论文部分内容阅读
摘 要：学生是课堂活动中的主要角色，这是新课改有效施行后，广大教师对教育教学新的认知。因此，作为一名高中化学教师，我们也须得意识到教学方法在课堂中的施行应当从学生出发，真正落实学生在课堂中的主体地位，从而构建出高效的高中化学课堂。
关键词：高中化学;高效课堂;主体地位;多媒体技术;合理化问题;生活切入
在新课程改革教育教学理念的不断深入下，学生在课堂中的地位已经有了明显的改善，但是有部分教師受传统教学的影响颇深，使得“填鸭式”的教学方法仍旧活跃在课堂当中。因此，作为一名高中化学教师，我们的教学思想要随着时代的发展，教育教学的改革做出进步，将以学生为本的理念内化于心，外化于行，使学生都能够在民主化的课堂环境中高效学到化学知识。下面，我将结合自身教学实践，对怎样以学生为主体，构建高中化学高效课堂提出以下几点建议：
一、利用多媒体技术，激发学生的参与热情
在我国科技迅猛发展的时代下，多媒体技术走进了课堂教学当中，成为了教师教学的重要辅助工具，也成为了激发学生参与课堂学习热情的重要媒介。因此，作为一名高中化学教师，我们要利用多媒体技术资源广泛的优势，以更加直观的内容丰富学生的学习视野，从而改变传统教学的单一教学模式，实现高中化学高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《化石燃料与有机化合物》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生介绍了我国的天然气资源，使学生明白了“西气东送”工程的意义。紧接着，我为学生介绍了甲烷，使学生知道了甲烷的物理性质，让学生在直观情境下认识甲烷的正四面方体结构，根据化学实验的演示，让学生了解了甲烷的化学性质，知道了什么叫做取代反应。之后，我在学生对甲烷有了一定了解的基础上，为学生介绍了乙烷和丙烷的分子式，引导学生归纳了烷烃的通式，引出了同系物的概念，使学生对什么是有机化合物有了清晰的认识。最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术，激发了学生的参与热情，培养了学生学习化学的兴趣，实现了高中化学高效课堂的构建。
二、提出合理化问题，培养学生的探究精神
在传统的高中化学教学中，虽然问题化教学也常出现在课堂活动中，但是大多数情况下都是教师的自问自答，甚至没有给学生思考的时间，所以大大拖垮了学生的学习效率。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，我们要在提出合理化问题之后，给予学生思考的时间，从而使学生的探究精神可以得到充分的培养，以达到构建高中化学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《人类对原子结构的认识》这一节时，首先，我对学生提问“大大家知道‘原子’这一词是谁最早提出的吗？”由此激发了学生查阅教材的兴趣。紧接着，我为学生讲述了原子结构的认识过程，展示了α粒子散射的实验图片。然后，我为学生介绍了卢瑟福的主要观点，使学生知道了原子是由原子核和核外电子构成的，而原子核又被分为质子和中子。之后，我通过原子结构示意图形象地表示了原子的核外电子排布，使学生清晰的认识了一些元素的原子得失电子的情况。最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过提出合理化问题，培养了学生的探究精神，使学生了解了原子结构模型演变的历史，认识到了科学探究是一个漫长的、艰辛的过程，但也是一个不断进步的过程，切实达到了构建高中化学高效课堂的目的。
三、以生活为切入点，增强学生的学习动力
高中化学知识与现实生活有着十分密切的联系，而高中阶段的学生也已经有了对生活的认知能力。因此，作为一名高中化学教师，我们若是能够以生活为切入点进行课堂教学，定能够增强学生的学习动力，让高中化学课堂增光添彩，进而达到构建高中化学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《生产生活中的含氮化合物》这一节时，首先，我对学生初步介绍了人类对N2、氮的化合物的研究成果及应用价值，让学名明白了氮与我们的生活息息相关，由此引入了课题。然后，我结合课件为学生讲述了“雷雨发庄稼”，使学生了解了湿润的空气在放电的条件下的反应。紧接着，我为学生讲述了工业生产上一氧化氮和二氧化氮的产生，使学生明白了减少污染的最好办法是从源头做起，比如使用清洁能源，减少氮氧化物的排放。最后，我带领学生回忆了整堂课的内容，使学生对氮氧化物引起的污染以及如何通过一系列的措施来防治氮氧化物的污染有了进一步的了解。这样，我通过以生活为切入点，增强了学生的学习动力，使学生知道了含氮化合物的应用对社会生产的作用和对自然环境的影响，从而达到了构建高中化学高效课堂的目的。
总而言之，教学活动不能脱离课堂的主体——学生，否则就成为了没有意义的自说自话。因此，作为一名高中化学教师，我们须不断更新自己的教学理念，让学生的主体地位在课堂上得以充分发挥，进而使高中化学高效课堂的构建由理想变为现实。
参考文献：
[1]高居红，陈仕红.以学生为主体的模式下构建高中化学高效课堂[J].才智，2019（07）：82.
