的核心教育思想，他提倡学生的学习要从生活中来而又回归生活中去，这实际上指出了学生感悟生活、观察生活的重要作用。
那么如何让学生学会观察生活呢？笔者认为，首先教师应当教给学生观察的方法。教会学生充分调动眼睛、鼻子、耳朵、手等肢体的作用，让他们能够对身边的事物有一个真实的感觉；其次是要教会学生在这种真实感觉的基础之上发散思维，加入个人对事物的想象，这样不仅能让学生的观察更加形象、生动、富有趣味而且也能够极大的丰富儿童语言世界，打开学生写话的大门。需要指出的是，教师要选取合适的观察内容，否则会适得其反，使学生对写话产生厌烦情绪。
3.加强对儿童语言运用训练，提升学生写话规范性
要想提升学生写话规范性，首先是要加强对学生的词语运用训练，可以通过口头造句的方式也可以通过布置造句作业的方式；其次是要加强对学生的完整句子写作训练，句子训练可以分专题进行。比如第一节课进行问句训练，那么第二节课可以进行感叹句训练；最后是要加强对学生的写话模仿训练。教师可以充分利用课文所提供的各类规范性语言，让学生进行仿写。
三、小结
总而言之，对小学低年级学段学生进行有效地写话教学非常有必要，作为一名语文教师应当积极寻求探索有效的写话教学策略，为学生搭设有趣的素材支架，拓展宽广的写话视野，以此培养学生对写话的浓厚兴趣，从而使学生能够写话、爱上写话。也只有这样才能为学生今后的语文阅读和作文写作奠定坚实的基础，让希望的文字在他们笔尖流淌不息。
参考文献：
[1]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2016，01：128-129.
[2]马碧媚.再谈书面语言和口头语言的有效衔接——低年级写话教学的指导策略[J].语文知识，2016，06：84-87.
[3]杨锦红.关于生本理念下提高低年级学生写话质量的策略研究[J].学周刊，2016，21：64-65.
[4]徐敏芳.打开心扉，生动精彩——低年级学生写话指导策略[J].教育科研论坛，2011，03：24-25.