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摘 要：地理及人文资源在小学生素质教育的过程中，对于增进小学生的人文素养起到重要的支撑作用。地理及人文资源的应用，蕴含了丰富的人文素养，能够起到迁移默化的作用。而学生通过相关知识的学习，能够进一步提高个人的人文修养和知识能力，反过来对地理及人文资源就会更加感兴趣，这样就能形成良性循环，因此本文通过分析阐述地理及人文资源对小学生素质教育所产生的具体影响，进而希望广大教师能够在课堂教学中使用更多的地理及人文资源。
关键词：地理及人文资源；小学生；素质教育
在当代社会，小学生素质教育主要包含德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和心理健康教育这些内容，而地理及人文资源对小学生素质教育的影响基本涵盖了这几个方面，但主要是德育、智育、美育方面，对小学生的心理健康教育也有一定的影响。本文将对地理及人文资源对小学生德育、智育、美育的影响来具体展开，从而来论述地理及人文资源对小学生素质教育的影响。
一、地理及人文资源对小学生德育方面的影响
地理及人文资源蕴含了很多的人文特色，在具体的教育教学活动中，一些适当的引入，可以培养学生的个人品德、意志性格等，譬如中国的南方人和北方人在性格上的差异，北方人相对豪爽，而南方人则相对细腻，这就需要在和不同的人沟通交往中，要选择不同的方式，不然很容易出现沟通不畅的问题；不同地方孕育的品质会对小学生形成示范效应，进而影响他们价值观、人生观和世界观的形成，中国的农业文明孕育出勤劳勇敢、艰苦奋斗的民族精神，小学生在学习中国的人文地理时，如果教师能引入适当的事例和人物进行教育，可以让学生从新就养成勤俭节约、艰苦朴素的性格；语文课堂在教授锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦时，如果能将土地的相关知识引入进来，不仅能加深学生对诗词的理解，也能让学生的个人情感得到一层升华；音乐欣赏课，音乐教师完全可以将中外乐器和音乐风格和当地的自然人文知识相结合，不仅能丰富学生的听觉体验，也能增强学生世界观的形成。
二、地理及人文资源对小学生智育方面的影响
小学阶段的教育不同高等教育，各个学科之间的关联性相对较强，没有严格的学科界限，尤其是自然科学方面，物理、生物、化学和地理学科的知识综合在一起，共同来开拓和启迪学生视野和眼界。地理及人文资源同其他学科的综合对学生的通识教育和启蒙，同现阶段我国的教育目标也是相吻合的。以自然地理及人文资源为例，文明世界的钱塘江大潮正是地理现象的一种体现，很多文人墨客也据此留下了绚丽的文化资源，而在教学过程中，语文课堂可以通过文学作品引入、美术课堂可以根据风景色彩等引入、音乐课堂可以根据海潮带来的听觉感受来引入、物理课堂可以根据地心引力等引入……同一个自然现象通过不同的课堂都可以进行相关知识的传授和讲解，进一步提升学生的学习能力和探究能力。传统的小学教育针对智育看中的是学生的学习成绩，是学生考试的分数，而在新課程教育背景下，学生的能力培养和全面发展才是素质教育的真正要求。因此地理及人文资源是拓展学生知识面和全面发展的重要助力之一。
三、地理及人文资源对小学生美育方面的影响
美术教育在促进人的素质发展方面有独到之处，也是社会主义精神文明建设的内在要求。而消息阶段的美育更多依靠的是人文课程的熏陶和艺术课程的培养，地理及人文资源在这两个方面都要用武之地。地理环境形成了许多自然景观和人文景观相融合的场所，如我国五岳中的泰山，就是人文景观和自然景观并重的名山之一，通过相关课程的学习，既可以了解其风景秀丽之处，也能通过大量的文学作品来品味蕴含其中的大自然之美；另一方面是艺术课堂的教学中，自然景观很多来源于现存的地理及人文资源，如果能够将这些资源带入到艺术课堂当中，更容易被小学生接受，课堂教学效果会更好。
四、地理及人文资源在小学生素质教育需要做好的具体工作
地理及人文资源在小学生素质教育中发挥了极其重要的作用，但受限于各个方面的因素影响，仍存在较大的提升空间。首先是师资力量培养和教师教学意识的提升上，部分教师扔采用传统固化的教学思维和教学形式，课堂呆板，学生学习兴趣低下，严重影响力教学效果，这就需要端正他们的态度，积极更新课堂教学形式，注重地理及人文资源的引入，尤其是一些关联性比较大的学科；其次是教学形式的创新，要注重多媒体、微课、电子白板等教学手段的运用，通过丰富多彩的教学形式，采用体验式教学的方法，注重学生的主观感受，让学生能够真正体会到地理及人文资源的重要意义；最后是积极开展课外活动和拓展训练，俗话说读万卷书，不如行万里路正是这个道理，学生对大自然的认知如果仅仅是停留在书本上、停留在教师的讲述之中，那么无异于纸上谈兵，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有课堂活动和拓展训练，才能真正的让学生不仅学到了地理及人文知识，更能将其运用到现实生活中，这才是真正的学以致用，学用结合。
参考文献：
[1]何婕妤，周申立.影视教育对中小学生在地理情感培养中的地位作用及应用[J].通化师范学院学报，2009，30（10）：108-110.
