1.高中班主任专业化成长助推德育活动的意义
　　高中班主任在高中教学过程中承担着不同的角色，有些高中学校的班主任不仅承担着教课的职责，同时还承担着管理班级，开展德育活动的职责，因此高中班主任在高中阶段具有重要的意义。高中班主任一直担任德育教育的工作，但是在传统德育教育工作中高中班主任只是依据自身的管理经验以及主观意识对学生进行管理，但是这种管理方式存在着很大的弊端。一方面传统的德育教育方式融入的高中班主任的主观思想，在开展德育工作过程中具有随意性，另一方面德育工作是一项长期的系统化的工作，如果德育工作的开展缺乏专业性，就无法形成长期稳定的教育，对于学生的人格塑造以及思想政治教育方面具有消极意义。因此高中班主任从专业化成长的角度出发助推德育教育对德育工作的顺利开展具有重要意义。第一，高中班主任从专业化成长的角度出发开展德育教育符合现代社会发展的需要。当今社会的发展越来越专业化，越来越精益求精，因此高中德育工作的开展也要积极迎合时代要求，从专业化的角度出发，对学生的心理以及需求进行专业化的分析，采用专业化的德育工作开展方式，进一步提高高中学生的德育水平。第二，高中班主任从专业化的角度出发助推学生的德育教育，能够让高中德育工作实现系统化和流程化，让高中德育工作的开展更有效率。

2.从专业化成长教育助推德育活动的有效措施
　　（1）高中班主任从专业化的角度出发提高自身的管理水平
　　高中班主任的德育工作比较复杂。首先，德育工作的内容比较复杂。在高中开展德育工作不仅仅是要提高学生的思想道德水平，还要帮助学生解决日常学习和生活中存在的问题，比如高中生在学习过程中遇到问题要如何排解，如何协调各科的学习，如何调节段考后的消极心态等。其次，高中生的性格正处于转型阶段，从初中时的风风火火到高中的沉着稳定，学生的性格正在慢慢发生变化。因此高中班主任就承担着比较繁重的任务，如果在此阶段高中班主任没有对学生进行良好的引导与教育，不仅让学生的成长阶段不顺利，还会给高中生未来的发展造成困扰。高中班主任德育教育工作的难度较大，所以对其能力要求也比较高，高中班主任不仅要具备管理能力，还要具备组织能力、沟通能力以及协调能力等。管理能力主要是管理班级事务，让学生拥有一个比较稳定的环境，让学生能够在和谐稳定的环境中成长。沟通能力主要是与学生进行沟通，当学生在生活以及学习上存在困惑，教师可以采用沟通的方式对其进行引导。协调能力是班主任具有协调学生关系以及协调班级事务的能力。在现阶段高中班主任要从专业化的角度出发提高自身的综合能力。比如教师要从专业化的角度沟通能力。沟通的主体是学生，因此教师可以从了解学生的心理以及需求出发，选择合理的沟通方式。沟通并不是简单的谈话，专业化的沟通是让沟通更具有目的性，更具有有效性。
　　（2）从专业化的角度出发整合学校资源，助推德育工作
　　开展德育工作最好的方式就是一对一的方式，教师能够根据学生的性格特征、生活状况以及家庭背景创建有效的德育工作方式。但是一个班主任要管理几十个学生，班主任根本就无法对每个学生进行充分的及时的了解，同时也没有很多时间去与学生进行一对一沟通，因此在开展德育工作过程中要从专业化的角度出发，积极整合学校资源，充分利用学校资源助推学生的德育工作。基于多年的教学经验发现，社团组织以及宿舍在学生中起着积极作用，每个班级里都有学生会等社团工作人员，而且每个宿舍形成了比较固定的非正式群体。因此高中班主任就可以让社团成员以及宿舍长协助德育工作。第一，教师要从专业化的角度出发，给班长、社团成员以及宿舍长讲解德育工作的重要性，并给这些学生分配任务，比如在学习以及生活过程中是否有学生的行为存在异常。同时班主任要给予学生一定的权力，并告知其他学生有问题可以及时与班长、社团成员以及宿舍长进行沟通。第二，如果学生有解决不了的问题可以找班主任，这样既减少班主任的工作量，也提高了德育工作的效率。

3.结束語
　　从专业化的角度助推高中的德育工作，不仅能够帮助学生提高德育水平，还可以帮助高中班主任建立系统化的德育工作体系，让其在新时代背景下能够更好的开展德育工作。

参考文献
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