[2]杭作.新课标背景下高中化学高效课堂构建途径[J].名师在线，2017（01）：57-58.
关键词：高中化学;高效课堂;主体地位;多媒体技术;合理化问题;生活切入
在新课程改革教育教学理念的不断深入下，学生在课堂中的地位已经有了明显的改善，但是有部分教師受传统教学的影响颇深，使得“填鸭式”的教学方法仍旧活跃在课堂当中。因此，作为一名高中化学教师，我们的教学思想要随着时代的发展，教育教学的改革做出进步，将以学生为本的理念内化于心，外化于行，使学生都能够在民主化的课堂环境中高效学到化学知识。下面，我将结合自身教学实践，对怎样以学生为主体，构建高中化学高效课堂提出以下几点建议：
一、利用多媒体技术，激发学生的参与热情
在我国科技迅猛发展的时代下，多媒体技术走进了课堂教学当中，成为了教师教学的重要辅助工具，也成为了激发学生参与课堂学习热情的重要媒介。因此，作为一名高中化学教师，我们要利用多媒体技术资源广泛的优势，以更加直观的内容丰富学生的学习视野，从而改变传统教学的单一教学模式，实现高中化学高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《化石燃料与有机化合物》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生介绍了我国的天然气资源，使学生明白了“西气东送”工程的意义。紧接着，我为学生介绍了甲烷，使学生知道了甲烷的物理性质，让学生在直观情境下认识甲烷的正四面方体结构，根据化学实验的演示，让学生了解了甲烷的化学性质，知道了什么叫做取代反应。之后，我在学生对甲烷有了一定了解的基础上，为学生介绍了乙烷和丙烷的分子式，引导学生归纳了烷烃的通式，引出了同系物的概念，使学生对什么是有机化合物有了清晰的认识。最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术，激发了学生的参与热情，培养了学生学习化学的兴趣，实现了高中化学高效课堂的构建。
二、提出合理化问题，培养学生的探究精神
在传统的高中化学教学中，虽然问题化教学也常出现在课堂活动中，但是大多数情况下都是教师的自问自答，甚至没有给学生思考的时间，所以大大拖垮了学生的学习效率。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，我们要在提出合理化问题之后，给予学生思考的时间，从而使学生的探究精神可以得到充分的培养，以达到构建高中化学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《人类对原子结构的认识》这一节时，首先，我对学生提问“大大家知道‘原子’这一词是谁最早提出的吗？”由此激发了学生查阅教材的兴趣。紧接着，我为学生讲述了原子结构的认识过程，展示了α粒子散射的实验图片。然后，我为学生介绍了卢瑟福的主要观点，使学生知道了原子是由原子核和核外电子构成的，而原子核又被分为质子和中子。之后，我通过原子结构示意图形象地表示了原子的核外电子排布，使学生清晰的认识了一些元素的原子得失电子的情况。最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过提出合理化问题，培养了学生的探究精神，使学生了解了原子结构模型演变的历史，认识到了科学探究是一个漫长的、艰辛的过程，但也是一个不断进步的过程，切实达到了构建高中化学高效课堂的目的。
三、以生活为切入点，增强学生的学习动力
高中化学知识与现实生活有着十分密切的联系，而高中阶段的学生也已经有了对生活的认知能力。因此，作为一名高中化学教师，我们若是能够以生活为切入点进行课堂教学，定能够增强学生的学习动力，让高中化学课堂增光添彩，进而达到构建高中化学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《生产生活中的含氮化合物》这一节时，首先，我对学生初步介绍了人类对N2、氮的化合物的研究成果及应用价值，让学名明白了氮与我们的生活息息相关，由此引入了课题。然后，我结合课件为学生讲述了“雷雨发庄稼”，使学生了解了湿润的空气在放电的条件下的反应。紧接着，我为学生讲述了工业生产上一氧化氮和二氧化氮的产生，使学生明白了减少污染的最好办法是从源头做起，比如使用清洁能源，减少氮氧化物的排放。最后，我带领学生回忆了整堂课的内容，使学生对氮氧化物引起的污染以及如何通过一系列的措施来防治氮氧化物的污染有了进一步的了解。这样，我通过以生活为切入点，增强了学生的学习动力，使学生知道了含氮化合物的应用对社会生产的作用和对自然环境的影响，从而达到了构建高中化学高效课堂的目的。
总而言之，教学活动不能脱离课堂的主体——学生，否则就成为了没有意义的自说自话。因此，作为一名高中化学教师，我们须不断更新自己的教学理念，让学生的主体地位在课堂上得以充分发挥，进而使高中化学高效课堂的构建由理想变为现实。
参考文献：
[1]高居红，陈仕红.以学生为主体的模式下构建高中化学高效课堂[J].才智，2019（07）：82.
[2]杭作.新课标背景下高中化学高效课堂构建途径[J].名师在线，2017（01）：57-58.