[2]王向东，袁孝亭，高燕.美国科罗拉多州小学地理课程标准研讨与启示[J].地理教学，2016（06）：4-8.
作者简介：
陈强敏，贵州省荔波县第二小学，主要研究方向：地理、人文资源。
关键词：地理及人文资源；小学生；素质教育
在当代社会，小学生素质教育主要包含德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和心理健康教育这些内容，而地理及人文资源对小学生素质教育的影响基本涵盖了这几个方面，但主要是德育、智育、美育方面，对小学生的心理健康教育也有一定的影响。本文将对地理及人文资源对小学生德育、智育、美育的影响来具体展开，从而来论述地理及人文资源对小学生素质教育的影响。
一、地理及人文资源对小学生德育方面的影响
地理及人文资源蕴含了很多的人文特色，在具体的教育教学活动中，一些适当的引入，可以培养学生的个人品德、意志性格等，譬如中国的南方人和北方人在性格上的差异，北方人相对豪爽，而南方人则相对细腻，这就需要在和不同的人沟通交往中，要选择不同的方式，不然很容易出现沟通不畅的问题；不同地方孕育的品质会对小学生形成示范效应，进而影响他们价值观、人生观和世界观的形成，中国的农业文明孕育出勤劳勇敢、艰苦奋斗的民族精神，小学生在学习中国的人文地理时，如果教师能引入适当的事例和人物进行教育，可以让学生从新就养成勤俭节约、艰苦朴素的性格；语文课堂在教授锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦时，如果能将土地的相关知识引入进来，不仅能加深学生对诗词的理解，也能让学生的个人情感得到一层升华；音乐欣赏课，音乐教师完全可以将中外乐器和音乐风格和当地的自然人文知识相结合，不仅能丰富学生的听觉体验，也能增强学生世界观的形成。
二、地理及人文资源对小学生智育方面的影响
小学阶段的教育不同高等教育，各个学科之间的关联性相对较强，没有严格的学科界限，尤其是自然科学方面，物理、生物、化学和地理学科的知识综合在一起，共同来开拓和启迪学生视野和眼界。地理及人文资源同其他学科的综合对学生的通识教育和启蒙，同现阶段我国的教育目标也是相吻合的。以自然地理及人文资源为例，文明世界的钱塘江大潮正是地理现象的一种体现，很多文人墨客也据此留下了绚丽的文化资源，而在教学过程中，语文课堂可以通过文学作品引入、美术课堂可以根据风景色彩等引入、音乐课堂可以根据海潮带来的听觉感受来引入、物理课堂可以根据地心引力等引入……同一个自然现象通过不同的课堂都可以进行相关知识的传授和讲解，进一步提升学生的学习能力和探究能力。传统的小学教育针对智育看中的是学生的学习成绩，是学生考试的分数，而在新課程教育背景下，学生的能力培养和全面发展才是素质教育的真正要求。因此地理及人文资源是拓展学生知识面和全面发展的重要助力之一。
三、地理及人文资源对小学生美育方面的影响
美术教育在促进人的素质发展方面有独到之处，也是社会主义精神文明建设的内在要求。而消息阶段的美育更多依靠的是人文课程的熏陶和艺术课程的培养，地理及人文资源在这两个方面都要用武之地。地理环境形成了许多自然景观和人文景观相融合的场所，如我国五岳中的泰山，就是人文景观和自然景观并重的名山之一，通过相关课程的学习，既可以了解其风景秀丽之处，也能通过大量的文学作品来品味蕴含其中的大自然之美；另一方面是艺术课堂的教学中，自然景观很多来源于现存的地理及人文资源，如果能够将这些资源带入到艺术课堂当中，更容易被小学生接受，课堂教学效果会更好。
四、地理及人文资源在小学生素质教育需要做好的具体工作
地理及人文资源在小学生素质教育中发挥了极其重要的作用，但受限于各个方面的因素影响，仍存在较大的提升空间。首先是师资力量培养和教师教学意识的提升上，部分教师扔采用传统固化的教学思维和教学形式，课堂呆板，学生学习兴趣低下，严重影响力教学效果，这就需要端正他们的态度，积极更新课堂教学形式，注重地理及人文资源的引入，尤其是一些关联性比较大的学科；其次是教学形式的创新，要注重多媒体、微课、电子白板等教学手段的运用，通过丰富多彩的教学形式，采用体验式教学的方法，注重学生的主观感受，让学生能够真正体会到地理及人文资源的重要意义；最后是积极开展课外活动和拓展训练，俗话说读万卷书，不如行万里路正是这个道理，学生对大自然的认知如果仅仅是停留在书本上、停留在教师的讲述之中，那么无异于纸上谈兵，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有课堂活动和拓展训练，才能真正的让学生不仅学到了地理及人文知识，更能将其运用到现实生活中，这才是真正的学以致用，学用结合。
参考文献：
[1]何婕妤，周申立.影视教育对中小学生在地理情感培养中的地位作用及应用[J].通化师范学院学报，2009，30（10）：108-110.
[2]王向东，袁孝亭，高燕.美国科罗拉多州小学地理课程标准研讨与启示[J].地理教学，2016（06）：4-8.
作者简介：
陈强敏，贵州省荔波县第二小学，主要研究方向：地理、人文资源。